定滑輪和動(dòng)滑輪教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材分析定滑輪和動(dòng)滑輪是日常生產(chǎn)生活中常見(jiàn)的機(jī)械，本節(jié)課就是讓學(xué)生通過(guò)自己的探究活動(dòng)知道這兩種機(jī)械的作用。這節(jié)是傳統(tǒng)的機(jī)械單元中的一個(gè)組成部分，跟前面的杠桿、輪軸相比，難度要小，這種機(jī)械沒(méi)有變形，形式單一，學(xué)生容易認(rèn)識(shí)。在課堂上通過(guò)科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)希望幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)“定滑輪和動(dòng)滑輪”的機(jī)械原理，也將把學(xué)生引向滑輪組的探索中。所以定滑輪和動(dòng)滑輪這節(jié)課必須由學(xué)生自己去探究，親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。從而進(jìn)行觀察，自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，從實(shí)踐操作中獲得收獲。二、學(xué)情分析定滑輪對(duì)于農(nóng)村學(xué)生來(lái)說(shuō)，不是太熟悉。因?yàn)樗奈恢帽容^高，比較隱蔽，真正見(jiàn)到過(guò)的為數(shù)不多，動(dòng)滑輪也常與吊鉤組合在一起，也不易看到，所以學(xué)生對(duì)這機(jī)械的感性認(rèn)識(shí)是比較缺乏的。所以老師在課前要注意搜集一些滑輪的照片，最好是在學(xué)生周圍熟悉的，但不太注意的滑輪圖片，使學(xué)生感覺(jué)到它與我們生活的接近。三、教學(xué)目標(biāo)1、科學(xué)概念定滑輪固定在一個(gè)地方，不能隨著重物的移動(dòng)而移動(dòng)。動(dòng)滑輪不固定，可以隨著重物的移動(dòng)而移動(dòng)。定滑輪和動(dòng)滑輪的作用不相同。2、過(guò)程與方法通過(guò)自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案來(lái)研究定滑輪是否省力、定滑輪和動(dòng)滑輪的不同作用。3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀意識(shí)到定滑輪和動(dòng)滑輪的不同作用，發(fā)展探究簡(jiǎn)章機(jī)械的興趣。四、教學(xué)重難點(diǎn)1、教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)定滑輪和動(dòng)滑輪的作用。2、教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰头治鼍C合能力。五、教學(xué)方法實(shí)驗(yàn)法、觀察法、談話法、討論法六、學(xué)習(xí)方法提出問(wèn)題猜想實(shí)驗(yàn)證明得出結(jié)論應(yīng)用七、教學(xué)準(zhǔn)備1、每組學(xué)生準(zhǔn)備：一個(gè)鐵架臺(tái)、蠟線、滑輪一個(gè)、鉤碼一盒、測(cè)力計(jì)一個(gè)。2、教師準(zhǔn)備大一些的演示用的滑輪及學(xué)生用的備用品若干。3、相關(guān)圖片、視頻資料和實(shí)驗(yàn)記錄單。八、授課班級(jí)六年級(jí)（1）班九、授課時(shí)間一課時(shí)十、授課教師 韓春麗十一、教學(xué)過(guò)程（一）以問(wèn)題開(kāi)始，激發(fā)興趣、導(dǎo)入新課1、播放升旗片段：升旗的時(shí)候，大家想過(guò)沒(méi)有，為什么輕輕一拉繩子，旗幟就能升得那么高？2、教師傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言（1）學(xué)生觀看升旗片段（2）交流發(fā)現(xiàn)。（3）思考、推測(cè)并回答?！玖己玫拈_(kāi)端是成功的一半，一堂課有好的開(kāi)頭，是上好這一堂課的關(guān)鍵。上課一開(kāi)始，我首先利展示升旗資料，啟發(fā)學(xué)生對(duì)猜想在旗桿的頂上有什么樣的裝置，從而引出了滑輪的問(wèn)題，出示滑輪。指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)滑輪的結(jié)構(gòu)。自然而然的進(jìn)入愉快主動(dòng)的學(xué)習(xí)情境，確定了研究活動(dòng)的方向。】（二）以實(shí)驗(yàn)展開(kāi)，解決問(wèn)題、獲得新知【定滑輪的研究】1、師：為了進(jìn)一步研究升旗的秘密，讓我們來(lái)模擬一個(gè)升旗的裝置吧。