初中九年級(jí)下冊(cè)語文《送東陽馬生序》課堂教案(四篇)
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初中九年級(jí)下冊(cè)語文《送東陽馬生序》課堂教案(四篇) 初中語文九年級(jí)下冊(cè)《送東陽馬生序》教案設(shè)計(jì) 【教師寄語】 學(xué)如逆水行舟,不進(jìn)則退。 【自主預(yù)習(xí)】 1、走近作者 宋濂,明初文學(xué)家。字景濂,號(hào)潛溪,浦江人(現(xiàn)漸江義烏人)。他年少時(shí)受業(yè)于元末古文大家吳萊、柳貫、黃溍等。他一生刻苦學(xué)習(xí),“自少至老,未嘗一日去書卷,于學(xué)無所不通”。元朝至正九年,元順帝召他為翰林院編修,因?yàn)樯砝喜皇耍苑铕B(yǎng)父母為由,隱居龍門山著書。至正二十年(1360),與劉基、章溢、葉琛同受朱元璋禮聘,尊為“五經(jīng)”師。明初,征他作江南儒學(xué)提舉,讓他為太子講經(jīng),修《元史》,官至翰林學(xué)士承旨、知制誥,朝廷的重要文書,大都由他參與撰寫。年老辭官,后因長孫宋慎犯罪,被流放到四川,途中病死。 他與劉基、高啟為明初詩文三大家。朱無璋稱他為:開國文臣之首。劉基稱贊他為:當(dāng)今文章第一。四方學(xué)者稱他為:太史公。著有《宋學(xué)士集》、《孝經(jīng)新說》、《送東陽馬生序》等。他的散文以傳記文較為出色,善于通過人物言談和細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)人物性格,形象鮮明,文字簡潔。 2、寫作背景 明洪武年間,宋濂官至翰林學(xué)士承旨知制誥,洪武十年辭仕。第二年,宋濂至應(yīng)天朝見朱元璋。其時(shí),在國子監(jiān)讀書的東陽人馬君則,以同鄉(xiāng)晚輩的身份前來拜訪,宋濂就寫了這篇文章贈(zèng)送給他。 3、關(guān)于“序” “序”有書序和贈(zèng)序之分。書序相當(dāng)于前言、后記,一般是介紹作家的生平,或成書的過程與宗旨,為閱讀和評(píng)價(jià)作品提供一定的參考,或給人以必要的引導(dǎo)。而贈(zèng)序與書序的性質(zhì)不同,表達(dá)離別時(shí)的某種思想感情,往往因人立論,闡明某些觀點(diǎn),相當(dāng)于議論性散文的一種寫法。內(nèi)容多是勸勉、譽(yù)揚(yáng)之詞。 本文就是一篇贈(zèng)序。 4、關(guān)于馬生,馬君則。 “生”是長輩對(duì)晚輩的稱呼。馬君則是作者同鄉(xiāng)人,在京城太學(xué)里讀書。作者到京城后,他以同鄉(xiāng)晚輩的身份拜見過作者,并寫了長篇書信作為見面禮,文筆十分暢達(dá)。和他探討學(xué)問,語氣平和而且神色謙遜。還自己對(duì)作者說他小時(shí)候用心學(xué)習(xí)非常勤奮,這真是個(gè)好學(xué)的青年。現(xiàn)在他將要回家探望他的親人,作者因此講了自己求學(xué)的艱辛來勉勵(lì)他。 第一課時(shí)?上課時(shí)間:?總第?課時(shí) 學(xué)習(xí)目標(biāo): 1、疏通文意,積累文言文詞語,掌握常用的文言實(shí)詞、虛詞。 教學(xué)重點(diǎn):疏通文意,積累文言詞匯。 一、自學(xué)導(dǎo)引:(我自主,我收獲!) 導(dǎo)入:常言道:“自古雄才多磨難,從來紈绔少偉男?!泵献右舱f:“夫天將降大任于斯人也,必先苦其心志,勞其筋骨,餓其體膚,空乏其身,行拂亂其所為?!边@些都說明了苦難并非全是壞事。只要我們善于化苦難為動(dòng)力,則苦難就會(huì)成為成功的墊腳石。今天我們來學(xué)習(xí)宋濂的《送東陽馬生序》。 預(yù)習(xí)檢測:1.用原文回答:人們?yōu)槭裁炊嘁詴儆啵? 2.作者最終能學(xué)業(yè)有成的原因是什么? 【自主學(xué)習(xí)中能夠運(yùn)用圈點(diǎn)勾畫的方法在文中批注。】 聚焦目標(biāo)一: (一)初讀課文,讀準(zhǔn)字音。 1、給下列加點(diǎn)字詞注音。 嗜(?)學(xué)?逾(?)?碩(?) 俟(?)?屣(?)?衾(?) 燁(?)?叱(?)?咄(?) 皸(?)裂?媵(?)人?容臭(?)?負(fù)篋(?)