13、牛郎織女一、教材分析牛郎織女的故事在民間流傳非常廣泛，可以說(shuō)是家喻戶曉。窮苦的莊稼人牛郎，通過(guò)老牛的指點(diǎn)遇到偷偷下凡游玩的織女并相愛(ài)，結(jié)合在一起。王母娘娘發(fā)現(xiàn)了織女下嫁，強(qiáng)行將織女抓回天庭。牛郎披上老牛的牛皮，帶著兩個(gè)兒女飛上天庭追趕織女。王母娘娘用玉簪劃出天河，將牛郎織女分隔，只有每年七月初七兩人才能鵲橋相會(huì)。故事想象豐富，曲折動(dòng)人，感人至深，是民間神話故事中的精品。二、教學(xué)目標(biāo)1.正確、流利、有感情地主朗讀課文，復(fù)述課文。 2.學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的2個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。 3.體會(huì)牛郎、織女及老牛之間的真摯情感以及對(duì)美好的生活的追求。 三、教學(xué)重點(diǎn)體會(huì)牛郎、織女及老牛之間的真摯情感以及對(duì)美好的生活的追求。四、教學(xué)難點(diǎn)體會(huì)牛郎、織女及老牛之間的真摯情感以及對(duì)美好的生活的追求。五、教具準(zhǔn)備多媒體課件六、課時(shí)數(shù)2課時(shí)牛郎織女第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容初讀課文，整體感知教學(xué)目標(biāo)1.正確、流利、有感情地主朗讀課文，復(fù)述課文。2.學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的2個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。教學(xué)重點(diǎn)正確、流利、有感情地主朗讀課文，復(fù)述課文。教學(xué)難點(diǎn)正確、流利、有感情地主朗讀課文，復(fù)述課文。教具準(zhǔn)備多媒體課件教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入揭題1.談話導(dǎo)入：同學(xué)們，你們知道爸爸媽媽之間的感情屬于哪一類？（根據(jù)學(xué)生的思考情況預(yù)設(shè)。）請(qǐng)選擇：親情友情愛(ài)情2.根據(jù)學(xué)生回答教師導(dǎo)入：是呀，愛(ài)情是美好的，是人們孜孜以求的。牛郎織女的愛(ài)情故事是家喻戶曉的民間故事。3.板書(shū)課題：牛郎織女讀題。除了這兩個(gè)人物外，還有哪些人對(duì)情節(jié)的發(fā)展影響很大？板書(shū)：老牛、王母找找?guī)讉€(gè)人物之間關(guān)系，用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言概括故事主要內(nèi)容相機(jī)板書(shū)：牽手分離相會(huì)我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文。二、初讀課文，理清故事中的人物1.瀏覽課文，找出文中的人物，并在文中圈注。2.初讀匯報(bào)：文中的人物有哪些？教師按課文出現(xiàn)的順序引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出人物并板書(shū)：哥哥嫂子牛郎老牛王母娘娘織女讀準(zhǔn)字音：嫂子的“嫂”（注音）3.默讀課文說(shuō)說(shuō)人物之間的關(guān)系，并找出文中相應(yīng)的內(nèi)容重點(diǎn)讀：（1）哥哥嫂子牛郎讀課文第1自然段用一個(gè)詞或一句話說(shuō)說(shuō)哥哥嫂子對(duì)牛郎的態(tài)度。