23* 核舟記精彩開(kāi)篇詞 中國(guó)是世界四大文明古國(guó)之一，我國(guó)古代勞動(dòng)人民是最優(yōu)秀、最勤勞、最聰明靈巧的人民，他們創(chuàng)造了光輝燦爛、令世界矚目的中華文明和中華文化，其中最令人嘆為觀止的是那源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、久盛不衰的手工雕刻藝術(shù)。今天我們學(xué)習(xí)的明末浙江魏學(xué)洢的核舟記就向我們展示了遠(yuǎn)在數(shù)百年前我國(guó)勞動(dòng)人民、民間藝人精湛絕倫的雕刻技藝。學(xué)習(xí)目標(biāo) 1.積累一些文言詞匯、句式。 2.學(xué)習(xí)掌握本文運(yùn)用說(shuō)明和描繪相結(jié)合的筆法。 3.理清文章的整體思路，探究主體部分的說(shuō)明順序。 4.文章生動(dòng)介紹了明末雕刻藝人王叔遠(yuǎn)高超的雕刻技藝和獨(dú)特的才華，熱情頌揚(yáng)了我國(guó)古代民間藝人的藝術(shù)成就。學(xué)習(xí)它，有助于激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)博大精深的傳統(tǒng)文化的感情。教學(xué)過(guò)程第一課時(shí) 疏通文意看核舟一、新課導(dǎo)入1995年10月27日文匯報(bào)上刊登了這樣一則新聞：稀世珍寶明代桃核舟“蘇東坡夜游赤壁”驚現(xiàn)寧波，消息傳出后，文物界、收藏界趨之若鶩。據(jù)專家鑒定，這是迄今發(fā)現(xiàn)的世上僅存的明代果核雕刻品。今天，我們有幸一睹芳容，讓我們一同走進(jìn)魏學(xué)洢的核舟記去開(kāi)開(kāi)眼界。（板書(shū)課題）二、自學(xué)指導(dǎo)（一）預(yù)習(xí)與交流 1.朗讀課文，圈點(diǎn)課文中的生字詞。器皿（mn） 罔不因勢(shì)象形（wng） 貽（yí） 八分有奇（yòu j）二黍許（sh） 箬篷（ruò） 髯（rán） 石青糝之（sn）不屬（zh） 詘（q） 椎髻（chuí jì） 舟楫（jí） 篆（zhuàn） 2.理解課文的重點(diǎn)詞語(yǔ)。（1）通假字為字共三十有四 （“有”通“又”，還有零頭。）詘右臂支船 （“詘”通“屈”，彎曲。）左手倚一衡木 （“衡”通“橫”，橫。）（2）一詞多義奇：明有奇巧人曰王叔遠(yuǎn) （奇異、罕見(jiàn)）舟首尾長(zhǎng)約八分有奇 （零數(shù)）有：明有奇巧人曰王叔遠(yuǎn) （有）舟首尾長(zhǎng)約八分有奇 （通“又”）為：為宮室、器皿、人物 （雕刻）中軒敞者為艙 （是）端：東坡右手執(zhí)卷端 （一頭，一方，名詞。）其人視端容寂 （正，端正，形容詞。）而：中峨冠而多髯者為東坡 （表并列，并且、而且。）啟窗而觀 （表承接，不譯。）而計(jì)其長(zhǎng)曾不盈寸 （表轉(zhuǎn)折，卻、但是。）之：徑寸之木 （助詞，的。）蓋簡(jiǎn)桃核修狹者為之 （代詞，這。）其：其兩膝相比者 （他們的）其人視端容寂 （那）（3）同義詞首尾長(zhǎng)約八分有奇高可二黍許（ 大約 ）珠可歷歷數(shù)也鉤劃了了（ 清清楚楚 ）若嘯呼狀若聽(tīng)茶聲然（ 的樣子 ） 3.作者鏈接魏學(xué)洢(1596-約1625)，字子敬，明朝浙江嘉善人，著有茅檐集。核舟記選自清朝人張潮編輯的虞初新志。三、自學(xué)指導(dǎo)（二）合作與探究1.自學(xué)課文，疏通字詞，理解文意。(1)結(jié)合課下注釋與課前預(yù)習(xí)，把握課文大意；(2)圈畫(huà)出自己難以理解的字、詞、句。2.小組合作，翻譯課文。(1)解決個(gè)人在自學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題；(2)通過(guò)合作做到逐字逐句翻譯；(3)注意通假字、詞類活用和一字多義現(xiàn)象。四、拓展延伸聯(lián)系課文，探究古漢語(yǔ)中數(shù)詞使用與現(xiàn)代漢語(yǔ)的差異。1.找出文中的數(shù)詞并分析其特點(diǎn)?！窘涣鳌浚?）長(zhǎng)約八分有奇。（2）左右各四，共八扇。（3）船頭坐三人。（4）橫臥一楫。（5）為字共三十有四。（6）蘇、黃共閱一手卷。由此可見(jiàn)，古漢語(yǔ)中一般情況下，數(shù)詞可直接修飾名詞，也就是說(shuō)，數(shù)詞+名詞。