天馬行空官方博客：http:/t.qq.com/tmxk_docin ；QQ:1318241189；QQ群：175569632研究報告職業(yè)學校外語教學應與地方經濟相適應平湖市職業(yè)中學外語組課題摘要：為了使職業(yè)中學學生分析自身學外語困難的根源，找準對策，有的放矢地學習外語；同時，根據本地經濟發(fā)展的需要以及職業(yè)學校發(fā)展的特點，本課題組對職業(yè)學校外語教學進行了分析，也進行了一系列幫助職高生學習外語、提高外語學習效率的探索研究，如：職業(yè)學校外語教學現狀的分析；如何培養(yǎng)職高生學外語的持久興趣；如何培養(yǎng)職高生的外語聽說讀寫綜合能力；如何提高職高生英語聽說能力；職業(yè)中學綜合班學生英語書面表達能力培養(yǎng)之我見；培養(yǎng)職高生寫作能力淺談；如何培養(yǎng)學生閱讀能力；淺析朗讀在英語學習中的作用；從中英文形異神似看英語教學；英語與服裝專業(yè)；從地方經濟出發(fā)，培養(yǎng)職高生日語綜合能力；淺談日語角與提高日語交際能力之聯系；打好日語語法基礎，為提高學生日語綜合能力服務；搞好日語等級考輔導為地方經濟輸送優(yōu)秀人才；辦好日語短訓班，為地方經濟服務等。通過一系列的探索研究，使職高生更好地打好外語基礎，更好地滿足于地方經濟的需要。關鍵詞：職業(yè)學校 外語教學 地方經濟 相適應職業(yè)學校外語教學要與地方經濟相適應一、 問題提出： （一） 從地方經濟發(fā)展需要看平湖市地處中國經濟最具活力的長江三角洲地區(qū)，位于浙江省東北部，東鄰中國經濟、金融、信息中心-上海市，南瀕杭州灣。全市陸地面積537平方公里，海域面積1086平方公里，海岸線長27公里?？側丝?0萬。平湖是江南有名的"魚米之鄉(xiāng)"，素有"金平湖"的美譽。隨著經濟的迅猛發(fā)展，平湖正日益成為海內外商賈競相投資的熱土。改革開放以來，平湖經濟發(fā)展迅速。1988年被國務院列為沿海經濟開放區(qū)，1992年跨入全國農村經濟百強縣（市）行列，1995年被浙江省委、省政府命名為首批小康縣（市）。據國家統計部門評價，2001年平湖市列全國綜合經濟實力百強縣（市）第34位，比2000年前移10位。2002年，又被浙江省委、省政府列為全省17個擴大經濟管理權限的經濟強縣（市）之一。國內生產總值（億元）財政總收入（億元）地方財政收入（億元）城鎮(zhèn)居民人均可支配收入(元)農村居民人均純收入（元）2000年全國排名第44位103.610.64.11218855532001年全國排名第34位同比增長14.4%同比增長16.5%同比增長22.4%同比增長13.3%同比增長3.5%2002年全省17強縣之一表1 2002年平湖全市綜合經濟情況目前平湖工業(yè)基本形成了服裝、光機電、紙業(yè)、箱包四大特色支柱產業(yè)和醫(yī)藥、化工等新興產業(yè)。服裝行業(yè)在嘉興區(qū)域特色產業(yè)中率先實現年銷售收入超百億元，產值占全市工業(yè)總量的45，年產服裝2.2 億件（套），是國內服裝出口第一大縣（市），被中國紡織工業(yè)協會和中國服裝協會命名為"中國出口服裝制造名城"。茉織華集團連續(xù)多年列全國服裝企業(yè)綜合實力首位。服裝展示茉織華集團表2 目前平湖服裝業(yè)概況 截止2002年12月底企業(yè)個數創(chuàng)建工業(yè)園區(qū)年產值5000萬元以上年產值1億元以上通過ISO14000環(huán)保體系認證通過ISO9000質量體系認證1034家8家35家15家8家93家以光機電為主的高新技術產業(yè)發(fā)展迅速，產值占全市工業(yè)的比重達13.8，成為浙江省級光機電高新技術特色產業(yè)基地。2002年，全市規(guī)模以上企業(yè)實現現價工業(yè)產值173.8億元，增長19.8%；實現工業(yè)增加值58.01億元，增長16%. 目前日本川鐵商事、三井物產、丸紅、夏普、日本制紙、日本紙漿紙張商事和日本電產等世界500強企業(yè)、跨國公司落戶我市。2002年，全市合同利用外資綜合排名列全省第4位；進出口產值列嘉興各縣（市、區(qū)）首位。其中合同利用日資2.59億美元，占浙江省的18%；高新技術項目合同利用外資3.13億美元，占全市的44.3。近幾年來，日本川電、日本電產等落戶平湖經濟開發(fā)區(qū)，使光機電產業(yè)一躍成為全市第二大特色產業(yè)。2002年經浙江省人民政府批準，成為全省唯一的省級光機電高新技術特色產業(yè)基地。計劃通過35年努力，成為浙江省以光機電產業(yè)為主的高新技術產業(yè)新高地。平湖利用外資已形成了以日資為主、光機電高新技術產業(yè)為主、大項目為主的鮮明特色。表3 2002平湖利用外資情況（單位：億元）合同利用外資實際利用外資綜合排名進出口總額地方自營出口排名4.391.11省第4 位9.855.97嘉興首位累計合同利用外資累計實際利用外資合同利用日資占浙江省比重高新技術合同利用外資占全市的比重7.062.492.5918%3.1344.3%旅游業(yè)發(fā)展前景十分廣闊，知名的有晚清江南典型的磚木結構住宅建筑群莫氏莊園和集山、海、島、沙灘、森林及名勝古跡于一體的省級九龍山旅游度假區(qū)。2002年，全市服務業(yè)實現增加值31.23億元，占全市的比重提高到30.2。針對平湖經濟的迅猛發(fā)展；隨著改革開放的進一步深化；隨著外企在本地區(qū)的迅猛增多；隨著中國加入WTO，平湖當地人才市場出現了需要熟練掌握一定的專業(yè)知識和技能的人才，同時又具備一定外語基礎知識，具有一定的外語交際能力的人才。尤其外資或中外合資企業(yè)，如服裝、機電類企業(yè)，需要眾多的具有專業(yè)技能月具備一定外語能力的本地勞動力，這些勞動力從何而來，作為職業(yè)學校理所當然地擔當起了為企業(yè)直接培養(yǎng)合格勞動力的主要責任。