九年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文三顧茅廬教案設(shè)計(jì)（兩篇）初中語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)三顧茅廬教案教學(xué)目標(biāo)：有感情地朗讀課文，認(rèn)識(shí)劉備訪求賢才的虔誠(chéng)和諸葛亮的雄才大略。能說(shuō)出比喻句中用來(lái)比喻的事物和被比事物之間的關(guān)系，并通過(guò)朗讀體會(huì)比喻的作用。學(xué)習(xí)課文中景色秀麗宜人的有關(guān)語(yǔ)句，用來(lái)到，只見的句式寫一處景色。教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，認(rèn)識(shí)劉備訪求賢才的虔誠(chéng)和諸葛亮的雄才大略。教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)劉備的神態(tài)、語(yǔ)言和動(dòng)作描寫，體會(huì)劉備訪求賢才的虔誠(chéng)。教學(xué)具準(zhǔn)備：多媒體主要板書：7、三顧茅廬劉備諸葛亮誠(chéng)心誠(chéng)意雄才大略教學(xué)過(guò)程：師：上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了（引導(dǎo)學(xué)生接答：三顧茅廬,已板書好課題）師：三顧茅廬這則故事講了什么內(nèi)容？（學(xué)生回答）師：第三次去隆中，劉備是憑什么打動(dòng)諸葛亮.（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出劉備是憑他的誠(chéng)心誠(chéng)意來(lái)打動(dòng)諸葛亮的）（板書：誠(chéng)心誠(chéng)意）教學(xué)板塊之一師：劉備是怎樣打動(dòng)諸葛亮的？附：引導(dǎo)要點(diǎn)：生一：上路之前：當(dāng)張飛嚷著要用一根麻繩把諸葛亮捆來(lái)時(shí)出示：張飛嚷道：這次用不著大哥親自去。他如果不來(lái)，我只要用一根麻繩就把他捆來(lái)了！劉備生氣地說(shuō)：你一點(diǎn)兒也不懂尊重人才，這次你就不用去了！劉備責(zé)備張飛是因?yàn)榕聫堬w的魯莽誤了他的大事，通過(guò)比較朗讀突出了他對(duì)諸葛亮的敬重，對(duì)賢才的渴求。指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀，旨在讓學(xué)生通過(guò)劉備的語(yǔ)言，理解劉備對(duì)諸葛亮的敬重和對(duì)賢才的渴求。生：學(xué)生練讀指名讀，其他學(xué)生評(píng)讀角色讀，評(píng)讀齊讀生二：見面之前，劉備的所作所為。離諸葛亮的住處還有半里多路，劉備就下馬步行。到了諸葛亮的家，劉備上前輕輕敲門。劉備讓童子不要驚醒先生自己輕輕地走進(jìn)去，恭恭敬敬地站在草堂的臺(tái)階下等候。等了半晌工夫又等了一個(gè)時(shí)辰，諸葛亮才悠然醒來(lái)。劉備快步走進(jìn)草堂（引導(dǎo)學(xué)生讀讀，找出關(guān)鍵詞語(yǔ)，反復(fù)誦讀。從而領(lǐng)悟劉備對(duì)諸葛亮態(tài)度認(rèn)真，恭恭敬敬，體會(huì)他尊重人才、呵護(hù)人才，求賢若渴的品質(zhì)。）分析：你能找出一些關(guān)鍵詞嗎？（生找，師劃）這些詞反映了劉備什么樣的心情？生答師：你們能讀好這些話嗎？請(qǐng)練幾遍生：練讀師：指名讀評(píng)讀，讓學(xué)生體驗(yàn)劉備為了見到諸葛亮既急切又不得不等待的內(nèi)心。師：還有那些描寫可以看出劉備對(duì)諸葛亮的敬重和賞識(shí)教學(xué)板塊之二師：請(qǐng)看劉備在前往隆中的路上所看到的風(fēng)景出示：（生讀）他們來(lái)到隆中，只見那里的山岡蜿蜒起伏，好像一條等待時(shí)機(jī)騰飛的臥龍。岡前幾片松林疏疏朗朗，潺潺的溪水清澈見底，茂密的竹林青翠欲滴，景色秀麗宜人。這里又有一句（生接：比喻句）師：把什么比作什么？