“先學(xué)后教，當堂訓(xùn)練” 教學(xué)模式數(shù)學(xué)組一、出示教學(xué)目標 操作 通過課前制作好的投影或黑板讓學(xué)生看。 時間 1 分鐘左右 目的 讓學(xué)生從總體上知道本節(jié)課的學(xué)習任務(wù)和要求。意義使學(xué)生在上課開始就明確學(xué)習目標和學(xué)習方向。同時，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣， 調(diào)動了學(xué)生學(xué)習的積極性， 促進學(xué)生在以后的各個環(huán)節(jié)里主動地圍繞目標探索、追求。由于學(xué)習目標往往是一節(jié)課的主干知識及其要求的體現(xiàn)，因此，長期堅持揭示目標，可以培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。 學(xué)生的主體地位 學(xué)生看投影，明確了學(xué)習目標。教師的主導(dǎo)作用 準確揭示目標，引導(dǎo)學(xué)生追求目標。注意點要認真鉆研教材和課標， 準確地制定學(xué)習目標， 既不降低也不撥高要求。該 “會運用” 的， 就要能當堂運用，不能人為地降低到“知道 ” 的要求上。要層次清楚，簡明扼要，不要太長。要引導(dǎo)學(xué)生認真默看，不要急于切換投影。二、指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)操作 課前制作好的投影（小黑板） ，課上通過投影（小黑板）讓學(xué)生看。 時間 約 2 分鐘左右 目的 讓學(xué)生知道自學(xué)什么、怎么自學(xué)，用多長時間，應(yīng)達到什么要求，屆時如何檢測等。意義讓學(xué)生帶著明確的任務(wù)，掌握恰當?shù)淖詫W(xué)方法，從而使 自學(xué)更有效。堅持每次自學(xué)前都給予方法指導(dǎo)，使學(xué)生積累了不少自學(xué)方法，學(xué)生的自學(xué)能力必然提高。 學(xué)生的主體地位 學(xué)生看投影，掌握了自學(xué)的方法。教師的主導(dǎo)作用 引導(dǎo)學(xué)生抓住重點自學(xué)，通過掌握有效的自學(xué)方法，防止走彎路，上岔道。注意點 自學(xué)指導(dǎo)要層次分明，讓學(xué)生看了之后，做到三個明確：明確自學(xué)內(nèi)容。 即讓學(xué)生知道學(xué)什么， 有的教材內(nèi)容單一，一般一次性自學(xué)； 有的教材內(nèi)容多， 可視情況分幾次自學(xué)，但每次自學(xué)前都必須寫清楚自學(xué)的內(nèi)容（或范圍） 。明確自學(xué)的方法，例如，看書，是邊看書邊操作，還是邊看書邊與同桌討論，解決疑難，怎樣干好，就怎樣干。自學(xué)時，往往引導(dǎo)學(xué)生抓住新舊知識相銜接的地方重點看。明確自學(xué)后的要求。即用多長時間，應(yīng)達到什么要求，屆時如何檢測等。三、學(xué)生自學(xué)，教師巡視操作學(xué)生自學(xué)、操作，教師巡視。 時間 約 58 分鐘。 目的 使每個學(xué)生都積極動腦，認真自學(xué)，挖掘每個學(xué)生的潛能。意義 學(xué)生按照老師的指導(dǎo)自學(xué)，積極思考，及時地進行操作實踐。學(xué)生處于主體地位，培養(yǎng)了他們自主學(xué)習和動手的能力。學(xué)生的主體地位 學(xué)生積極主動去探究知識。教師的主導(dǎo)作用 端正學(xué)生自學(xué)態(tài)度，確保人人自學(xué)高效。注意點 學(xué)生自學(xué)時， 教師要加強督查， 及時表揚自學(xué)速度快，效果好的學(xué)生，激勵他們更加認真地自學(xué)。重點巡視中差學(xué)生， 可以給后進生說幾句悄悄話， 幫助其端正自學(xué)態(tài)度，使他們也變得認真起來。要面向全體學(xué)生，不得只關(guān)心一個學(xué)生或少數(shù)幾個學(xué)生，而放棄了督促大多數(shù)學(xué)生。四、檢查學(xué)生自學(xué)的效果操作 讓中差生尤其后進生用板演或口答的形式對所學(xué)知識進行操作。時間 約 5 8分鐘 目的 最大限度地暴露學(xué)生自學(xué)后存在的疑難問題。意義 若后進生做對了， 說明全班學(xué)生都會了， 就不要老師再教了；若后進生做錯了， 引導(dǎo)中等偏上的學(xué)生分析， 講清錯的原因，引導(dǎo)更正、 歸納。 