（二） 從職業(yè)學校目前外語教學滯后于經濟發(fā)展的現狀看 前些年，職業(yè)學校外語教學的課程較單一，且教材多年不變，內容陳舊，與當今經濟發(fā)展的速度相比，已遠遠滯后于經濟的發(fā)展。一般來說，高一、高二，由于師資緊缺，沒有按要求的周課時安排教學，就算是完全按教材規(guī)定的課時上課了，職高三年中三冊書的內容、詞匯量也遠遠跟不上經濟發(fā)展的要求。教學方法也較傳統，聽力、口語因為還未綱入高職考試的范疇，各校普遍存在輕聽說能力培養(yǎng)的現象。學生往往學了六年（初中三年、職高三年）英語后，仍勝任不了今后工作的需要。（三） 從職高學生的外語基礎看 三年初中學習結束后，進入職業(yè)學校學習的學生，學習基礎一般都較差，英語成績尤其明顯。有相當一部分學生初一就開始放棄了英語學習，不背單詞、不記句型。所掌握的詞匯量少得可憐。有些學生根本不能開口讀單詞、對話或課文。語法知識在腦子里一團糟，根本不成系統，他們根本分不清最基本的時態(tài)、語態(tài)結構，更不用說開口對話、聽懂外國人語速較快的談話了。這樣的基礎狀況，面對職高現有的教材和教學條件，這些學生感到學習枯燥，困難重重，上課簡直是聽天書。因此，即使三年學習結束后，仍然對英語一竅不通，這部分學生的成績，根本適應不了現有經濟發(fā)展的要求。（四） 從外語教學目標看 中學階段，外語教學的目的是要培養(yǎng)學生聽說讀寫各方面的能力，聽說領先、讀寫跟上，這是外語教學最基本的要求。聽說讀寫各方面能力的強弱，對一位在外企工作的員工來說，將直接關系到他的工作與勞動報酬等。如果某位員工既有較好外語交際能力，又懂專業(yè)技術，且工作責任性又強，那么他一定會在單位里工作出色，且能得到領導賞識與同事的認可。最終也一定會得到較豐厚的報酬。二對策（一）職業(yè)學校外語教學現狀分析職業(yè)學校擔負著培養(yǎng)社會急需的高素質勞動者的重擔，主要以培養(yǎng)學生適應市場需要的技術技能為主，因而文化課在學生當中的重視程度不夠。為了更好地了解學生外語學習的基本情況，以便更好地指導外語教學，我們進行了一次問卷調查。被調查學生均來自國家級重點中專，被調查專業(yè)有機電專業(yè)、服裝專業(yè)、會計專業(yè)以及日語專業(yè)。有效問卷共185份。問題分四個方面：一、自我素質評價方面，二、教材教法方面，三、測試方面，四、教學活動方面。對問卷利用計算機進行了統計分析，下表是學生自身素質情況調查結果。表4 職校生英語自身素質調查表問題百分比答案A（較好）B（一般）C（較差）自我評價22.9046.5631.54學習興趣9.0069.4021.60學習信心11.9461.1926.87聽的能力8.9564.5526.50說的能力6.7175.0818.21讀的能力8.2265.1326.65學習習慣2.9965.6731.34作業(yè)情況47.3734.5818.05課后學習4.5169.9225.57從上表可以看出職業(yè)學生的外語綜合素質較低，總體可分為以下幾個方面：1、學生缺乏外語學習的興趣與信心。（1） 現行的外語教材的枯燥感以及與專業(yè)的脫節(jié)是學生缺乏外語學興趣與信心的主要原因之一。目前的外語教材基礎英語，基礎日語是年代的版本，知識已經老化。（在問卷調查中只有6.06%的學生認為教材很好）。如基礎英語第一冊較為簡單，故事性文章較多，適合作為泛讀性材料，而把它作為精讀材料大講特講，簡單的一篇課文一直拖到一兩周才講完，學生的興趣大概早就消失了。第二冊教材過難，學生適應不了復雜的語法知識，二十甚至三十多單詞或詞組，因此英語成績下降，不少學生對英語學習失去了信心。第三冊教材更難，每一課都安排了語法學習，與其它課安排缺少聯系，使學生目標不夠明確，語法的學習大于語言習得，因此說不出流利的英語，讀不出正確的發(fā)音，更不用說寫出一篇英語文章。盡管基礎英語教材中有幾篇文章涉及了專業(yè)知識，但卻是泛泛而談，而且對于某些專業(yè)而言是不合適的。如“催開信用證”這樣的商業(yè)信函對于會計專業(yè)也許有價值，但對于機電、計算機專業(yè)而言，幾乎沒有太大價值。畢竟我們培養(yǎng)的是勞動者，不是管理者。課文與專業(yè)的脫節(jié)使學生失去了學習的興趣與信心，缺少了內動力，學生厭學情緒也就隨之而來了。為了適應地方經濟發(fā)展，進行教材改革勢在必行，在推行教材改革同時，應適當增加校本教材。如計算機專業(yè)，可把對某一英文軟件的學習編成教材，或把CMOS或BIOS的設置以及程序或硬件故障中的英語編成教材，可利用多媒體來演示，并讓學生通過學習來解決問題。服裝專業(yè)，可把部分服裝英語引用到教材中，可把工廠，各車間或產品等的英語引進教材。使教材更加豐富，更加切合當地經濟發(fā)展。使學生就業(yè)后能迅速適應市場及工廠需要，并能初步顯示出一定的優(yōu)勢。（2） 教師的教學方法也是導致學生失去學習興趣與信心的主要原因。目前職業(yè)學校英語文化課教學還是離不開以教師為主的模式，學生的動手，動口的機會很少，大多老師還是靠“一言堂”“滿堂灌”等進行應試教育，忽略了學生的主觀能動性，這主要因為：a) 教材枯燥，很難激發(fā)學生的學習熱情，活動較難開展。b) 學生素質相對較差，很難開展象討論等小組活動的英語學習模式。c) 學生紀律性較差，一旦開展活動，紀律很難控制。d) 教師本身素質需待提高。盡管存在這樣那樣的原因，但應試教育早已經露出了種種弊端。而素質教育的浪潮一浪高過一浪。面對新形勢，我們教師要轉變教學觀念。在實際教學中要體現“人本主義”精神，即要把人作為課堂的主體，把學生作為課堂的主人。