幼兒園游戲中師生關(guān)系及互動(dòng)模式與策略現(xiàn)代幼兒興趣廣泛，知識豐富，好奇心強(qiáng)，有強(qiáng)烈的探究意識。已不滿足于傳統(tǒng)的以教師為主體，幼兒為客體的消極模式。雖然我們認(rèn)為教師與幼兒之間的交往應(yīng)該是主體之間的交往，但由于在實(shí)際的交往活動(dòng)中事實(shí)上的不平等，幼兒與教師并不能成為平等的主體。近年來，我們一直嘗試以游戲?yàn)榍腥朦c(diǎn)開展師生關(guān)系互動(dòng)模式與策略的實(shí)踐與研究。通過在游戲中建立平等、和諧的師生關(guān)系，產(chǎn)生互動(dòng)模式，使幼兒健康發(fā)育、快樂學(xué)習(xí)、充分游戲。一、新型師生關(guān)系對幼兒在游戲中的積極影響1、 平等型關(guān)系：在幼兒教育中，一個(gè)非常重要的觀念就是：要把幼兒看成是具有自覺的主觀意識和獨(dú)立人格的主體。在游戲中要求教師在于幼兒交往時(shí)，要把自己與幼兒擺在一個(gè)平等的位置上，尊重幼兒、依靠幼兒，充分發(fā)揮幼兒自主自治的作用。首先，要有意識地引導(dǎo)幼兒成為游戲的主人。如：選擇內(nèi)容、創(chuàng)設(shè)環(huán)境、制定規(guī)劃、角色選擇等方面不是教師對幼兒的單項(xiàng)制約，而是出自幼兒意愿的行為；其次，可采用集體討論方式鼓勵(lì)幼兒對游戲環(huán)節(jié)提看法、提要求，倡導(dǎo)民主氣氛、培養(yǎng)平等觀念。再次，鼓勵(lì)幼兒 在游戲中大膽向老師提出意見和建議，對意見和建議做出積極的反應(yīng)，并對此行為給予鼓勵(lì)和肯定，縮小師生間的距離，形成坦誠、寬容的師生關(guān)系。2、 支持型關(guān)系在游戲中，教師要引導(dǎo)、支持、鼓勵(lì)幼兒在活動(dòng)中，逐步發(fā)展，由幼稚走向成熟。在具體做法上，首先要根據(jù)不同年齡段及幼兒自身的個(gè)體差異，了解每個(gè)孩子的特點(diǎn)，制定每個(gè)孩子的發(fā)展目標(biāo)。其次，在游戲活動(dòng)中以尋求幼兒的點(diǎn)滴長處為突破口，鼓勵(lì)每一位幼兒發(fā)揮自己長處，讓幼兒感受教師對他們的期待，調(diào)動(dòng)其主觀能動(dòng)性，增進(jìn)師生關(guān)系。3、 情感型關(guān)系：師生間的親疏程度如同幼兒與父母間情感關(guān)系的帆板，如果幼兒意識到教師能夠密切關(guān)注他，及時(shí)滿足他們的需要，那么幼兒便會(huì)對教師產(chǎn)生猶如對父母依戀般的情感，良好的情感，恰似師生交往的潤滑劑。因此教師要善于向幼兒表露自己的喜怒哀樂，將自己的情緒體驗(yàn)充分地表露在幼兒面前，已達(dá)到交流的目的，教師也要克制自己的消極情緒，以免影響師生間正常的交流。同時(shí)，教師要多觀察了解幼兒的情緒反應(yīng)，真誠低于幼兒坦露心跡，師生相互傳達(dá)感受，從而進(jìn)一步強(qiáng)化彼此的情感聯(lián)系。2 / 2