曳(?)屣(?) (二)解釋下列點(diǎn)字詞的意思。 1、無從致書以觀。 致:得到。 2、弗之怠。 ?。悍潘?,松懈。 3、又患無碩師名人與游。 碩:大。 4、俟其欣悅。 俟:等待。 5、缊袍敝衣。 缊:舊絮。 6、禮愈至。 至:周到。 7、腰白玉之環(huán)。 腰:名作動(dòng),腰佩。 8、媵人持湯沃灌。 湯:熱水。 9、嘗趨百里外。 嘗:曾經(jīng)。 10、故余雖愚,卒獲有所聞。 卒:最終。 11、以是人多以書假余。 假:借。 12、余因得遍觀群書。 得:能夠。 13、既加冠,益慕圣賢之道。 益:更加。 (三)用原文的語句回答: (1)揭示作者小時(shí)侯學(xué)習(xí)就很勤奮的句子是: (2)最能表現(xiàn)作者抄書之苦的句子是: (3)表明作者嘗趨百里外求學(xué)原因的句子是: (4)對(duì)太學(xué)生中的其他人“燁然若神人”作者卻“略無慕艷意”的原因是: (5)寫借書的句子: (6)寫抄書的句子: (7)寫還書的句子: (8)寫跋涉之苦的句子: | (9)寫冷凍之苦的句子: (10)寫衣食簡陋的句子: (四)句式解析 弗之?。ǚ穸ň?,代詞“之”作賓語,動(dòng)詞后置?!爸贝P錄的事?!案サ≈本褪恰安恍傅〕瓡@件事”。) 撰長書以(之)為贄(省略介詞賓語,“之”代這封信。) 豈他人之過哉(豈……哉?哪里是……呢?固定句式。) (五)難句解析 ①或遇其叱咄,色愈恭,禮愈至,不敢出一言以復(fù);俟其欣悅,則又請(qǐng)焉。 全句譯作:有時(shí)遇到先達(dá)訓(xùn)斥,(自己的)臉色(就)更加恭敬,禮節(jié)(就)更加周到不敢(隨便地)回一句話,等到先達(dá)高興了,就又去請(qǐng)教。 ②以中有足樂者,不知口體之奉不若人也。 全句譯作:因?yàn)椋ㄎ业模┬闹杏凶阋钥鞓返模ㄗx書)事,(我)不去理會(huì)嘴里吃的和身上穿的不如別人。 ③生以鄉(xiāng)人子謁余。 生,年青人。文中指馬生,即馬君則。鄉(xiāng)人子,同鄉(xiāng)人的子女(晚輩)。以,憑借。全句譯作:馬生以同鄉(xiāng)晚輩的身份來拜見我。 ④其將歸見其親也,余故道為學(xué)之難以告之。 第一個(gè)“其”,代“他”(馬生),第二個(gè)“其”代“他的”(馬生的)。故,特意。全句譯作:馬生將要回家探望他的父母時(shí),我特意講述自己過去求學(xué)的艱苦來告訴他。 二、合作探究(你爭我辯,快樂無限?。? 再讀課文,抓住重點(diǎn)字詞意思,初步理解課文大意。(把你胡疑問寫在下面空白處,并組內(nèi)討論交流。) 三、展示點(diǎn)撥(給你機(jī)會(huì),展示風(fēng)采?。? 把小組內(nèi)集中的疑問展示,班級(jí)共同解決。 四、鞏固提升(相信自己,你會(huì)更棒?。? (一)找出下列句子中的通假字并解釋。 初中語文九年級(jí)下冊(cè)《送東陽馬生序》教學(xué)設(shè)計(jì) 【教學(xué)目標(biāo)】 1.道德目標(biāo):學(xué)習(xí)作者刻苦求學(xué),努力克服困難的精神和意志,樹立正確的苦樂觀,珍惜現(xiàn)有的優(yōu)越條件,努力學(xué)習(xí),早日成才。 2.情智目標(biāo): ①感情目標(biāo): ②認(rèn)識(shí)目標(biāo):理解對(duì)比手法的運(yùn)用,體會(huì)其獨(dú)特的表達(dá)效果。 【教學(xué)時(shí)間】?(? 第二 學(xué)時(shí)) 【教學(xué)手段】多媒體 【教學(xué)過程】 (一)感情調(diào)節(jié)(貫穿教學(xué)全過程) (二)互閱作業(yè)(可穿插“互幫”與“釋疑”) (三)自學(xué) 閱讀“自學(xué)提示” 自學(xué)內(nèi)容(一)深入課文,理解內(nèi)容…… 自學(xué)方法…1、…誦讀全文(切實(shí)做到:眼到,心到,眼看字,心明義,口發(fā)聲) 思考問題。 (1).本文的文眼是哪一句,找出原文。 ????????????????????????????????????????????????????????????????? (2).在學(xué)習(xí)上作者都遇到了哪些困難,他都是怎樣解決的,都表現(xiàn)出宋濂的哪些美好品質(zhì)。 ???????????????????????????????????????????? ??????????????????????? ? (3)結(jié)合全文,說說作者最終能夠?qū)W業(yè)有成的三條理由(各用四個(gè)字概括)。①??????????????????②??????????????????③???????????????????? ? (4)作者對(duì)“同舍生”的豪華生活毫不羨慕的原因是什么?方法有哪兩條?請(qǐng)你用原文中最關(guān)鍵的兩句話回答。 (1)____________________(2)_____________________ ? 自學(xué)內(nèi)容(二)賞析本文的對(duì)比手法 自學(xué)方法…1、舉例說明本文所運(yùn)用的對(duì)比手法: ???????????????????????????????????????????????????????????????????? ? 2、對(duì)比的使用有何作用?作者通過對(duì)比,想說明什么道理? ????????????????????????????????????????????????????????????????? ????????????????????????????????????????????????????????????????? (四)互幫?(使用互幫顯示板) 《送東陽馬生序》教案設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo): 1、知識(shí)與能力:積累一些文言字詞;了解“序”這種文體;體會(huì)對(duì)比手法的作用;熟讀背誦課文。 2、過程與方法:引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)借助注釋和工具書疏通理解課文內(nèi)容;通過多種形式朗誦訓(xùn)練,提高學(xué)生誦讀文言文的能力;通過自主合作探究的學(xué)習(xí)方式,理解積累字詞,解決疑難點(diǎn),把握文章內(nèi)涵。 3、情感態(tài)度價(jià)值觀:培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成勤奮刻苦的習(xí)慣,并以積極樂觀的心態(tài)面對(duì)人生中的挫折困難等;激發(fā)學(xué)生熱愛祖國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的情感。 教學(xué)重難點(diǎn): 重點(diǎn):積累一些文言字詞,理解并熟讀背誦課文。 難點(diǎn):理解把握文章深刻內(nèi)涵,挖掘其現(xiàn)實(shí)意義。 教學(xué)時(shí)間:2課時(shí) 教學(xué)過程: 第一課時(shí) (一)、激趣導(dǎo)入 (二)檢查預(yù)習(xí) 1、點(diǎn)同學(xué)朗讀課文,注意下列字詞的讀音。 叩(kòu)問 叱(chì) 咄(duō) 俟(sì)負(fù)篋(qiè)曳(yè)屣(xǐ) 皸(jūn)裂 媵(yìng)人 以衾(qīn)擁覆 皆被(pī)綺繡 容臭(xiù) 燁(yè)然 缊(yùn)袍 敝(bì)衣 2交流搜集到的有關(guān)作者,作品背景的知識(shí)。(教師依據(jù)情況補(bǔ)充) (三)疏通課文文意 1、指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“五讀法”,即“讀標(biāo)題、讀引言、讀課文、讀注釋、讀練習(xí)”自主學(xué)習(xí)課文。要求用梳辮子的方法整理本課重點(diǎn)文言字詞(通假字、一詞多義、古今異義、詞類活用) 2、小組合作交流解決疑難點(diǎn),不能解決的在全班交流時(shí)提出共同解決。 3、全班交流,教師引導(dǎo)性地鞏固字詞。 第二課時(shí) (一)、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 (二)、整體感知 1、學(xué)生自由讀課文,思考下列問題: (1)、本文主要寫了什么內(nèi)容? (2)、作者在求學(xué)的過程中遇到了哪些困難?都是怎樣解決的?