課堂教學要考慮到學生的認知水平、理解能力、接受水平；要根據個體區(qū)別進行因材施教，處處體現以人為本思想。另外，在教學中我們還要體現“能力本位”意識。要在教學中重視學生思維能力、分析能力、概括能力、表達能力等的培養(yǎng)。要培養(yǎng)學生學習能力，并把其作為培養(yǎng)學生的目標。總之，要處處體現出以培養(yǎng)學生各種能力為本的思想。2、在聽說讀寫方面缺乏必要的訓練。在問卷調查中聽的綜合能力較好的占8.95%，較差的占30.54；總能聽懂教師外語課堂用語的只有10.45%，有20%的同學基本不能；能總能聽懂錄音磁帶的只有7.46%，有32.84%根本不能；說的綜合能力較好的占6.71%，較差的占18.2%；對課堂所學對話的熟練程度0%（無人）能很熟練與他人對話，有25。21%不能進行簡單對話。讀課文或對話很流利的占13.43%，讀不下來的占11.19%；課余時間進行外語閱讀的只有3.01%的同學選擇經常，有42.11%選擇根本不讀；最不喜歡做的題，寫作題占了50.44%。從以上調查情況看，學生聽說讀寫能力急待提高。而教材中并沒有這幾方面的單獨訓練。聽力只不過是聽聽課文或對話錄音，沒有進行訓練過?？谡Z能力最多不過朗讀課文或對話.。到前面表演對話或與同學自由對話，以及課前的Free Talk基本上都是空談。課外閱讀材料很少，沒有配合職高英語學習的書、資料及課外讀物等。寫的訓練是從一年級開始的。一般基于對課文的簡單復述。學生的寫作訓練幾乎沒有進行過。這便使職高生的英語學習只靠一本書，教師一張嘴，以及一本練習冊來進行。仿佛職高生的英語學習途徑唯有如此。這種單一的教學模式已經難以適應學生目前的要求。學生難以得到滿足感以及成就感，對英語學習的降溫也就可想而知了。3、職校生不良的學習習慣。良好的學習習慣是培養(yǎng)知識能力重要的保證。在調查中學習習慣較好的很少。如：有課前預習習慣的只有2.99%，從不預習的有31.34%；課后作業(yè)獨立完成的有47.37%，有34.59%抄襲或遲交，有18.05%以抄為主；課后經常進行復習的只有4.51%。這說明大多同學沒有形成良好的學習習慣，缺乏自主學習能力。主要原因有：1 在初中階段就沒有形成良好的學習習慣。2 沒有意識到學習習慣對自己學習的重要性。3 缺乏一定的指導與要求。4 缺乏自身理智的約束力。4、考試形式也須改革。調查問卷中有37.88%的同學認為目前考試形式缺乏合理性。對考試心理有44.03%的同學持厭煩的心理，只有17.16%表現出喜歡。一年級的考試基本上全是客觀題，學生只需填寫A、B、C、D。較好的同學很難顯露出優(yōu)勢；二年級考試就增加了單詞拼寫和寫作，難度陡然增加，學生成績一下子下降了許多。這無疑打擊了學生的自信心，同時增加了教學難度。測試中聽力試題又占了一定比例，而學生在這一方面并未進行過訓練。這勢必導致學生緊張，不自信，也就容易失去學習動力。這樣循環(huán)反復，可能造成惡性循環(huán)。到后來也只有少數幾個學生能把學習興趣一直持續(xù)到三年級。因此考試形式也要進行適當的調整。如一年級可增加單詞拼寫等主觀題。在教材的處理上可以縮短課文的授課節(jié)數，而安排聽力課與口語課；二年級增加閱讀的量。寫作要循序見進，注意難度與坡度；同時還應注意平時成績，應把平時成績的部分加到總評中，這對增加學生自信心有一定的作用。5、課外活動與興趣小組缺乏持久性、組織性、管理性。在調查對教學活動的認識中有81.34%同學認為有必要。這是一個好現象。但往往由于組織不夠嚴密，教師準備不充分，以及缺乏嚴格的管理措施，使得課外活動或興趣小組失去了一開始時的吸引力，不過多久便夭折了。因此必須加強課外活動或興趣小組的管理與組織，要增加趣味性，如：多進行小組討論或對話等活動，也可適當利用電教媒體等手段不斷激發(fā)學生學習興趣，使其保持長久興趣。此次調查給我們的啟示：a) 重新審視現行外語教材，加大教材改革力度，適當增加校本教材。b) 在教法上要體現人本主義，能力本位思想。c) 強化訓練，聽說讀寫全面發(fā)展。d) 創(chuàng)造語言環(huán)境，加強課外輔助教學手段。（二）調整外語教學課程結構，滿足地方經濟需要由于原有教材較單一，基礎英語版本較陳舊，教材中某些專業(yè)知識滿足不了實際需要，故教材的重新審視非常重要。根據現有師資及實際需求，把原來單一的教材增加為職高的基礎英語與商務英語以及綜合班的普高英語并存，還有基礎日語及商務日語等。通過多方面途徑提高學生外語綜合能力，如進行日語角活動、開設英語日語興趣小組、開辦日語等級考輔導班等。尤其重要的是，為了盡快提高學生日語交際能力，引進外籍教師從事長期的日語教學，并派出教師、學生跨出國門學習深造。這些都有利于提高學生的外語聽說讀寫實際運用能力。經過一段時間的實際運用后發(fā)現，合理調整教材及教法，使學生對外語學習產生了更濃厚的興趣，學習效率也提高了，學習成績自然也上去了。如近幾年，學生參加嘉興市英語綜合能力競賽，成績分別為：2000年，團體二等獎，個人1人獲一等獎（第1名，也是浙江省第1名）；2001年，團體一等獎，個人1人獲一等獎（第1名），2人獲二等獎；2002年，團體一等獎，個人2人獲一等獎，1人獲二等獎。同樣，2002年的日語國際等級考，2人獲日語國際一級，（相當于大學本科學歷），4人獲日語國際二級。表5 近幾年在嘉興市英語綜合能力競賽中獲獎及日語等級考情況年份團體個人一等獎個人二等獎日語國際等級考一級（相當大學本科）日語國際等級考二級2000二等獎1人2001一等獎1人2人2002一等獎2人1人2人4人 為了提高英語、日語聽說能力，還利用晚自習、自修課、周六等時間進行英語聽、讀、說訓練及日語視、聽、說的訓練。由日語教師、日籍教師、學生一起參與的日語角，更使得學生有機會進行口語訓練，使學生有較多的機會和時間把學到的書本知識運用于實際生活中，培育了學生的能力。