桃花源記第一課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、知識(shí)與能力：了解有關(guān)陶淵明的文學(xué)常識(shí)。準(zhǔn)確、流利地朗讀、背誦課文。2、過(guò)程與方法：自讀、聽(tīng)讀、互讀、齊讀、自讀。3、情感態(tài)度價(jià)值觀：體會(huì)作者“世外桃源”表達(dá)的不滿黑暗現(xiàn)實(shí)，追求理想社會(huì)的思想感情。學(xué)習(xí)過(guò)程：【知識(shí)鏈接】（自讀，提取并掌握重要信息）1、 陶淵明，東晉著名詩(shī)人，字元亮，名潛，世稱靖節(jié)先生，因其宅邊曾有五棵柳樹(shù)，又自號(hào)“五柳先生”，潯陽(yáng)柴桑(今江西九江市西南)人。陶淵明出身于沒(méi)落的地主官僚家庭。他少時(shí)頗有壯志博學(xué)能文，任性不羈。當(dāng)時(shí)社會(huì)動(dòng)亂不安，他有志不得展。做過(guò)小官，由于不滿官場(chǎng)的丑惡，棄官回鄉(xiāng)，這時(shí)他四十一歲，從此過(guò)著“躬耕自資”的隱居生活。2、陶淵明長(zhǎng)于詩(shī)文辭賦，有陶淵明集傳世，主要散文有歸去來(lái)兮辭(并序)桃花源記五柳先生傳等。他所作的詩(shī)文，內(nèi)容多描寫(xiě)農(nóng)村生活，表現(xiàn)了優(yōu)美的自然風(fēng)光，抒發(fā)他熱愛(ài)田園生活、樂(lè)于和農(nóng)民來(lái)往和不愿與統(tǒng)治者同流合污的高尚感情；但也包含了樂(lè)天知命、消極適世的因素。在形式上一反當(dāng)時(shí)華而不實(shí)的文風(fēng)，明朗清新，質(zhì)樸自然，善于抓住客觀事物最突出的特征，淡淡幾筆傳神的表現(xiàn)它的形象，簡(jiǎn)潔含蓄而富有韻味，對(duì)后代作家有較大的影響。3、本文大約寫(xiě)于宋永初二年（421年），陶淵明約57歲。他既拒絕過(guò)東晉政權(quán)的征召，又復(fù)拒絕同劉裕的宋政權(quán)合作，而以桃花源詩(shī)并記寄托了自己的社會(huì)理想?！霸?shī)”追述了桃花源的形成，歌詠了“春蠶收長(zhǎng)絲，秋熟靡王稅”這樣一個(gè)人人安居樂(lè)業(yè)的理想社會(huì)；“記”相當(dāng)于詩(shī)的序，記敘了武陵人偶入桃花源的見(jiàn)聞，富于小說(shuō)色彩。作品在一定程度上反映了廣大農(nóng)民追求美好生活的愿望。選作課文的，就是這篇有新奇情節(jié)、有優(yōu)美環(huán)境、有人物、有對(duì)話的桃花源記?！咀灾鲗W(xué)習(xí)】(一)自讀課文1、要求結(jié)合課下注釋中的注音大聲朗讀課文。 畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的生字。 畫(huà)出停頓不準(zhǔn)的句子。2、組內(nèi)核對(duì)校正字音。（二）聽(tīng)讀課文：（老師范讀或聽(tīng)錄音）要求：邊聽(tīng)邊注意正音。 注意朗讀的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)。（三）朗讀練習(xí)： 要求: 組長(zhǎng)組織朗讀（形式組長(zhǎng)依情況可齊讀可輪流讀）。 朗讀時(shí)注意字音和停頓。（四）朗讀展示 小組展示朗讀成果。 全班齊讀。（五）自學(xué)檢測(cè):1、給加橫線的字注音：豁然開(kāi)朗（ ） 屋舍儼然（ ） 阡陌交通（ ）（ ）黃發(fā)垂髫（ ） 便要還家（ ） 及郡下（ ） 劉子驥（  ） 詣太守（ ） 與外人間隔（   ）無(wú)問(wèn)津者（ ）2、畫(huà)出朗讀節(jié)奏:忽逢桃花林，夾岸數(shù)百步，中無(wú)雜樹(shù)，芳草鮮美，落英繽紛”“問(wèn)今是何世，乃不知有漢，無(wú)論魏晉。3、桃花源記作者     ，  （朝代）著名詩(shī)人。第二課時(shí)【學(xué)習(xí)目標(biāo)】知識(shí)與能力：掌握相關(guān)的文言實(shí)詞和虛詞及古今異義現(xiàn)象。翻譯課文。過(guò)程與方法： 對(duì)照注釋，疏通文章；交流解疑，翻譯課文。情感態(tài)度價(jià)值觀 ： 體會(huì)作者“世外桃源”所表達(dá)的不滿黑暗現(xiàn)實(shí)，追求理想社會(huì)的思想感情?！緦W(xué)習(xí)過(guò)程】一、齊讀課文二、合作探究（一）疏通文意要求: 結(jié)合課下注釋，小組內(nèi)合作疏通文意；不會(huì)的做好記錄。