找出相關(guān)句子加以印證。 (3)、作者的寫作目的是什么?表達(dá)了怎樣的情感? 2、全班交流,明確: (1)、本文以作者自己學(xué)習(xí)的親身經(jīng)歷現(xiàn)身說法,敘述在他青少年時(shí)代求學(xué)生涯中的艱苦和勤奮,表現(xiàn)了頑強(qiáng)的學(xué)習(xí)毅力和勤奮的學(xué)習(xí)精神。文章動(dòng)之以情,曉之以理,字里行間流露出對(duì)馬君的殷切期望。 (2)無書:無從致書以觀──借書,抄書:每假借于藏書之家,手自筆錄。 無師:無碩師名人與游──求師:從鄉(xiāng)之先達(dá)執(zhí)經(jīng)叩問。 為師嚴(yán)厲:未嘗稍有降辭色(遇其)叱咄──求學(xué)禮周:立侍左右色愈恭,禮愈至。 求學(xué)中途艱難:足膚皸裂而不知四支僵勁不能動(dòng)──受人照顧:媵人持湯沃灌,以衾擁覆,久而乃和。 學(xué)習(xí)生活艱苦:日再食無鮮肥滋味之享缊袍敝衣處其間──樂以忘憂:以中有足樂者,不知口體之奉不若人也 (3)、本文是一篇序,是贈(zèng)序,亦即贈(zèng)言。是作者寫給馬君的贈(zèng)言,勉勵(lì)他勤奮學(xué)習(xí),成為德才兼?zhèn)涞娜?。文章?dòng)之以情,曉之以理,滿懷期望,態(tài)度懇切。 (三)、精讀研討(小組合作探究) 1、作者為什么能克服種種困難,而“卒獲有所聞”? 2、文中從幾個(gè)方面表現(xiàn)了明代太學(xué)生優(yōu)越的學(xué)習(xí)條件??作者為什么要寫這些呢? 3、找出課文中議論的句子,說說它的作用。 引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照課文內(nèi)容,聯(lián)系生活實(shí)際深入地討論,不僅要理解課文內(nèi)容,也要提高認(rèn)識(shí)。 (四)、體驗(yàn)與反思 引導(dǎo)學(xué)生比照作者,談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)經(jīng)歷,找出不足,提高認(rèn)識(shí)。 (五)、課堂總結(jié) (六)、課后積累:搜集古人在艱苦條件下勤奮學(xué)習(xí)、以苦為樂的事例。 (韋編三絕?懸梁刺股?囊螢映雪?鑿壁偷光?畫荻教子) 板書設(shè)計(jì): 送東陽馬生序 一、嗜學(xué)、力學(xué): 1.無書借書抄書──讀書┐ 2.無師遠(yuǎn)訪先達(dá)──求教├──艱 3.求學(xué)過程艱苦──有得┘ 二、善學(xué)、勤學(xué):(對(duì)比)──勤 三、寫序目的──篇末點(diǎn)題,交代主旨。 初中語文九年級(jí)下冊(cè)《送冬陽馬生序》教案 一、文本分析: ??本文是宋濂寫給同鄉(xiāng)后學(xué)馬君則的一篇贈(zèng)別之序,主要講述了自己年輕時(shí)艱苦學(xué)習(xí)的經(jīng)歷,意在勉勵(lì)馬生刻苦學(xué)習(xí),有所成就。作者現(xiàn)身說法,娓娓道來,情真意切,語重心長,具有很強(qiáng)的感染力和說服力,是古代論學(xué)勵(lì)志散文的名篇佳作。 ??文章以敘事起筆,講述作者自己“嗜學(xué)”的故事。文章分兩個(gè)層次敘述“嗜學(xué)”的情形:幼時(shí)讀書之難和成年后求教之難。在寫求學(xué)之難時(shí),先寫自然環(huán)境的嚴(yán)酷,再寫物質(zhì)條件的匱乏,吃粗糙食物,穿破爛衣服,寫出了求學(xué)的“勤且艱”。內(nèi)心的充實(shí)、意志的堅(jiān)強(qiáng),讓作者忘記了生活的艱苦,讓他專注于學(xué)習(xí),終于有所成就。接著,作者從回憶轉(zhuǎn)到現(xiàn)實(shí),寫當(dāng)今太學(xué)生學(xué)習(xí)條件的優(yōu)越,生活衣食無憂,書籍應(yīng)有盡有,老師近在左右,比起作者當(dāng)年求學(xué)的艱苦來,不可同日而語。有這么好的學(xué)習(xí)條件,如果還是“業(yè)有不精、德有不成”,如果不是天資太差,那多半是學(xué)習(xí)不夠刻苦專心了。行文至此,終于托出了“勸學(xué)”的主旨。 ??