而現(xiàn)代漢語(yǔ)中則有較嚴(yán)格的數(shù)詞+量詞+名詞形式。2.說(shuō)說(shuō)文言文數(shù)量詞的翻譯并解釋上面句中數(shù)量詞?！窘涣鳌课难晕闹袛?shù)量詞翻譯時(shí)：（1）省略的量詞應(yīng)補(bǔ)出。（2）數(shù)詞用在名詞之后，翻譯時(shí)應(yīng)調(diào)整到名詞的前面。一(幅)手卷 一(個(gè))人 一(張)桌 一(把)椅一(把)扇 一(塊)撫尺 篆章一(枚) 一(條)舟為人五(個(gè)) 為窗八(扇)第二課時(shí) 精讀課文知核舟一、新課導(dǎo)入課文通過(guò)介紹王叔遠(yuǎn)雕刻核舟的高超技藝，反映了我國(guó)古代雕刻藝術(shù)的偉大成就。篇幅雖短，卻說(shuō)明順序合理，就連雕刻家的藝術(shù)構(gòu)思都介紹得淋漓有致，確實(shí)令人驚嘆。這要靠什么？一方面靠細(xì)致的觀察，深入的思考；另一方面靠具體的描繪和生動(dòng)的說(shuō)明。這無(wú)疑給我們以很多啟示。二、自學(xué)指導(dǎo)（一）預(yù)習(xí)與交流1.能概括全文，總括王叔遠(yuǎn)技藝高超的詞是：奇巧。2.找出表現(xiàn)核舟主題的句子：蓋大蘇泛赤壁云。3.找出原料小而表現(xiàn)題材廣的句子：能以徑寸之木，為宮室、器皿、人物，以至鳥(niǎo)獸、木石。突出王叔遠(yuǎn)是“奇巧人”，有不同凡響的雕刻技藝。4.說(shuō)明構(gòu)思巧妙、技藝精湛的句子：罔不因勢(shì)象形，各具情態(tài)。三、自學(xué)指導(dǎo)（二）合作與探究 （一）整體感知1.這是一篇古代的說(shuō)明文，它的說(shuō)明對(duì)象是什么？說(shuō)明對(duì)象有何特征？【交流點(diǎn)撥】核舟。奇巧(體積小、構(gòu)思巧、雕刻的人物字?jǐn)?shù)量多)。2.說(shuō)明順序是什么？請(qǐng)具體說(shuō)一說(shuō)。【交流點(diǎn)撥】（1）空間順序：中-頭-尾-背；（2）邏輯順序：先整體后局部先寫(xiě)舟的尺寸大小，后寫(xiě)船艙、船頭、船尾。先主后次正面是主，背面是次，所以先寫(xiě)正面，后寫(xiě)背面；船艙是主，船頭、船尾是次；船頭是主，船尾是次；蘇東坡是主，黃魯直、佛印是次。3.運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法？并分析其作用。【交流點(diǎn)撥】列數(shù)字：“八分有奇，高可二黍許”核舟體積有多大，長(zhǎng)有多少，高多少，船艙部分雕刻了多少東西，都各有其數(shù)，讀來(lái)一目了然。作比較：“通計(jì)一舟而計(jì)其長(zhǎng)曾不盈寸”核舟容量大、所刻景物甚多與“而計(jì)其長(zhǎng)曾不盈寸”對(duì)比，使人們更強(qiáng)烈地感到這個(gè)玲瓏剔透、精美絕倫的藝術(shù)品有巧奪天工之妙。以此突出雕刻精湛的技藝。 （二）文本探究1.課文如此細(xì)致地介紹核舟這雕刻品的藝術(shù)形象，說(shuō)明了什么？【交流點(diǎn)撥】說(shuō)明雕刻家構(gòu)思的巧妙，顯示出古代工藝美術(shù)的卓越成就，贊美了我國(guó)古代勞動(dòng)者的高超技藝。2.本文題目有“記”字，是否意味著是記敘文？它與桃花源記是不是同一種文體？【交流點(diǎn)撥】這是一篇介紹事物的說(shuō)明文。題目中的“記”在這里是描述、摹寫(xiě)的意思。文章全面而真實(shí)地描述了雕刻在核舟上的人和物，活靈活現(xiàn)，使人能領(lǐng)會(huì)神奇的雕刻技巧。從對(duì)象看，桃花源記記的是事，是記敘文；而核舟記記的是工藝品，是說(shuō)明文。從語(yǔ)言看，桃花源記多用描寫(xiě)；而核舟記則多用說(shuō)明。四、板書(shū)設(shè)計(jì)舟首尾長(zhǎng)約八分有奇 整體邏 輯 順 序空 間 順 序中間 中軒敞者 主船頭坐三人兩邊舟尾橫臥一楫 次船背 船背稍夷 局部五、拓展延伸蘇軾赤壁賦后赤壁賦的相關(guān)段落 赤壁賦：壬戌之秋，七月既望，蘇子與客泛舟，游于赤壁之下。清風(fēng)徐來(lái)，水波不興。舉酒屬客，誦明月之詩(shī)，歌窈窕之章。 后赤壁賦：于是攜酒與魚(yú)，復(fù)游于赤壁之下。江流有聲，斷岸千尺，山高月小，水落石出。曾日月之幾何，而江山不可復(fù)識(shí)矣。