8清兵衛(wèi)與葫蘆教學(xué)設(shè)計(jì) 總第（ ）課時(shí) 志賀直哉 第1課時(shí)學(xué) 科年 級(jí)課 時(shí)主 備 人復(fù) 備 人備課時(shí)間 語(yǔ)文九年級(jí) 1盧春艷教學(xué)目標(biāo)：1了解作家和小說(shuō)的主要情節(jié)。2感受語(yǔ)言魅力，體味傳神的描寫(xiě)。3揣摩人物復(fù)雜心理，分析人物性格特征。4理解小說(shuō)深刻主題。引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待自己的興趣愛(ài)好，讓個(gè)性健康發(fā)展。教學(xué)重點(diǎn)：感受語(yǔ)言魅力，培養(yǎng)賞析能力。教學(xué)難點(diǎn)：把握人物性格，理解小說(shuō)主題。教學(xué)方法：品讀法、討論交流法、點(diǎn)撥法課時(shí)安排: 一課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入話題古人云：“山無(wú)起伏，便是頑山；水無(wú)瀠洄，便是死水?！钡拇_，讀平鋪直敘的文章，就像在一馬平川上看風(fēng)景，毫無(wú)情致；而讀跌宕起伏的作品，就如同品嘗醇香的美酒，妙不可言。今天我們就一同來(lái)欣賞日本作家志賀直哉的小說(shuō)清兵衛(wèi)與葫蘆，一起感受其跌宕起伏的情節(jié)。二、作家簡(jiǎn)介（用投影）志賀直哉（1883-1971年），日本著名小說(shuō)家，被日本評(píng)論家譽(yù)為“小說(shuō)之神”。1904年發(fā)表處女作菜花與少女。主張尊重個(gè)性，發(fā)揮人的意志的作用，提倡人道主義與理想主義的文學(xué)，形成“白樺”一派。志賀直哉為“白樺”派代表作家之一， “白樺”派成為日本現(xiàn)代文學(xué)中一個(gè)重要的流派。三、課前預(yù)習(xí)1、說(shuō)字解詞茶鹵（chl）葫蘆籽（hluz）呵斥（hch）戰(zhàn)戰(zhàn)(zhn)兢兢(jng)薪水(xnshu)隱瞞(ynmn)嘀咕(dgu)干涉(gnsh)熠熠（y）禿（t）2小說(shuō)以“葫蘆”為線索，勾勒全文情節(jié)的基本構(gòu)架（學(xué)生回答，教師明確）開(kāi)端愛(ài)好葫蘆 發(fā)展買(mǎi)到好葫蘆 高潮砸碎葫蘆 尾聲葫蘆變價(jià) 結(jié)局改變愛(ài)好 3、賞細(xì)節(jié)作者很善于以簡(jiǎn)練傳神的描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)復(fù)雜的心理活動(dòng)。結(jié)合上下文，體味下列句子描寫(xiě)的傳神之處，并根據(jù)其中的一句寫(xiě)一段話來(lái)表現(xiàn)清兵衛(wèi)此時(shí)的心理活動(dòng)。1、于是這個(gè)清兵衛(wèi)的葫蘆終于被當(dāng)場(chǎng)沒(méi)收。清兵衛(wèi)連哭也沒(méi)哭一聲?！斑B哭也沒(méi)哭一聲”形象真切的表現(xiàn)了清兵衛(wèi)的葫蘆被沒(méi)收后傷心、欲哭無(wú)淚的之狀。 2、他的臉無(wú)人色的回到家里，靠火爐邊發(fā)呆?！澳槦o(wú)人色”“發(fā)呆”，表現(xiàn)了他痛失葫蘆后的痛苦無(wú)奈的心情。3、清兵衛(wèi)只是臉色發(fā)青，不敢作聲。 對(duì)于父親粗暴地砸碎自己的寶貝葫蘆，清兵衛(wèi)感到心如刀絞，悲痛欲絕，“不敢作聲”則表現(xiàn)了父親的一貫的的粗暴的家長(zhǎng)制的態(tài)度。 從中選出一處你認(rèn)為最精彩最有所感的地方讀一讀、品一品。教師指導(dǎo)：朗讀指導(dǎo)： 讀出語(yǔ)氣，讀出感情，進(jìn)入角色。