全文敘事雍容,議論閑雅,多用對(duì)比手法說明道理,語言質(zhì)樸,詞氣暢和,值得中學(xué)生閱讀鑒賞。 ??二、學(xué)情分析: ??本單元的所有課文均為古代文學(xué)的經(jīng)典之作。作者現(xiàn)身說法,敘述自己求學(xué)的經(jīng)歷,這對(duì)于學(xué)生而言,就是一個(gè)十分吸引人的話題。作者在艱難的學(xué)習(xí)條件下,卻沉浸于學(xué)習(xí)之樂中,他鍥而不舍的求知精神,對(duì)于初三的學(xué)生而言,一定會(huì)留下深刻的印象。業(yè)精于勤,學(xué)成于專,要想學(xué)有所成,需吃苦耐勞、專心致志的道理,無形中拉近了文本與學(xué)生的距離,讓學(xué)生對(duì)于自己的學(xué)習(xí)有認(rèn)識(shí),有反思。本文的語言質(zhì)樸,詞氣暢和,娓娓道來,情真意切,語重心長。作為初三的學(xué)生,已經(jīng)具備了較好的文言基礎(chǔ),在教學(xué)中,反復(fù)誦讀,自然能夠體會(huì)其中的情感。對(duì)于“勸學(xué)”的主旨,業(yè)精于勤,學(xué)成于專,這樣的道理在今天也具有極大的啟發(fā)和教育意義。學(xué)生對(duì)照課文聯(lián)系自己的實(shí)際,樹立正確的苦樂觀,珍惜現(xiàn)有的優(yōu)越條件,努力學(xué)習(xí),早日成才,為今后的學(xué)習(xí)生活奠定思想基礎(chǔ)。 ??三、教學(xué)目標(biāo): ??(一)?能夠借助課下注釋、文言文工具書及積累文言知識(shí),疏通文意,理解文章內(nèi)容 ??(二)?通過抓住關(guān)鍵語句,梳理文章結(jié)構(gòu)層次,體會(huì)本文“勸學(xué)”的主旨。 ??(三)?通過文中宋濂、馬生、諸生的人物對(duì)比,體會(huì)多種表達(dá)方式的運(yùn)用,并嘗試在自己的寫作實(shí)踐中運(yùn)用。 ??四、教學(xué)難點(diǎn): ??通過文中宋濂、馬生、諸生的人物對(duì)比,體會(huì)多種表達(dá)方式的運(yùn)用,并嘗試在自己的寫作實(shí)踐中運(yùn)用。 ??五、教學(xué)過程: ??課前準(zhǔn)備:文言文作業(yè)本上四行對(duì)譯(抄寫一行原文,空三行,結(jié)合課下注釋,完成重點(diǎn)詞語的解釋對(duì)應(yīng)標(biāo)注,課上再行補(bǔ)充其它字詞解釋及相關(guān)譯文),完成本課的預(yù)習(xí)作業(yè)。 ??第一課時(shí) ??(一)?導(dǎo)入: ??同學(xué)們,今天我們要學(xué)習(xí)的這篇文章作者有著這樣的評(píng)價(jià):他曾被明太祖朱元璋譽(yù)為“開國文臣之首”, 劉基贊許他“當(dāng)今文章第一”,四方學(xué)者稱他為“太史公”,他與劉基、高啟被并稱為“明初詩文三大家”。他就是宋濂。文章的題目是《送東陽馬生序》,圍繞這個(gè)題目,我們一起思考一串問題:誰送?東陽馬生是誰?什么是序? ??(二)?解題: ??序是一種文體,有書序和贈(zèng)序之分。贈(zèng)序即臨別贈(zèng)言。本文是作者宋濂寫給東陽同鄉(xiāng)后學(xué)馬生的臨別贈(zèng)言。 ??(三)?作者介紹: ??宋濂:(1310─1381) ,字景濂,號(hào)潛溪,浦江人(浙江義烏縣一帶),明初著名文學(xué)家。生活在元末明初,曾被召為翰林院編修,他借口父母親年老,辭不就職,專心著述。明初朱元璋重用他,命為江南儒學(xué)提舉,替太子講經(jīng),并在自己左右顧問。主修《元史》,官至翰林學(xué)士承旨,知制誥;朝廷的重要文書,大都由他參與撰寫,被稱為“國家文臣之首”。年老辭官回鄉(xiāng),不久因長孫宋慎列入胡惟庸黨,全家謫往茂州(四川茂汶),中途病死夔州(四川奉節(jié))。生平著述很多,有《宋學(xué)士文集》75卷。他的散文成就尤高,立意精深,語言生動(dòng)暢達(dá)。這篇課文是他散文中影響最大的一篇。 ??(四)?初讀課文,疏通文意: ??1. 預(yù)習(xí)檢查,齊讀課文,關(guān)注以下字音: ??嗜(shì)??硯(yàn)??逾(yú)??碩(shuò)???俟(sì) ??衾(qīn)??燁(yè)?? 