與此同時，根據地方經濟的需要，學校開設相關的專業(yè)，增加校本教材，對服裝、機電、導游、餐飲等專業(yè)，進行一定的英語、日語知識教學，使學生就業(yè)后能盡快適應外資及自身工作崗位的需要，更好地為地方經濟建設服務。（三）職高英語教學中培養(yǎng)學生持久興趣的思考現代心理學認為，興趣是一種個性心理特征，是積極認識某種事物或愛好某種活動的心理傾向。興趣是最好的老師。興趣與需要有著直接聯系，需要越強烈，興趣就越濃厚，興趣在需要的基礎上，在生活和實踐的過程中逐步形成和發(fā)展起來。興趣形成后，又需要在實踐中保持下去，成為人們進一步學習的動機。當前，素質教育在各地不同程度地展開，要使學生全面、主動發(fā)展，就要培養(yǎng)激發(fā)學生學習的興趣。在英語教育中，要使學生對英語產生濃厚而持久的興趣，特別是職高學生，在英語基礎相對比較差的情況下。為此，英語教師必須在教學實踐中不斷總結，不斷找出能使學生保持持久興趣的方法來。1、英語教學中學生對英語缺乏興趣的原因首先，由于英語教師自身素質和業(yè)務水平在某些方面還存在不足，限制了本身的教學能力。加上教師觀念陳舊，不能理解交際能力的培養(yǎng)是新教材的教授宗旨，拒絕新的教學理論和教學方法，上課是填鴨式、語法翻譯等老一套，這樣，新教材的教學目的就難以實現，所培養(yǎng)的學生往往能讀不能聽、能寫不能說，時間久了，學生會感到枯燥乏味，這直接影響學生學英語的主動性和積極性，學習興趣便會逐漸減弱。其次，學生自身由于剛開始時單詞記不住，聽不懂教師的授課，又不敢問，且不敢用英語開口說話，考試成績又不理想，學英語的目的也不明確，對英語這門課程在將來工作和生活中的需要缺乏認識，總覺得“中國人只要學好中文，沒必要學外語”，加上有些學生學習方法不當，事倍功半，覺得學英語苦而無樂，這樣掉隊現象日趨嚴重。種種挫折和不理解，更使學生喪失持久學習的興趣，還哪里有什么興趣可言呢？因此，要采取各種方法，引導學生對英語產生持久興趣。2、培養(yǎng)學生持久興趣的方法a、持久興趣來自需要，應注意培養(yǎng)激發(fā)這種需要心理學家認為，真正深刻而穩(wěn)定的興趣是在需要的基礎上產生的，當人們產生某種需要時，就會產生一種支配行為去獲得滿足的力量。這種力量推動著人們去克服困難、追求目標。也就是說，學生在學習過程中，教師要不時提醒學生英語在現實生活中的地位和作用，要讓學生產生迫切的需要感，然后真正把“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”，方法可以是：從學生學英語的第一天起就要對學生講清中學生為什么要學英語，抱什么態(tài)度學和怎樣才能學好英語，因為當今世界處于信息時代，科學技術迅猛發(fā)展，人類社會越來越成為一個互相依靠的整體，英語是當今世界上主要的國際通用語言之一，使學生懂得學英語不只是升學的需要，更重要的是學習外來先進技術和經驗、進行現代化建設的需要。還可以用英語在周圍生活中的廣泛使用，如日用品說明上有英文、學習和工作中使用電腦要懂英語、醫(yī)學藥物上有英文等事例。通過正面教育，使學生明確目的，端正態(tài)度，產生興趣，增強求知欲。b、教師自身修養(yǎng)和素質的提高，會引導學生對英語產生持久興趣首先，教師應淡化差生意識，鼓勵學生去勇敢面對困難。因為學生接受能力不同，學生在受到挫折碰到困難時，教師不應諷刺挖苦，而要耐心開導，幫助他們樹立戰(zhàn)勝困難的信心。其次，教師要注重自身素質的提高。只有站得高，方能看得遠。通過學習新的教學理論和方法，結合實際，力求使授課生動有趣，使學生逐漸產生持久的興趣。c、落實素質教育，優(yōu)化課堂結構，讓興趣持久保持素質教育的主戰(zhàn)場在于課堂，要讓學生對英語產生持久興趣，主陣地離不開課堂。因而只有研究大綱、鉆研教材，總結出一套新的教學方法，優(yōu)化課堂結構，圍繞每節(jié)課的主題，在教師的輔導下，讓學生積極操練，通過高密度、大容量的實踐活動，全面培養(yǎng)學生的聽說讀寫能力，并適當強化聽說能力的培養(yǎng)，這樣，在交際活動中獲得的自然習慣必然誘發(fā)學生的學習興趣。d、讓學生不斷嘗試成功，培養(yǎng)持久興趣成功教育，即通過成功來激發(fā)學生獲得更大的成功，推動學生形成自我學習、自我教育機制。由于對我國學生來說，英語是第二語言，環(huán)境的緣故，使學生學好英語感到一定的困難。但是設法讓每個學生感到學有所成，都能品嘗成功的喜悅，是使學生保持長期興趣的關鍵之一。教師要對每位學生一視同仁，不偏愛優(yōu)生，不歧視差生，但同時，教師心里要對上、中、差三等學生做到心中有數，根據不同的程度，給學生制定不同的目標，不搞“一刀切”，并為學生找到成功的突破口，在教學上盡量做到“投其所好”，為學生創(chuàng)造成功的突破口，以此激發(fā)學生學英語的興趣。如學生一有成績，就積極鼓勵；個別英語學得不太好、但唱歌或表演較愛好者，讓他們學唱英語歌、上前表演英語對話或英語短劇等；有書法較好的，給他們上黑板和出黑板報的機會；朗讀較好的，讓他們個別朗讀或表演，這樣，使他們在同學贊賞的目光或掌聲中獲得成功的嘉悅，同時，教師要抓住時機，及時加以肯定，鼓勵激發(fā)成 動機，哪怕只有一個“OK”，Very good”, “Thats right”,也會給學生一種成功的快樂感。e、注意教學方法和手段，開展小型競賽和興趣活動，增加興趣感學生的學習興趣，往往跟教師教學的生動性與啟發(fā)性有密切聯系，要根據不同的教學內容和目的，采取不同的教學方法，如直觀法、演示法、游戲法、競賽法等，利用實物、圖片導入新單詞、新對話的學習；由教師單獨演示，教師與學生配合演示、學生演示等完成舊知識的復習與新 知識的引導、鞏固；進行“Polly says”等游戲活動進行聽說訓練，培養(yǎng)聽說能力；利用小組競賽、男女競賽、師生問答賽、口語、朗讀、書法賽及考試成績進步賽等，有計劃、有針對性地進行英語教學，并利用課余舉辦英語園地、作業(yè)展覽、看英語節(jié)目、排練英語小品等，豐富學生的英語生活，活躍英語氣氛，增長知識，達到培養(yǎng)學生持久興趣的目的。