（按自然段進(jìn)行）（二）知識(shí)點(diǎn)歸納 要求：小組內(nèi)合作，歸納本課的文言知識(shí)點(diǎn)（1）古今異義詞： 鮮美 句子: 古義： 今義： 交通 句子: 古義：  今義： 妻子 句子: 古義： 今義： 絕境 句子:   古義：  今義： 無(wú)論 句子:   古義：   今義： 不足 句子 古義： 今義; （2）一詞多義     舍: 便舍船（     ）  屋舍儼然  （     ）尋: 尋向所志（     ） 尋病終  （      ） 志: 處處志之（     ） 尋向所志（    ）（3）通假字 便邀還家 通 ， 。（4）同義詞 具、悉、咸、皆：      云、道：       乃、遂：       緣、扶： 要、延：_（5）本文出現(xiàn)的成語(yǔ)有：(6)把下列句子譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。 阡陌交通，雞犬相聞。 黃發(fā)垂髫，并怡然自樂(lè)。  問(wèn)今是何世，乃不知有漢，無(wú)論魏晉。  不足為外人道也。 (三)解答疑問(wèn) （要求：寫(xiě)下問(wèn)題，至少兩個(gè)；小組互動(dòng)；教師補(bǔ)充。）問(wèn)題：1、2、三、課堂檢測(cè)1、解釋下列句中加橫線的字漁人甚異之  （        ）    具答之（        ）復(fù)前行，欲窮其林（        ）  欣然規(guī)往（        ）詣太守 （        ）       未果，尋病終（        ）2、翻譯語(yǔ)句。漁人甚異之林盡水源      有良田美池桑竹之屬3、請(qǐng)用一句話概括文章的內(nèi)容。4、默寫(xiě)第二自然段。第三課時(shí)【學(xué)習(xí)目標(biāo)】知識(shí)與能力1理清文章敘事線索，掌握課文內(nèi)容。體會(huì)優(yōu)美、精煉的語(yǔ)言。 2學(xué)習(xí)文章層層設(shè)疑，曲折回環(huán)，引人入勝的寫(xiě)法。過(guò)程與方法 自主 交流 合作探究情感態(tài)度價(jià)值觀 理解作者筆下的社會(huì)理想及作者寄托的思想感情?！緦W(xué)習(xí)過(guò)程】一、齊背課文二、問(wèn)題探究（一）再讀課文，邊讀邊思考每段寫(xiě)了什么內(nèi)容？讀后完成下題：第一部分（1節(jié)）寫(xiě) （故事開(kāi)端）。  第二部分（23節(jié)）寫(xiě) （故事發(fā)展）。  第三部分（45節(jié)）寫(xiě) （結(jié)局尾聲）。（二）文章敘事線索武陵漁人進(jìn)出桃源的行蹤。（三）讀第一自然段，回答問(wèn)題。 1漁人怎樣發(fā)現(xiàn)桃花源的？  2作者怎樣描寫(xiě)桃花林的自然景色的？景物描寫(xiě)有何作用？  3如此奇異幽雅的環(huán)境，假如你來(lái)到這里，你會(huì)有何感想？你又有何推斷呢？  （四）讀第二自然段，回答問(wèn)題。1、概括段意。2、漁人入山后，看到了怎樣的圖景？（作者怎樣描寫(xiě)桃花源的生活環(huán)境的？）  3、這里的人生活得好嗎?  (描寫(xiě)桃花源人人和平勞動(dòng)、幸福生活的語(yǔ)句) 4、你能用一句詩(shī)句來(lái)概括漁人進(jìn)入桃花源過(guò)程的感受嗎？  5、討論：如此之美的環(huán)境，在現(xiàn)實(shí)生活中能否找到嗎？  （五）讀第三自然段，回答問(wèn)題。1、概括段意。2、桃花源的人見(jiàn)到漁人有何反應(yīng)？說(shuō)明什么？ 3、文中怎樣描寫(xiě)桃花源人的熱情好客的？反映了桃花源怎樣的社會(huì)風(fēng)氣？  4、桃花源人為什么來(lái)到這個(gè)地方?   5、探討：漁人一為具言所聞，桃源人為什么“皆嘆惋”？  6、為什此中人語(yǔ)云：“不足為外人道也”？  （六）讀第四五自然段，回答問(wèn)題。1、漁人離開(kāi)是時(shí)為何要作記號(hào)，而且還帶人來(lái)尋找呢？2、 漁人離開(kāi)桃花源，“便扶向路”，又“處處志之”，而后來(lái)“尋向所志”，卻“不復(fù)得路”。 這樣寫(xiě)的目的是什么? 3、最后兩段與前面哪句話相呼應(yīng)？  三、總結(jié)內(nèi)容1、主題 2、為什么說(shuō)桃花源是當(dāng)時(shí)的理想社會(huì)？我們今天應(yīng)當(dāng)怎么評(píng)價(jià)？四、討論寫(xiě)作方法五、課堂檢測(cè) 完成課后三四題（寫(xiě)在書(shū)上）