缊(yùn)? ?媵(yìng)??? 葛(gě) ??叱咄(chì duō)??皸(jūn)裂????容臭(xiù)?? 凍餒(něi) ??負(fù)篋(qiè )曳(yè)屣(xǐ)? 裘(qiú)?撰(zhuàn)?? 贄(zhì) ??2. 小組合作,借助課下注釋、文言文工具書及積累文言知識(shí),疏通文意,并將不理解的字詞標(biāo)注出來,班級(jí)交流。 ??3. 班級(jí)交流展示,教師補(bǔ)充以下字詞: ??[嗜]喜歡,愛好。??[每]常常。 【假借】假(jiǎ),假,借同義。 [既]已經(jīng)。 ??[卒]最終。 [再]兩次。??[略無]毫無。??? [以]因?yàn)椤? [中]內(nèi)心。 ??[日]每天。? [天質(zhì)]天資,智力。 [卑]低下。 [非……則]表選擇,不是……就是…… ??[稱]稱道,贊揚(yáng)。???? [撰]寫。??[書]信。 ??4.小組合作逐段將文言譯為現(xiàn)代漢語,整理特殊句子。 ??明確:(1)倒裝句: ??每假借于藏書之家?(狀語后置)?弗之怠?(賓語前置句。即“弗怠之”) ??今諸生學(xué)于太學(xué)(狀語后置)?自謂少時(shí)用心于學(xué)甚勞(狀語后置) ??(2)省略句: ??以是人多以書假余?余立侍左右? 行深山巨谷中? 余則緼袍敝衣處其間 ??5.文言知識(shí)點(diǎn)歸納: ??(1)通假字 (2)一詞多義 (3)詞類活用 ??(五)再讀課文,整體感知: ??1.自由朗讀課文,找到每段中心句。 ??明確: ??①余幼時(shí)即嗜學(xué)。 ??②蓋余之勤且艱若此。 ??③其業(yè)有不精、德有不成者,非天質(zhì)之卑,則心不若之專耳,豈他人之過哉? ??④余故道為學(xué)之難以告之。 ??2.小結(jié):以上句中“余”“其”“之”分別指出文中的三個(gè)人物“宋濂”“諸生”“馬生”,宋濂求學(xué)的“勤且艱”是怎樣的?“諸生”業(yè)不精、德不成的原因是什么?宋濂為何要告知“馬生”為學(xué)之難,馬生又是怎樣的人?我們下節(jié)課將深入分析。 ??第二課時(shí) ??(一)?導(dǎo)入: ??上一節(jié)課,我們疏通了文意,下課前老師提了幾個(gè)問題,今天這節(jié)課,我們圍繞這些問題,深入理解課文的內(nèi)容。 ??(二)?朗讀課文,深入理解: ??1. 根據(jù)各段的中心句,劃分文章結(jié)構(gòu)并概括大意。 ??第一部分(1-2段):作者年輕時(shí)求學(xué)之艱難和用心之專。 ??第二部分(3段):說明太學(xué)生學(xué)習(xí)條件之優(yōu)越。 ??第三部分(4段):點(diǎn)明本文的寫作背景和意圖。 ??2. 默讀課文第一部分,思考問題: ??在求學(xué)的過程中,作者遇到了哪些困難?他又是如何克服的? ??①求書之難。這是由于“家貧”造成的困難。作者用借書、抄書的辦法來克服。 ??②求師之難。作者用跑遠(yuǎn)路、拜名師、虛心求教的辦法來克服。 ??③求學(xué)之難。作者歷盡苦寒,破衣粗食。作者以內(nèi)心的充足,精神的強(qiáng)大來克服這一困難。 ??(教學(xué)建議:可讓學(xué)生先從原文中找到相關(guān)語句,結(jié)合自己的理解談體會(huì),感悟出作者求學(xué)中的“勤且艱”,以此對(duì)自己的學(xué)習(xí)之路有所啟示。) ??3.細(xì)讀課文第二部分,探究“為學(xué)之難易”: ??(1)第二部分主要說明了當(dāng)今太學(xué)生的學(xué)習(xí)條件的優(yōu)越在哪些方面?對(duì)比作者在求學(xué)過程的困難相比,作者認(rèn)為太學(xué)生業(yè)不精、德有不成的原因是什么? ???宋濂? ? ? ? ? ?太學(xué)生(諸生) ??幼時(shí)致書之難?有豐富藏書 ??加冠叩問之難?對(duì)比? ?有專門老師 ??從師行路之難?無奔走之勞 ??寓旅吃穿之難?無凍餒之患 ??作者自己求學(xué)過程中學(xué)習(xí)條件困難,但是作者憑借著“嗜學(xué)”、“勤且艱”、“用心?!保瑢⒗щy的學(xué)習(xí)條件轉(zhuǎn)變,學(xué)有所成;太學(xué)生們學(xué)習(xí)條件優(yōu)越,沒有遇到外在條件上的困難,學(xué)業(yè)不精、德有不成的原因是用心不專罷了。 ??(2)作者家貧嗜學(xué),樂以忘憂,在老師面前畢恭畢敬。作為當(dāng)今時(shí)代的我們,應(yīng)該如何看待這種學(xué)習(xí)態(tài)度和從師尊師的表現(xiàn)? ??明確:一方面需要肯定作者求學(xué)過程中的勤奮學(xué)習(xí),不怕困難,對(duì)待老師尊敬有加;另一方面,結(jié)合當(dāng)今時(shí)代特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生在尊重老師的基礎(chǔ)之上,也應(yīng)考慮現(xiàn)代社會(huì)應(yīng)有的師生關(guān)系,亦師亦友,平等對(duì)話等。 ??4.齊讀課文第三部分,探究本文寫作意圖: ??作者為何要告知“馬生”為學(xué)之難,馬生又是怎樣的人? ??明確:馬生是“太學(xué)生”,又是作者同鄉(xiāng),是一個(gè)“甚賢” “言和而色夷”的態(tài)度謙和的人,是一個(gè)“辭甚暢達(dá)”的為文精熟之人,還是一個(gè)學(xué)習(xí)上“甚勞”“善學(xué)者”的勤于學(xué)習(xí)的人。而“流輩甚稱其賢”,可見他是太學(xué)中的佼佼者。作為同鄉(xiāng)的馬生拜見宋濂,作者欣賞他的品質(zhì)及才學(xué),告訴他求學(xué)之難來強(qiáng)調(diào)作者勸學(xué)的主旨。而結(jié)尾一句“詆我夸際遇之盛而驕鄉(xiāng)人者,豈知予者哉?”表明作者擔(dān)心世俗人對(duì)自己的歪曲,從反面強(qiáng)化了本文的主旨。 ??(三)小結(jié): ??作為一篇臨別贈(zèng)序,作者現(xiàn)身說法,講述了自己年輕時(shí)艱苦學(xué)習(xí)的經(jīng)歷,意在勉勵(lì)馬生刻苦學(xué)習(xí),有所成就。作者娓娓道來,多用對(duì)比手法說明道理,語言質(zhì)樸。我們可以感受到作者情真意切,語重心長的勸學(xué)之意。作為明代大儒,作者習(xí)古文,師唐宋古文大家,其敘事風(fēng)格,多種表現(xiàn)手法的運(yùn)用,值得大家品味,我們下一節(jié)課將對(duì)其敘事風(fēng)格及多種表現(xiàn)手法進(jìn)行進(jìn)一步探究。 ??第三課時(shí) ??(一)導(dǎo)入: ??上一節(jié)課,我們一起探討了“為學(xué)之難易”,探究出學(xué)有所成的原因除了天資聰慧之外,更應(yīng)用心專一才行。第四段中,作者更是明確了自己寫作意圖,以自己的求學(xué)之難勸勉當(dāng)今太學(xué)生要用心于學(xué)業(yè)方可學(xué)有所成。今天這節(jié)課,讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文,一起來品味文章的敘事風(fēng)格及文本特點(diǎn)。 ??(二)細(xì)讀文本,品味風(fēng)格: ??運(yùn)用多種表現(xiàn)手法是本文寫作上的特點(diǎn),再讀課文,談?wù)勎闹械挠洈?、描寫、議論是如何自然結(jié)合起來的? ??明確:本文以記敘為主,筆法簡潔。有些地方適當(dāng)?shù)丶右凿秩竞兔枥L,使文章更加具體生動(dòng)。例如,寫到趨百里之外向碩師名人求教的情景,寫了周圍的環(huán)境:“門人弟子填其室”;寫了“先達(dá)”的表現(xiàn):“未嘗稍降辭色”,“遇其叱咄”,“俟其欣悅”,對(duì)“先達(dá)”的莊重、嚴(yán)肅的態(tài)度寫得很有聲色,寫自己求教時(shí)的謙虛、恭謹(jǐn):“立侍左右,援疑質(zhì)理,俯身傾耳以請(qǐng)”“色愈恭,禮愈至,不敢出一言以復(fù)”,寫出人物的神態(tài)。 ??敘述和描繪的同時(shí)還適當(dāng)穿插議論,突出了文章的思想。在對(duì)比自己同那些“燁然若神人”的同舍生之后,點(diǎn)出了甘于敝衣、粗糲的原因:“以中有足樂者,不知口體之奉不若人也。”這里的“足樂者”就是進(jìn)德修業(yè)。這簡要的議論表現(xiàn)了人物的志趣。