f、注重情感教育，提高學生學習興趣師生關系的好壞會直接影響學生的學習情緒。學生有時會通過評判其老師同他們關系的親疏、老師的品德來決定學與不學、喜歡與討厭某一學科。有句話說得好：“親其師、信其道”。為此，教師的一言一行，都要注意對學生產生的影響。同時，通過訪問家長、訪問學生等途徑，了解學生個性、家庭情況、同學關系等，有目的、有針對性地找學生淡心，關心學生生活，了解學生對教學的看法、要求、學習困難等，以便教師在教學中根據情況采取相應的教學方法，提高他們對英語這門課的興趣。g、培養(yǎng)學生對英語的書面表達能力，增強學習英語的內部動機，保持持久的興趣在母語文化中，能聽說不能讀寫的人被稱為文盲。而語言與文化又是一對不可分離的連體嬰兒，因此，學英語也必須在聽說的基礎上，跟上讀寫。在基礎教育的初級階段，可以培養(yǎng)學生的仿寫、縮寫能力，高級階段則可培養(yǎng)學生寫日記的能力，讓學生逐漸習慣于英語的思維方式，靈活運用所學語言帶來的成就感，增強學英語的內部動機，有助于興趣的持久保持?？傊?，要使學生對英語產生持久興趣，這是每個英語教師研究的共同課題。古代教育學家說得好：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，只有興趣提高了，學生便會主動去學，樂意去學，對所學知識才會記憶迅速而且牢固。如果把一個人的學習興趣與崇高的動機結合起來，更會產生一種神奇的力量，驅駛人一往無前地在知識的海洋里探索和發(fā)現，哪怕耗盡心血、乃至付出生命也在所不惜。（四）注意能力培養(yǎng)，加強聽說讀寫訓練，以適應地方經濟需要外語教學，必須注重學生語言基本功的訓練，聽、說、讀、寫是必不可少的訓練內容。高中英語教學大綱明確規(guī)定，要培養(yǎng)學生聽說讀寫各方面能力。而對于職業(yè)中學學生來說，學習基礎差，學習習慣不好，要在這樣的條件下提高學生外語聽說讀寫能力，以適應地方經濟發(fā)展需要，更值得每個外語組教師深思。1、利用各種聽的渠道，強化學生的聽力。聽說讀寫四種技能的訓練，是緊密聯系、相互依賴的，說的能力很大程度上依賴于聽的能力。不僅如此，現代研究閱讀的專家們一致認為，耳朵受到很好的訓練也有助于閱讀，進而也有助于寫作。傳統外語教學易犯的一個錯誤是：僅把學生的聽力訓練限制在課堂上聽老師的讀音。這是片面的做法。而實際上，應盡可能利用現有的聽力訓練渠道進行全方位訓練。一是盡量提高教師自身讀說水平，提高自己發(fā)音的準確度，掌握速度的變化和節(jié)奏；堅持用英語組織課堂教學，向學生發(fā)出指令，堅持讓學生用英語回答問題；在介紹和操練新語言現象時，要求學生注意老師、磁帶的發(fā)音，盡可能在課堂內多聽、多說；在介紹語言情景時，讓學生帶著問題聽錄音，并用英語回答。其次，利用廣播、電視等輔助手段給學生播放磁帶、VCD英語及日語節(jié)目，還可以教學生適當的繞口令、小詩、英語及日語歌曲、謎語等，給學生創(chuàng)設更多聽的機會，拓寬視野，激發(fā)興趣，提高能力。2、創(chuàng)設一些說的語境，訓練學生的口頭表達能力。學好外語難的一個重要原因是學生缺少實際操練的機會，即缺少說、用的語境。所以，教師要盡量創(chuàng)設語境讓學生開口，使他們敢說。課內叫學生單獨回答要面廣，每節(jié)課讓一學生作Free talk。對話、短劇盡可能讓學生表演，課文、對話多給學生復述。在這過程中，對學生的口頭表達錯誤，糾正時要委婉得體，不吹毛求疵，多加表揚、肯定。其次，讓學生現學現用，把說英語應用到日常生活和交際活動中，即會說。這可以在課內練，也可以利用課外時間，聯系自己生活實際，根據所學內容，編說新的對話或用自己的話復述所學內容。還可以組織英語、日語演講、英語角或日語角、聽外籍教師上課等，利用一切機會用英語表達。3、抓住一切可讀的機會，培育學生讀的自覺性。閱讀能力的提高，是高中英語教學的一個重要方面。英語或日語對于我們來說，都是第二語言，必須學會讀。因此，培育學生良好的閱讀習慣和閱讀能力，是每個中學外語教師的職責。如朗讀、默讀、跟讀、情景對話、限時閱讀等，利用一切機會讓每個學生有展示自己才能的機會并從中得到提高，而且及時完成相關的閱讀練習題，同時滲透介紹閱讀的方法和技巧，指導學生進行適當的課外閱讀，開闊視野，增長見識，形成自覺性。4、合理安排各種書面表達訓練，提高學生的書面表達能力。外語學習的重要一環(huán)就是寫的能力，寫單詞、短語、句子、對話、短文等，要學會運用正確的時態(tài)、語態(tài)及習慣表達法，會寫各種形式的短文，如電話留言、賀卡、通知、書信、日記及其他類型的短文，利用課內或課外時間進行訓練，同時在訓練時提醒學生注意準確度和規(guī)范化，要講究方法和速度。 總之，只要安排得到，訓練有方，聽說讀寫各方面技能都能在外語教學中得到充分提高，為今后踏上工作崗位、適應地方經濟的發(fā)展奠定扎實的基礎。三對策的具體實施（一）課堂教學主渠道 1、進行英語、日語基礎知識教學，使學生掌握高中、中專階段應該掌握的外語基礎知識。 2、重視口語練習，利用課前5分鐘進行Free talk，或進行對話、小品表演，復述課文等。 3、進行專業(yè)方面的英語、日語教學，使學生所學的外語與專業(yè)結合起來，更好地使學生進入社會后盡早地被社會所接受。 4、利用現代化教學手段進行教學，增加課堂容量，使所學內容更直觀、更生動，不易忘記。（二）課外興趣活動作為輔助 1、開展雙休日外語興趣小組活動，提高學生外語興趣及能力。 2、提倡課后講英語、日語的習慣，鞏固課內所學外語知識，達到交際的目的。 