2、巡視、觀察、指導(dǎo)。（1）根據(jù)提示，學(xué)生組裝升旗的裝置。A、找來(lái)鐵架臺(tái)，在其上面固定好一個(gè)滑輪，并穿好線繩。 B、在滑輪兩邊的繩子上掛上鉤碼，試試看，會(huì)怎樣？（2）學(xué)生動(dòng)手操作，并將觀察到的現(xiàn)象描述出來(lái)。交流： A、當(dāng)我們向下拉動(dòng)繩子的時(shí)候，旗桿頂部的輪子是固定不動(dòng)的。B、當(dāng)我們向下拉動(dòng)繩子的時(shí)候，掛有旗幟的那部分繩子會(huì)向上移動(dòng)。C、說(shuō)明利用定滑輪，可以改變動(dòng)力的方向。3、師：像旗桿頂部的滑輪那樣，固定在一個(gè)位置轉(zhuǎn)動(dòng)而不移動(dòng)的滑輪叫做定滑輪。提問(wèn)：（1）是什么起了作用？這說(shuō)明定滑輪有什么作用呢？ （2）我們發(fā)現(xiàn)定滑輪可以改變力的方向。那么，定滑輪是不是也有省力的作用呢？ 4、師：誰(shuí)能將定滑輪的特點(diǎn)完整的復(fù)述一遍？（復(fù)述：利用定滑輪，可以改變動(dòng)力的方向，但不能省力。）【動(dòng)滑輪的研究】1、師：播放搬運(yùn)貨物錄像，明確像塔吊的吊鉤上可以隨著重物一起移動(dòng)的滑輪叫做動(dòng)滑輪。2、師：那么動(dòng)滑輪有些什么特點(diǎn)呢？研究動(dòng)滑輪時(shí)，我們需要用到哪些材料呢？3、各組學(xué)生討論、制定探究計(jì)劃，并動(dòng)手操作。4、學(xué)生動(dòng)手操作（1）用鐵架臺(tái)作支架，把繩子的一端固定在支架上。（2）繩子繞過(guò)動(dòng)滑輪向上提，動(dòng)滑輪下掛重物（3）用測(cè)力計(jì)測(cè)出力的大小5、師：哪組來(lái)匯報(bào)一下探究結(jié)果？（1）學(xué)生整理、匯報(bào)探究結(jié)果。（2）學(xué)生小組討論、思考，并做匯報(bào)。歸納：使用動(dòng)滑輪大約能省一半的力，但并不能改變動(dòng)力的方向?！具@是本課教學(xué)突破重難點(diǎn)的重要環(huán)節(jié)。新的科學(xué)課堂要求教師必須樹(shù)立以“實(shí)驗(yàn)活動(dòng)”為載體的基本理念，以實(shí)驗(yàn)活動(dòng)為主，以學(xué)生的親身實(shí)踐、親身體會(huì)為主線，通過(guò)活動(dòng)組織課堂教學(xué)。所以這部分就是通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生從觀察入手，親自實(shí)驗(yàn)操作，經(jīng)過(guò)分析思考，了解客觀現(xiàn)實(shí)，使學(xué)生獲得生動(dòng)、具體的感性認(rèn)識(shí)，并逐步形成理性認(rèn)識(shí)?！浚ㄈ┮园l(fā)現(xiàn)結(jié)束，聯(lián)系實(shí)際、深化認(rèn)識(shí)1、學(xué)生填表、討論：在什么情況下我們應(yīng)該使用定滑輪、在什么情況下使用動(dòng)滑輪？2、交流匯報(bào)。3、填寫實(shí)驗(yàn)記錄報(bào)單?！倦m然這些結(jié)論是學(xué)生得出來(lái)的，但不鞏固一下，在不長(zhǎng)的時(shí)間里也是會(huì)忘記的。通過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，學(xué)生充分發(fā)揮自身的能動(dòng)性，提高了學(xué)生科學(xué)探究的能力，培養(yǎng)了學(xué)生的小組合作精神?！浚ㄋ模┮砸曨l鞏固，開(kāi)闊眼界，感受神奇1、學(xué)生討論，交流回答。2、學(xué)生欣賞體會(huì)?！驹谶@個(gè)環(huán)節(jié)中，教師首先啟發(fā)學(xué)生說(shuō)說(shuō)在日常生活中有哪些地方應(yīng)用了定滑輪，動(dòng)滑輪。這樣設(shè)計(jì)的目的是為了鞏固所學(xué)知識(shí)，強(qiáng)化已有概念，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的興趣?！渴鍟?shū)設(shè)計(jì)5、定滑輪和動(dòng)滑輪名稱 特點(diǎn) 作用 定滑輪 位置不變 改變用力方向不能省力 動(dòng)滑輪 隨物體移動(dòng)而移動(dòng) 省力不能改變力的方向十三、教學(xué)反思附：表一：定滑輪作用實(shí)驗(yàn)記錄表左邊鉤碼個(gè)數(shù)右邊鉤碼個(gè)數(shù)定滑輪的狀態(tài)我們的發(fā)現(xiàn)表二：動(dòng)滑輪作用實(shí)驗(yàn)記錄表直接提升重物的力（N）用動(dòng)滑輪提升重物的力（N）我們的發(fā)現(xiàn)