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《寶葫蘆的秘密》教學設計 教學目標： 通過閱讀張?zhí)煲淼拈L篇童話故事《寶葫蘆的秘密》，來感受王葆得到寶葫蘆后生活發(fā)生的一系列的變化和他自己心理不斷在發(fā)生變化的過程，從而來理解“幸福要靠自己的雙手來創(chuàng)造”這一道理。從書中每一個細節(jié)中感受閱讀的快樂。 設計理念： 通過和孩子一起閱讀故事梗概來激發(fā)孩子閱讀整本書的興趣。讓孩子自己靜靜閱讀精彩片段來感受人物的心情和心理變化，從而養(yǎng)成良好的讀書習慣。 教學重點： 閱讀故事梗概，精彩片段賞析，激發(fā)閱讀的興趣。 教學難點： 在精彩片段賞析中，揣摩人物心情及心理的變化。 教學過程： 一、激趣導入 1.觀看《寶葫蘆的秘密》動畫片一段視頻。激發(fā)學生興趣。 師：其實這部動畫片是由一部長篇童話故事改編而成。 2.出示書本封面，自己試著讀讀書名。 3.介紹書的作者等要素。（大屏幕出示） 師：《寶葫蘆的秘密》這本書是由我國作家張?zhí)煲韺懙?。張?zhí)煲?1906～1985)現(xiàn)代小說家、兒童文學作家。張?zhí)煲矸e極從事兒童文學創(chuàng)作，發(fā)表了童話《寶葫蘆的秘密》、《大林和小林》、《禿禿大王》、《不動腦筋的故事》等。作者想象豐富，能寓教育意義于生動活潑的故事講述之中，幾十年來一直受到小讀者的喜愛。看看哪個小朋友的眼睛最亮？在封面上找到了老師介紹的這個名字？ 師：是呀，拿到一本書，我們首先要看封面，了解一下這本書作者等內(nèi)容。 二、回顧電影版的《寶葫蘆的秘密》。 師：從《寶葫蘆的秘密》電影中，你了解到了哪些更為詳細的信息？我們來做個搶答游戲吧！ （1）王葆最好的朋友，班上的釣魚大王。 謎底：鄭小登 （2）傳達室楊叔叔的侄兒，有小偷小摸的壞習慣。謎底：楊拴兒 （3） 王葆到圖書館去，為了借本什么書？謎底：科學畫報 （4）下棋時，寶葫蘆給王葆吃了顆什么棋？（馬） 師：從電影中我們就了解了這么多的信息?？磥砜催^電影后對我們閱讀整本書起到很大的作用。 三、片段賞析 師：這本書的精彩片斷非常多，我們一起來讀讀吧 １. 巧得寶葫蘆 師：在機緣巧合之下，王葆真的得到了寶葫蘆，他的心情是怎樣的？輕輕讀讀這段話，看你能讀出什么。（大屏幕出示） 可是我不能對任何人泄露一個字。我得保密?？墒俏矣钟袧M肚子的高興，關也關不住地要迸出來。 我沒有辦法。我只好嘴里大聲唱著——說也不好意思，我簡直成了一個小娃娃了，不過好在沒人瞧見——又打了兩個滾。 可還是感覺到不夠勁。我于是把腰彎著，把頭頂著地，叭噠翻了一個筋斗。 師：你讀出了什么？（高興） 師：從哪兒體會到的？（生邊說，老師邊做讀書筆記和眉批，個別讀）作者通過如此生動形象地描寫，讓一個高興的不知該怎么好的王葆，活靈活現(xiàn)地出現(xiàn)在我們眼前。 師：這就是文章的細節(jié)，讀懂書就是要讀懂細節(jié)。不動筆墨不讀書?？磿臅r候可以手上拿一支筆，看到精彩地方，或者有意思的內(nèi)容，就在書上做做讀書記號；也可以在書的邊上隨時寫下你的思考。這是一種很好的讀書習慣。 ２.吃棋子片段（教師控制時間） （1）學生自由閱讀書75面。 （2）交流，說說這次寶葫蘆又幫王葆做了一件什么事？（王葆在下象棋的時候，想著要吃掉姚俊的馬，馬果然跑到了王葆的嘴里。） （3）寶葫蘆真聰明呀，王葆腦筋剛一轉(zhuǎn)，寶葫蘆馬上就給辦好了，可是結果可不太妙。不信，你瞧（視頻） 師：王葆與寶葫蘆還會發(fā)生些什么事呢？讓我們在書中去找答案吧！ 四、總結回顧 《寶葫蘆的秘密》是20世紀中國最優(yōu)秀的民族童話精品，奇思妙想的故事，折射出中國人的幽默和智慧，值得我們每一個人放進書架，珍藏一生。像這樣有趣的童話還有很多。課后，我們可以再去讀讀他的其他作品，領略這位童話大師的風采。讓我們用童話大王鄭淵潔對張爺爺?shù)脑u價作為這堂課的結束吧。齊讀（大屏幕出示） 你才是真正的童話大王！