3、采用電視錄像播放的形式，利用中午或晚自修前時間播放英語或日語節(jié)目，提高學生對英語、日語的興趣，使學生有更多機會接觸純真地道的外語，提高他們的外語語感，使語音語調標準，達到較高的聽說能力。 4、進行小型外語競賽，如猜謎、學唱英文歌、英語對話、小品表演、演講賽等。 5、引進外教，使學生能與外教直接進行面對面地交流，為以后在外企等部門工作打好基礎。 6、學生出國進修，通過學生在異國他鄉(xiāng)學習，全方位地接觸外語及國外的風土人情，使這些學生在以后的工作崗位上起到骨干橋梁作用。 7、采取學生在外企邊實習，邊學習的方法，在外商或外籍員工共同工作的環(huán)境條件下，更有針對性地學習到與生活、本專業(yè)技能有關的外語知識和交際能力，逐步適應或完全勝任工作崗位。參考書目：1外語教育學 章兼中編2中小學英語教學與研究 華東師范大學主辦3基礎教育外語教學研究 國家基礎教育實驗中心外語教育研究中心主辦4教學最優(yōu)化藝術 閻承利著 教育科學出版社出版5職教教學理論與實踐 職教論壇編輯部編6學校心理教育與心理輔導 教育科學研究系列學習材料7職教論壇 南昌職業(yè)技術師范學院主辦8捕捉最佳教育時機 中國教育報社基礎教育部編9英語周報 山西師范大學主辦10學英語報 學英語報社主辦11中學外語教與學中國人民大學書報資料中心出版12教育實踐與研究13中小學教材教學14中學英語教學參考陜西師范大學出版社15英語月刊山東師范大學出版16中小學英語人民教育出版社17教學月刊浙江教育學院主辦18中小學教育中國人大書報資料中心19教育理論與實踐20中小學教師培訓課題組組長：胡衛(wèi)珍 副組長：曹英山 成員： 外語組全體教師子課題1：如何提高職中生英語聽說能力 肖云英語作為一種交際語言，其主要目的在于培養(yǎng)學生運用英語進行交際的能力。職中學生英語基礎普遍較差，其主要在于英語的聽說能力水平相對較薄弱。在改革開放的新時期，即將走上社會的職中生要提高英語交際能力，就得從提高英語的聽說能力著手。因此，如何提高職中生英語聽說能力就顯得尤為緊迫與艱巨。下面從三個方面簡單談一下對如何提高職中生英語聽說能力的一點看法。一、 從學生入手。學生學習基礎水平的高低，直接影響著教學的形式與教材的選用。職中生的英語水平居于初中生與普高生之間。他們有一定的英語基礎，卻又是知識相當零亂，就象斷了線的珍珠項鏈需要花時間去整理成串。于是根據學生的實際情況，可以從以下三個階段進行聽說訓練。1 識修整階段。從初一至初三聽力教材或課本中選取一些內容，讓學生做反復聽說訓練。使學生在回顧練習當中把自己零亂的知識重新拾起來穿成串。2 知識穩(wěn)固階段。在這一階段中，精心挑選一些難度與第一階段相當的課外聽說材料，使學生在訓練當中，穩(wěn)固舊有的知識。3 知識提升階段。在前面兩個階段訓練的基礎上，逐步地、適當地加大一些難度，使學生在一種適應的環(huán)境和思想準備中不斷提高自己的聽說能力。二、 從教材入手。在整個教學過程中，都應遵守因材施教這一教學原則。其中因材施教中的“材”就包含兩層含義。一指學生；二指教材。因此針對職中生這樣的教學對象，教師所使用的教學教材也應與之相適用。因此所選用的教材要注意以下二點。1 力的材料難度和聽力檢測方式要適中。材料過難，學生反復幾次還聽不懂，會對自己失去信心，同時材料也不益過簡單。所選材料應以貼近生活題材的小故事或小常識為主。2 所選材料要有趣味性。這一因素大大影響了學生聽說訓練的效果。教材內容要具有一定的趣味性，要吸引學生，促動學生熱于去求知和表演的愿望。三、 從聽說訓練方法入手。聽是英語教學的基礎環(huán)節(jié)。說是教學的根本目的，就是培養(yǎng)學生連貫自如表達思想，進行口語交際的能力。1 聽說要從頭抓起。根據職中生所掌握的英語基礎水平的實際情況，要對他進行知識的整體修整，重新使他們入門。在入門階段，聽說同步，聽是為了說，一切信息的輸入都應經過聽的渠道，要通過聽把文字活化為話語，在聽的基礎上模仿說，在說的過程中提高聽的靈敏度?，F行英語教材都配有錄音帶。要充分使用這些現代教學手段，尤其對職中生要重視聽課文錄音。多邊聽課文錄音后，在理解的基礎上，用簡單的口語進行復述。2 重視聽說理解。進行聽說理解，要樹立一個正確的聽說觀。由于是基礎階段，語言知識有限，聽說是由不理解到有所理解的過程，要求過高，操之過急，都不利于聽說訓練。訓練的途徑可以從以下三條著手。 精選材料，進行反復聽說訓練，要求抓住核心內容，并用自己的語句表達出來。 在經過一段時間的精聽訓練后，以已熟悉的內容為核心向四周擴張，進行整篇文章的聽說訓練。學生也可以從時間、地點、人物、事情經過等要點，詳細地把文章復述出來。 除了以上兩種有要求、有目的的聽說訓練外，也可以在走路、休息的時間隨意地聽，在與人交談中不經意地說上一句。這種聽說，似乎無什么明確的目的或效果，但聽多了說多了，以后聽說訓練起來也就自然了。3 創(chuàng)設情景，視聽說結合。如今學校教學條件都好了，要進連、盡量使用錄像、錄音、多媒體等進行教學。給學生創(chuàng)設一個置身于英語交際情景。視聽說結合，聲情并茂，不僅使聽說訓練生動活潑，而且看到表情、動作、情節(jié)，有利于理解的加深，同時也增強了學生參與交際的熱情。以上是本人對于如何提高職中生英語聽說能力的一點不成熟的見解，愿與諸君共同探討、學習。子課題2：綜合班學生英語書面表達能力培養(yǎng)之我見 陳遠柏全日制高級中學英語教學大綱規(guī)定：“全日制高級中學英語教學的目的是，在義務教育初中英語教學的基礎上，使學生鞏固、擴大基礎知識，發(fā)展聽、說、讀、寫的基本技能，提高初步運用英語進行交際的能力”。由此看出，大綱對高中階段學生的表達能力有了較高要求。表達分為書面表達和口頭表達兩種，而書面表達能比較客觀地反映學生多方面的語言運用能力，是學生綜合能力的體現。