比如，讀描寫(xiě)清兵衛(wèi)癡迷葫蘆的文字，語(yǔ)氣應(yīng)輕緩，并帶點(diǎn)感嘆；讀他“買(mǎi)葫蘆”，語(yǔ)氣應(yīng)急促，讀出興奮、激動(dòng)、急切；讀“父親”要讀出暴躁、專(zhuān)制與對(duì)兒子的不滿；讀“老師”應(yīng)讀出武斷與威權(quán)教師示范：第2段用“切、淘、裝、泡、擦”等動(dòng)詞，寫(xiě)清兵衛(wèi)制作葫蘆的方法，生動(dòng)地表現(xiàn)了清兵衛(wèi)對(duì)葫蘆的癡迷；第3段寫(xiě)清兵衛(wèi)錯(cuò)把老頭兒的禿頭當(dāng)做葫蘆的細(xì)節(jié)及“這葫蘆真好”的心理描寫(xiě)，生動(dòng)地表現(xiàn)了清兵衛(wèi)對(duì)葫蘆的癡迷，增強(qiáng)了小說(shuō)的藝術(shù)感染力； 學(xué)生思考、交流、品讀、評(píng)價(jià)。 小結(jié)：細(xì)節(jié)描寫(xiě)的作用:1.使人物形象更加豐滿；2.使文章內(nèi)容更加豐富；3.凸顯主題。4、分析人物你喜歡清兵衛(wèi)嗎？為什么？明確：癡迷葫蘆 有非凡的藝術(shù)天賦獨(dú)到的審美力 ，個(gè)性獨(dú)立5、論主旨說(shuō)說(shuō)造成清兵衛(wèi)悲劇的原因，正確理解文章的主題。明確：家長(zhǎng)、老師粗暴干涉、扼殺；呼吁尊重個(gè)性，讓個(gè)性健康發(fā)展6、談感悟齊讀最后兩段，思考: 你贊同清兵衛(wèi)的做法嗎？生活中你的父母也可能干涉你的興趣愛(ài)好，你會(huì)怎樣做？四、比較閱讀：傷仲永風(fēng)箏思考：這三個(gè)故事中的家長(zhǎng)對(duì)待孩子的個(gè)性才能的態(tài)度有什么不同？你有什么感想？本文中的家長(zhǎng)扼殺了孩子的愛(ài)好，造成了無(wú)可挽回的悲劇；傷仲永一文中的家長(zhǎng)看似“尊重”孩子的個(gè)性，卻貪圖眼前利益，“日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學(xué)”，同樣毀滅了孩子的天才；風(fēng)箏中的“我”以封建家長(zhǎng)自居，也同樣粗暴地干涉小弟的愛(ài)好，摧毀了他的“風(fēng)箏夢(mèng)”。小說(shuō)通過(guò)寫(xiě)少年清兵衛(wèi)熱衷于葫蘆，對(duì)葫蘆有天賦和獨(dú)到的審美力，但是這種天性卻被老師和家長(zhǎng)扼殺了的故事，批判了粗暴扼殺少年個(gè)性的做法，呼吁要尊重個(gè)性，讓個(gè)性自由發(fā)展。六、課堂反饋1 給下面加橫線的字注音 檐廊（ ）喘氣（ ）戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢（ ） 熱衷（ ）2填空清兵衛(wèi)與葫蘆作者 ，（ ）國(guó)小說(shuō)家。3你認(rèn)為一個(gè)孩子的興趣會(huì)不會(huì)影響他的學(xué)習(xí)，聯(lián)系實(shí)際談?wù)勀愕目捶?。六、布置作業(yè)小說(shuō)的結(jié)尾意猶未盡，清兵衛(wèi)對(duì)葫蘆的愛(ài)好被扼殺后，又熱衷于繪畫(huà)了，他的這一新的愛(ài)好能守住嗎？后來(lái)會(huì)發(fā)生怎樣的故事呢？請(qǐng)合理展開(kāi)想像，續(xù)寫(xiě)這篇小說(shuō)，并精心設(shè)計(jì)一兩處細(xì)節(jié)描寫(xiě)。七、板書(shū)設(shè)計(jì)開(kāi)端愛(ài)好葫蘆 發(fā)展買(mǎi)到好葫蘆高潮砸碎葫蘆尾聲葫蘆變價(jià)結(jié)局改變愛(ài)好主旨：呼吁尊重個(gè)性，讓個(gè)性健康發(fā)展課后反思：