這不僅對后進生有幫助， 而且使尖子生理解更加深刻了。學(xué)生的主體地位 學(xué)生操作。教師的主導(dǎo)作用 通過巡視，確保每個學(xué)生都認真演練，及時了解班上學(xué)生還存在哪些傾向性疑難問題注意點要解放思想，真正讓后進生做演示操作，千萬不得搞形式主義，叫尖子生演練，表面上正確率高，實際上掩蓋矛盾， 不能最大限度地暴露自學(xué)后存在的疑難問題。要面向全體學(xué)生，后進生回答問題或板演時，要照顧全體同學(xué)， 讓他們聆聽別人回答問題， 隨時準備糾 正錯誤，或布置他們做哪些練習等。教師要巡視，搜集位上同學(xué)有哪些錯誤，并及時分類，哪些屬于新知方面的，這是要解決的主要矛盾；哪些屬于舊知遺忘或粗心大意的，這是次要矛盾。把傾向性的錯誤用投影（小黑板）打出，供評講時用。五、學(xué)生討論、更正、教師點撥操作學(xué)生觀察演示操作，找錯誤，或比較自己做的方法、結(jié)果是否與操作的相同。學(xué)生自由更正，讓他們各抒己見。引導(dǎo)學(xué)生討論，說出錯因和更正的道理。引導(dǎo)學(xué)生歸納，上升為理論，指導(dǎo)以后的運用。時間 約 810分鐘目的 凡是學(xué)生能解決的， 就讓他們自己解決， 真正找出哪些需要教師引導(dǎo)、點撥的問題。通過學(xué)生討論， 教師點撥， 使學(xué)生進一步加深對所學(xué)知識的理解，最終形成運用所學(xué)知識去分析問題，解決問題的能力。意義 這一環(huán)節(jié)既是補差，又是培尖，不同層次的學(xué)生都有提高，既幫助后進生解決基本問題，又通過糾正錯誤，訓(xùn)練一題多解，使尖子生理解更加透徹了，促進其求異思維和創(chuàng)新思維， 培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新精神和一題多解的操作能力。學(xué)生的主體地位 學(xué)生找錯誤，分析錯因，通過評價討論，尋求正確答案。教師的主導(dǎo)作用 引導(dǎo)學(xué)生更正，尋求規(guī)律，幫助學(xué)生歸納，上升為理論，指導(dǎo)學(xué)生運用。注意點 學(xué)生更正后，教師要做到三個明確： 明確教的內(nèi)容。教的內(nèi)容應(yīng)該是學(xué)生自學(xué)后還不能掌握的地方，即自學(xué)中暴露出來的主要的疑難問題。對學(xué)生通過自學(xué)已經(jīng)掌握的，堅決不教。明確教的方式。廣泛推行一種兵教兵的教學(xué)方式”，就是讓通過自學(xué)已經(jīng)學(xué)會 的學(xué)生去教那些還沒有學(xué)會的學(xué)生，其間學(xué)生之間可以相互質(zhì)疑，討論，最后教師再引導(dǎo)、再補充。明確教的要求。教師不能就題講題、只找答案，而是要引導(dǎo)學(xué)生出規(guī)律，真正讓學(xué)生知其所以然，幫助學(xué)生歸納上升為理論，引導(dǎo)學(xué)生預(yù)防運用時可能出現(xiàn)的錯誤，這就從理論到實踐架起一座橋梁，以免學(xué)生走彎路。六、當堂訓(xùn)練操作 布置課堂作業(yè)。督促學(xué)生獨立完成課堂作業(yè)。批改部分已完成的學(xué)生的作業(yè)。時間 不少于 15分鐘。 目的 通過完成課堂作業(yè)，檢測身強體壯學(xué)生是否都當堂達到了學(xué)習目標。意義 及時反饋信息， 能按時完成課堂作業(yè)的就視為達到學(xué)習目標，做到了 堂堂清”。將所學(xué)知識通過訓(xùn)練，內(nèi)化為操作能力。學(xué)生的主體地位 學(xué)生像考試那樣， 獨立完成作業(yè)， 形成分析問題，解決問題的能力。教師的主導(dǎo)作用 督促學(xué)生獨立完成作業(yè)， 鼓勵必做題做完了的學(xué)生做選做題或思考題。 通過巡視， 了解哪些同學(xué)真正做到了 “堂堂清 ” 。注意點 課堂作業(yè)的時間不少于 15分鐘。課堂作業(yè)要典型，適度和適量。課堂作業(yè)要低起點，多層次，有必做題，有選做題，有時還有思考題。尤其是后進生的操作，要給予肯定，讓他們嘗試到成功的喜悅。要注意矯正學(xué)生的坐姿，培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)。希望這種模式經(jīng)過我們?nèi)M的努力，是我校的數(shù)學(xué)教學(xué)提高一個新臺階。講課人：霍向陽 孫大偉 張紅麗 王曉麗時間 : 周四上午二三節(jié) 周五上午二三節(jié)2015 年 12月