生：師：其實(shí)真正等待時(shí)機(jī)騰飛的是（諸葛亮）師：人們稱諸葛亮為（臥龍先生）師小結(jié)：諸葛亮雖然身居隆中，其實(shí)他時(shí)時(shí)關(guān)注國(guó)家大事，等待時(shí)機(jī)出山，為統(tǒng)一中原出力。教學(xué)板快之三諸葛亮真的是一條騰飛的臥龍嗎，真的很有能耐嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)見面以后諸葛亮向我們展示了什么才華？見面之后，劉備如魚得水。生：劉備聽了諸葛亮對(duì)天下大事的分析后，劉備感到茅塞頓開，像撥開烏云見青天。你知道劉備在見到諸葛亮之前對(duì)自己的統(tǒng)一大業(yè)處在什么樣的迷茫之中嗎？所以聽諸葛亮這么一分析，他（學(xué)生接讀）再讀劉備的話學(xué)生練讀指名讀齊讀師：諸葛亮出山后，劉備把他當(dāng)做（師引讀自己的老師，兩人同桌吃飯，同榻睡覺，一起討論天下大事。劉備高興地說(shuō)：我得到諸葛先生，就像魚兒得到水一樣啊！師：老師知道我們班很多同學(xué)都讀過(guò)三國(guó)演義,我們一起來(lái)說(shuō)說(shuō)諸葛亮出山以后的一些故事。生：學(xué)生交流（學(xué)生的回答可能會(huì)是書上的，也可能是課外的）生：諸葛亮分析了群雄紛爭(zhēng)的形勢(shì)，提出了三分天下，最后取勝的策略。劉備聽了茅塞頓開，像撥開云霧見到了青天。出示：劉備聽了茅塞頓開，像撥開云霧見到了青天。這句話特別嗎？生：這句話用了比喻師：茅塞頓開就是（生接：撥開云霧見青天）能使迷茫中的劉備茅塞頓開這樣的計(jì)謀肯定很高?？梢娭T葛亮很有才華，用一個(gè)成語(yǔ)那就是（生接：雄才大略）師：我們也有過(guò)茅塞頓開的時(shí)候嗎？（生交流）有了這樣的體驗(yàn)一定能把劉備的這句話讀好！學(xué)生練讀指名讀如：諸葛亮一出山就在博望大敗夏侯淳，接著又在新野把曹軍燒得焦頭爛額（即火燒新野）草船借劍的成功；巧設(shè)空城計(jì)等故事都證實(shí)諸葛亮是一個(gè)才華橫溢的人，他料事如神，膽大心細(xì)。諸葛亮確實(shí)是一位曠世奇才他（學(xué)生接一些成語(yǔ)）為輔助劉備實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一中原的目標(biāo)，竭盡全力，最后戰(zhàn)死疆場(chǎng)，真是鞠躬盡瘁，死而后已。出示：一首詩(shī)教學(xué)板塊之三遷移練習(xí)師：隆中美不美？生：師：我們一起來(lái)研究研究作者為什么會(huì)寫得這么美？生：學(xué)生默讀研究交流（交流時(shí)教師把握：寫了哪幾個(gè)景物？它們各有那些特點(diǎn)？）讀，讀出美感師：我們也來(lái)寫一處景色！出示：課后練習(xí)認(rèn)真讀讀課文中描寫隆中景色秀麗宜人的有關(guān)語(yǔ)句，用來(lái)到，只見的句式寫一處景色。師：你最想寫哪一處景色？生：學(xué)生交流，交流中抓住要點(diǎn)：這一處景色有哪幾個(gè)重點(diǎn)景物？它們各有那些特點(diǎn)？你有什么感受。交流后學(xué)生習(xí)作。三顧茅廬的教案設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)會(huì)6個(gè)生字，理解“仰慕、傲慢、光臨、輔佐”等詞語(yǔ)的意思。2、能給課文分段，說(shuō)說(shuō)段落大意，概括課文的主要內(nèi)容。3、能分辨課文的詳略，并認(rèn)識(shí)這樣的詳略處理能突出劉備禮賢下士的精神。二、教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生在課文中找出描寫劉備的言行，理解劉備荒請(qǐng)諸葛亮出山的誠(chéng)意。三、教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)課文對(duì)張飛的描寫來(lái)突出劉備的為人。四：教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)五：教學(xué)過(guò)程：第一教時(shí)一、教學(xué)要點(diǎn)：整體了解課文，找出劉備第三次拜訪諸葛亮起迄，并學(xué)習(xí)這一段落。二、教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生理解劉備求賢若渴、虛心求教，禮賢下士的精神。