所以，培養(yǎng)和提高學生的書面表達能力是我們教學中應重視的問題，而對于職高里的綜合高中的學生，應如何培養(yǎng)和提高他們的書面表達能力卻是廣大教師感到很棘手的問題。2001屆學生入學后，筆者對學生進行了書面表達能力的調查，結果發(fā)現學生的書面表達能力很弱，普遍存在漢語式作文現象，表達內容貧乏，語法錯誤特多等問題。筆者認為英語教學中，在遵循大綱，對學生進行聽、說、讀、寫訓練的同時，尤其應加強學生在書面表達方面的系統訓練，以提高他們的書面表達能力。在起始階段的高一教學中，筆者主要分三個階段來進行訓練，培養(yǎng)學生的書面表達能力。第一階段：加強“雙基”一、基礎知識的鞏固針對高一學生基礎不牢，知識面狹窄的情況，筆者將教學重點放在英語知識的學習上，即單詞、詞組的記憶與掌握。對于關鍵詞組，課堂給學生例句，讓學生模仿，盡量能造出一個新句子來。對于關鍵句型，首先讓學生熟練地說出課文材料里的原句，然后用此句型進行模仿表達。對基本句型、時態(tài)、語態(tài)、句式要求學生進行背誦、默寫。二、基本句型的訓練英語動詞的基本句型是千變萬化的句子結構的雛形，正是這些有限的結構原形及其轉化形式，構成了無限的實際使用的句子。在開學初，筆者首先將幾種基本句型展示給學生，即：句型1:主語 + 謂語（vi.） The man on the stage disappeared suddenly.句型2: 主語 + 謂語（vt.）+ 賓語 He will finish reading the book as quickly as possible.句型3:主語 + 謂語（vt.）+ 賓語（直）+ 賓語（間） My mother gave me a big apple yesterday morning.句型4:主語 + 謂語（vt.）+ 賓語 + 賓補 His parents often force him to work hard so that he could ( +狀語 )pass the entrance examination.句型5:主語 + 系動詞(link.v) + 表語 The food that she cooks tastes delicious.句型6：There be + 名詞/代詞 There is a big table and 50 desks in the classroom.句型7：祈使句（動詞原形開頭） Dont be late next time.并讓學生以此七種句型為參照標準對所熟練的各種陳述式的漢語表達句式調整成以上這種較為通俗的英語表達順序。其次，給學生講清哪一些詞類（包括動詞的四種非謂語形式）在句子中常常充當什么句子成分，并讓學生清楚地知道：一些常見的詞類用在句子中時常常要作適當的變化，比如，可數名詞的單、復數變化；一些形容詞、副詞的三級變化；動詞的時態(tài)、語態(tài)及語氣的變化；名詞、代詞的三個格（主格、賓格及所有格）的變化，等等。再次，讓學生學會將這七種基本句型變成否定句、疑問句（一般疑問句、特殊疑問句、選擇疑問句和反意疑問句）和感嘆句。特別要對動詞進行歸類訓練，因為動詞與其它所有的詞類相比，其用法最為紛繁復雜。對學生在句型訓練中的錯誤，要給予及時地糾正，使學生在知識性方面的錯誤逐漸減少，為其在課堂上的書面表達訓練打下良好的基礎。第二階段：課堂教學中的書面表達訓練掌握了基礎知識和基本句型，對于學生書面表達能力的培養(yǎng)，只能算是開了個頭，而大量的操練工作還需要利用課堂和學生更多地利用課后的時間去進行。在課堂教學中，筆者是這樣組織寫作訓練的：一、從背誦到默寫人們常說：記得舊句子，變成新文章。英語亦如此，頭腦中裝有大量的英文句子是學好英語的基礎，也是寫作的前提。因此在高一這一起始階段要緊緊抓住背誦這一環(huán)節(jié)，背單詞、背句子、背段落、背課文。檢查當然是必不可少的，大部分背誦都要轉化成默寫并在課堂上進行。二、從答案到文章教學一篇課文后，可根據課文內容，提出一系列問題，先讓學生討論，然后引導學生把答案串連起來進行口頭表述，而后進行書面整理。例如教學SEFC Book1A Lesson 50 Abraham Lincoln時教師可提出下列問題：1. When and where was he born?2. What did he used to do when he was a child?3. Where did he work as a young man?4. How did he become a lawyer?5. What subject did he become interested in?6. What happened to him in 1860?7. When and why did the American Civil War broke out?8. What happened to Abraham Lincoln on April 14，1865?9. What is he considered as?學生回答上述問題時，教師可將答案要點寫在黑板上，學生只需用一些關聯詞組和句子把答案串連起來，就算達到寫作訓練的目的。三、從表格到文章有些課文或對話可通過表格的形式給出要點，讓學生口頭陳述，而后形成文章。例如教學SEFC Book1B Lesson 65 Dialogue時，筆者將下列表格呈現在黑板上,讓學生根據表格提示口頭陳述對話內容，從而培養(yǎng)學生初步的口頭表達能力。peopleLynn, Peter, Gary and Sun HuilinWhat to domaking a long tripWhere to gofrom Beijing to LondonHow to goby bicycleHow long will it takeshalf a yearpurposeCollect money for the milu deer project四、從筆記到文章人物傳記類文章通常以時間為序，以事件發(fā)展為主線，以成就貢獻為結尾。