文章講述了今之太學(xué)生的優(yōu)越學(xué)習(xí)條件后,進(jìn)而推論出:“其業(yè)有不精,德有不成者,非天質(zhì)之卑,則心不若余之專耳,豈他人之過哉?”這就是通過今昔對(duì)比揭示出的道理。 ??(三)小組合作,探究寫法: ??本文作者使用大量筆墨敘述自己求學(xué)過程中的經(jīng)歷,直到文章最后才點(diǎn)出贈(zèng)別的題意,對(duì)此你如何理解? ??明確:開篇作者首先敘述自己求學(xué)過程中的經(jīng)歷,以自己的經(jīng)歷現(xiàn)身說法,鼓勵(lì)馬生勤奮學(xué)習(xí),講述要想學(xué)業(yè)有成,就要吃苦耐勞、專心致志的道理。本文是一篇臨別贈(zèng)序,其內(nèi)容多為勉勵(lì),推崇,贊許之辭,作者借此來抒發(fā)自己對(duì)學(xué)有所成的看法。開篇表明贈(zèng)別的題意是為了盡情抒寫自己的所思所想,讓人保持極大的好奇心和閱讀期待,而最后點(diǎn)出贈(zèng)別之意,也有水到渠成,畫龍點(diǎn)睛的作用。 ??(四)拓展延伸 ??古人在艱苦條件下勤奮學(xué)習(xí)、以苦為樂的事例有很多,以小組為單位,從以下示例中選取一個(gè),自選角度,確定觀點(diǎn),結(jié)合所選示例,模仿本文,運(yùn)用多種表現(xiàn)手法進(jìn)行闡述,不少于200字。 ??囊螢映雪(晉車胤和孫康的學(xué)習(xí)故事)?鑿壁偷光(西漢匡衡的學(xué)習(xí)故事) ??韋編三絕(孔子晚年讀《易》的故事)?畫荻教子(歐陽修的學(xué)習(xí)故事) ??懸梁刺股(戰(zhàn)國蘇秦的學(xué)習(xí)故事,也叫“頭懸梁,錐刺股”) ??(五)作業(yè): ??1.背誦課文第1、2段。 ??2.觀察同學(xué)們的鞋子、手機(jī)、書包,運(yùn)用對(duì)比分析的方法,運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫,發(fā)現(xiàn)身邊“以中有足樂者”,體驗(yàn)學(xué)校生活中精神實(shí)質(zhì)。 ??六、板書設(shè)計(jì) ??七、課外閱讀書目推薦或課外閱讀活動(dòng)推薦 ??草木鳥獸之為物,眾人之為人,其為生雖異,而為死則同,一歸于腐壞澌盡泯滅而已。而眾人之中,有圣賢者,固亦生且死于其間,而獨(dú)異于草木鳥獸眾人者,雖死而不朽,逾遠(yuǎn)而彌存也。其所以為圣賢者,修之于身,施之于事,見之于言①,是三者所以能不朽而存也。 ??修于身者,無所不獲;施于事者,有得有不得焉;其見于言者,則又有能有不能也。施于事矣,不見于言可也。自詩書史記所傳,其人豈必皆能言之士哉?修于身矣,而不施于事,不見于言,亦可也??鬃拥茏?,有能政事者矣,有能言語者矣。若顏回者,在陋巷曲肱饑臥而已,其群居則默然終日如愚人。然自當(dāng)時(shí)群弟子皆推尊之,以為不敢望而及。而后世更百千歲,亦未有能及之者。其不朽而存者,固不待施于事,況于言乎? ??予讀班固藝文志,唐四庫書目②,見其所列,自三代秦漢以來,著書之士,多者至百余篇,少者猶三、四十篇,其人不可勝數(shù);而散亡磨滅,百不一、二存焉。予竊悲其人,文章麗矣,言語工矣,無異草木榮華之飄風(fēng),鳥獸好音之過耳也。方其用心與力之勞,亦何異眾人之汲汲營營③? 而忽然以死者,雖有遲有速,而卒與三者同歸于泯滅,夫言之不可恃也蓋如此。今之學(xué)者,莫不慕古圣賢之不朽,而勤一世以盡心于文字間者,皆可悲也! ??東陽徐生,少從予學(xué),為文章,稍稍見稱于人。既去,而與群士試于禮部,得高第,由是知名。其文辭日進(jìn),如水涌而山出。予欲摧其盛氣而勉其思也,故于其歸,告以是言。然予固亦喜為文辭者,亦因以自警焉。 ??注釋: ??①修之于身,施之于事,見之于言:加強(qiáng)自身修養(yǎng),用來建立事功,著述文章以傳世。 ??②班固藝文志:即《漢書藝文志》。唐四庫書目:唐有《開元四庫書目》,四庫指經(jīng)、史、子、集四部。 ??③汲汲營營:急急忙忙,來來往往的樣子,形容忙碌。 ??選自:歐陽修《送徐無黨南歸序》- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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