三、教學(xué)過(guò)程：（一）導(dǎo)入：東漢末年，戰(zhàn)火紛飛，群雄紛爭(zhēng)，是一個(gè)英雄輩出的時(shí)代。正因?yàn)檫@個(gè)偉大的時(shí)代造就一部偉大的文學(xué)作品，那就是三國(guó)演義。今天這節(jié)課我們將一起學(xué)習(xí)發(fā)生在那個(gè)時(shí)代的一個(gè)故事。節(jié)選自三國(guó)演義，它就是三顧茅廬（二）、揭題三顧茅廬并齊讀課題。（三）、大家自由地讀課文，要求：1、讀準(zhǔn)生字。2、讀通課文。3、想一想課文主要寫了什么。（四）、讀后檢查：1、指名讀生字。2、指名分節(jié)讀課文。3、提問(wèn)：A、課文記敘了劉備（ ），（ ）請(qǐng)（ ）出山，（ ）的故事。B、解釋“顧”C、課文提到了哪些人物。古人很有趣，除了他的姓和名，你還知道他的字嗎？4、劉備為什么要三顧茅廬？A、指名回答。B、齊讀課文第一句話。（五）、再次讀課文，課文的哪能幾自然段寫三顧茅廬。同桌討論指名回答。（六）學(xué)習(xí)第三六自然段。1、師：時(shí)間過(guò)得很快，寒冬剛過(guò)，早春來(lái)臨，劉備打算第三次拜訪孔明，說(shuō)明什么？2、要求學(xué)生自讀課文用劃出表示劉備有誠(chéng)意的句子。3、學(xué)習(xí)匯報(bào)：出示（1）三人第三次到了隆中，離諸葛亮的草屋還有半里多地，劉備就下馬步行。（2）劉備吩咐兩個(gè)弟弟在門外等著自己輕輕地走過(guò)去，恭恭敬敬地站立在房門臺(tái)階下等孔明醒來(lái)。（3）劉備大聲自責(zé)說(shuō)：“你怎么如此無(wú)禮，這回不用你去了，只讓云長(zhǎng)我一起去?！保?）劉備說(shuō)：“你一起去也行，但要懂得禮節(jié)?！?、齊讀上述幾句話。5、師：劉備此時(shí)就直愣愣地站著呢？當(dāng)時(shí)劉備會(huì)想一些什么？生：（1）劉備會(huì)想，待會(huì)兒見面該怎么說(shuō)呢？（2）我怎么樣才能讓諸葛亮相信我的誠(chéng)心誠(chéng)意，幫助我完成大業(yè)呢?（3）他在想，我以第三次來(lái)了，諸葛亮這回該跟我走了吧。（4）為了諸葛亮，已經(jīng)連張飛都罵了，我的心真得夠誠(chéng)了。諸葛亮就是一塊石頭，也地感動(dòng)了。小結(jié)：這叫精誠(chéng)所至，金石為開！過(guò)渡：劉備站在門外，過(guò)了好長(zhǎng)時(shí)間，諸葛亮醒，他怎么樣做？出示：劉備趕緊下拜說(shuō)：“久聞先生大名，曾經(jīng)兩次謁見，都沒有遇到?！眴?wèn)：你們知道劉備是什么人嗎？（1）大將軍（2）漢朝的皇叔師：對(duì)，劉備是皇親國(guó)戚，人稱劉皇叔，他竟然給諸葛亮下跪，諸葛亮是什么人？回答：（1）讀書人（2）普通百姓師：用張飛的話說(shuō)，他是“一個(gè)村夫”，現(xiàn)在劉備竟然給諸葛亮下跪，足可以感動(dòng)天地。過(guò)渡：劉備冒著春寒，三顧茅廬，還有半夜里就早早的下馬步行，還在房門外恭候多時(shí)，終于見到諸葛亮，趕緊下拜現(xiàn)在，你是諸葛亮，你耳聞目睹了劉備的所作所為，你會(huì)怎么想？學(xué)生回答：（1）劉備對(duì)我可是一片誠(chéng)意?。?）劉備對(duì)我這么誠(chéng)心，我在他手下做官，要比我現(xiàn)在有趣。提問(wèn)：（1）這個(gè)故事中的關(guān)鍵人物是誰(shuí)？劉備。（2）既然寫劉備誠(chéng)心誠(chéng)意請(qǐng)諸葛亮出山，為什么課文幾處寫到張飛呢？請(qǐng)把課文寫張飛的語(yǔ)句劃出來(lái)讀一讀，體會(huì)一下？（反襯出劉備的謙恭態(tài)度或誠(chéng)心）張飛說(shuō)：“哥哥不用去了，我用一條繩子諸葛亮捆來(lái)就是了！”見劉備還站著等，張飛氣極了，對(duì)關(guān)羽說(shuō)：“這個(gè)先生怎么這樣傲慢！等我到草屋后面放一把火，看他起不起來(lái)！”分角色朗讀：劉備、張飛、諸葛亮、作者表演：劉備、張飛、諸葛亮四人小組討論：學(xué)習(xí)了課文你覺得劉備是一個(gè)什么樣的人？誠(chéng)懇、有毅力、求賢若渴、虛心求教、禮賢下士七、作業(yè)：劉備與諸葛亮邊喝茶邊談些什么？把它寫出來(lái)。