根據此類文章的特點，教師可指導學生尋找課文的主要信息，并整理好筆記。例如筆者在教學SEFC Book1B Unit 21 Karl Marx時，要求學生作筆記：Name: Karl MarxBorn: May 5, 1818/ GermanyStudied at: universitylived in: Germany Belgium France EnglandMoved to London in: 1849Wrote（books）: The Civil War in France/The Communist Manifesto/Das CapitalWrote articles about: housing problems/the hard life of the peasantsstudied（languages）: German/French/English/RussianPolitical idea: communism通過以上筆記，使得馬克思為共產主義而奮斗一生的經歷躍然紙上，然后讓學生進行一些簡單的譴詞組句并用適當的連詞串連起來，從而達到培養(yǎng)學生寫作訓練的能力。第三階段：課后的寫作訓練一、學生習作課堂上進行了大量的對課文內容的口頭陳述與筆頭寫作。在課后的寫作練習中，筆者要求學生變換體裁，變換人稱或內容對課文就地取材，深入加工。例如學習了SEFC Book1A Unit 5的對話后，筆者讓學生寫一篇說明文：“How to plant tomatoes.” 在學習了SEFC Book1B Unit 22 Britain and Ireland之后，要求學生習作一篇：Our motherlandChina.在學習了“Abraham Lincoln” 后,我們又習作了一篇“The Story of Lei Feng”等相似的標題材料，讓學生又有新產品的產出，使他們有了成功的喜悅，學生學到的不再是“一篇”而是“一片”，這樣，其學習興趣也就油然而生了。二、教師評語筆者認為情感因素在學生的寫作訓練中也很重要，作文評語就是情感因素的一種體現。長期用簡單、片面、機械的分數或等級來評價學生的作文，學生既不知道錯誤原因、如何改進；又不知好在何處、不足在哪里。結果，他們的寫作興趣就會在單調、冷淡的分數和等級評價中逐漸消失。筆者一直堅持用評語加等級的形式，對不同層次的學生的作文有不同內容的評價。對差生要少批評，多鼓勵，找閃光點；對中等生要嚴格要求，督促他們向更高目標看齊；對優(yōu)等生要在表揚中找差距，激勵他們培養(yǎng)創(chuàng)新思維，在篇章結構和句子的“推敲”上下功夫，例如：1.給差生的評價：If you pay more attention to your grammar, you will write beautiful sentences.2.給中等生的評價：Do more reading and writing, and your writing will be improved.3.給優(yōu)等生的評價：Its good to be correct; but its more important to be creative.近兩年來，通過教學實踐，筆者認為學生寫作能力要提高，堅實、鞏固的基礎知識是前提，有的放矢的課堂訓練是契機，有針對性的課后訓練則是檢驗；而忽視學生基礎、盲目、草率、急于求成地要求學生進行英語作文則只是勞民傷財、勞而無功，因為在學生沒有掌握基本句型和基礎知識的情況下，他們根本不知道怎樣寫、怎樣下筆，對于整體基礎較薄弱的職業(yè)高中生來說，更是如此，然而，老師卻非要他們一天一篇英語日記或一周一篇英語作文，他們怎么辦呢？為了交差了事，只好湖亂地寫一通，讓老師費盡心思地批改，看完整篇文章，所有句子狗屁不通，又有什么用呢！因此，在高一起始階段，我們必須夯實學生基礎知識，只有當他們有了扎實的譴詞組句的基本功以后，才能有的放矢地去培養(yǎng)和提高他們的英語書面表達能力。子課題3：努力培養(yǎng)職高生英語寫作能力 葉建英書面表達是一種主觀性試題，是中學英語教學重要內容之一，也是英語試卷中的一個難點。書面表達是對學生語言基礎知識、語言組織能力及書寫表達能力的綜合考查。要想真正寫出一篇語言流暢準確、遣詞造句地道而得體，格式正確，書寫規(guī)范的短文的確不是一件容易事。我認為，寫作靠平時的積累和練習，不是靠突擊可以解決的。要想真正培養(yǎng)學生英語寫作能力，我認為應從以下幾方面著手：一、 加強語言基礎知識的學習和訓練扎實的語言基礎知識是順利完成書面表達的前提條件。扎實的語言基礎體現在：句子結構完整，遣詞造句準確、語法知識扎實、單詞拼寫正確。平時應加強以下三方面的訓練：（一）要有充足的詞匯量。詞匯是寫作的基礎，每天堅持聽寫、默寫，循環(huán)記憶單詞仍不失為掌握和鞏固詞匯的好方法。如聽寫時，不僅要求學生寫出該單詞，還要求給出與單詞有關的近義詞、反義詞及其詞性變化等，使詞匯得到最大限度的出現機會。如聽寫fail時，同時要求學生寫出failure(n.),success(n.),successful (adj.),還有succeed in doing sth., fail in doing /to do sth.等，以及一句名言Fail is the mother of success,通過這種方式不僅能有效地復習詞匯，還能訓練學生的發(fā)散性思維和總結歸納能力。（二）掌握英語的五種句型。英語有五種句型，它們是：1主語+系動詞+表語 如 This apple tasted good.2主語+謂語+賓語 如 I like music.3主語+謂語 如 All the students laughed. 4主語+