學(xué)生討論交流。多指名讀與自己表達(dá)的詞或句子有關(guān)的課文內(nèi)容。將自己的感受讀出來(lái)。用一個(gè)詞表達(dá)自己的情感。（2）牛郎老牛讀課文第2自然段，找出文中描寫(xiě)牛郎對(duì)待老牛的詞，并找出描述具體行動(dòng)的句子來(lái)讀一讀。找出文中描寫(xiě)老牛對(duì)待牛郎的詞，讀出相應(yīng)的句子。過(guò)渡：老牛對(duì)牛郎的好僅僅是“常常用溫和的眼光看著他，有時(shí)候還伸出舌頭舔舔他的手嗎？”故事的第一個(gè)轉(zhuǎn)折在哪個(gè)自然段呢？（板書(shū)：舔教學(xué)“舔”字）自讀自悟第3自然段，說(shuō)說(shuō)自己讀后腦中出現(xiàn)的畫(huà)面。（鼓勵(lì)充分想像）老牛的這種行為在民間叫什么？（紅娘牽紅線牽線搭橋-為什么叫搭橋呢？）（3）牛郎織女牛郎在老牛的指點(diǎn)下見(jiàn)到了那位美麗的姑娘了嗎？見(jiàn)面后的結(jié)果又向哪發(fā)展了？大聲讀課文相應(yīng)的自然段（4-6自然段）初評(píng)牛郎織女。-分組討論交流自己對(duì)牛郎織女的印象匯報(bào)時(shí)說(shuō)出自己的理由。啟發(fā)想像：如果故事中不出現(xiàn)意外情況，牛郎織女一家的幸福生活將會(huì)是什么樣的？小組討論后寫(xiě)一段描繪牛郎織女幸福生活的話。代表匯報(bào)自己的描述，集體評(píng)議。齊讀課文第4-6自然段。三、小結(jié)：是呀。如果世界上沒(méi)有壓迫，沒(méi)有剝削該多好??！那樣，牛郎織女的幸福生活就會(huì)是天長(zhǎng)地久了?？墒?，事實(shí)是這樣的嗎？請(qǐng)同學(xué)繼續(xù)關(guān)注牛郎織女一家的命運(yùn)。1.通讀課文，從跌宕起伏的情節(jié)中感悟故事主人公的真摯情感。2.反復(fù)研讀文本，走進(jìn)人物的內(nèi)心，激發(fā)對(duì)牛郎織女凄慘遭遇的同情和對(duì)象征破壞美好生活的專制者王母娘娘的憎恨。第二課時(shí)教學(xué)內(nèi)容初讀課文，整體感知教學(xué)目標(biāo)體會(huì)牛郎、織女及老牛之間的真摯情感以及對(duì)美好的生活的追求。教學(xué)重點(diǎn)1.通讀課文，從跌宕起伏的情節(jié)中感悟故事主人公的真摯情感。2.反復(fù)研讀文本，走進(jìn)人物的內(nèi)心，激發(fā)對(duì)牛郎織女凄慘遭遇的同情和對(duì)象征破壞美好生活的專制者王母娘娘的憎恨。教學(xué)難點(diǎn)反復(fù)研讀文本，走進(jìn)人物的內(nèi)心，激發(fā)對(duì)牛郎織女凄慘遭遇的同情和對(duì)象征破壞美好生活的專制者王母娘娘的憎恨。教具準(zhǔn)備多媒體課件教學(xué)過(guò)程一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入復(fù)述故事的內(nèi)容二、感受人物形象1.自讀課文16小節(jié)，思考：牛郎織女的牽手與哪些因素有關(guān)？圈畫(huà)批注，寫(xiě)寫(xiě)感受。交流：老牛的撮合“老牛跟他也很親密”讓我們有一種錯(cuò)覺(jué)，老牛是他的親人，親人變成了媒人，撮合一對(duì)姻緣。第三小節(jié)牛郎善良、心眼兒好（板書(shū)）（1）照看老牛很周到（總是，最好，最干凈）“也很親密”牛郎對(duì)老牛好，把他看成自己的親人。（2）身世反襯不抱怨，不懷恨，吃苦耐勞。（3）坦白，誠(chéng)實(shí)，不隱瞞?？椗趧谏屏迹合矚g牛郎的心眼兒好，能吃苦?？释杂珊驼嬲男腋＃禾焱ズ腿碎g比較：一樣辛苦冷漠無(wú)情真情溫暖禁錮身心自由對(duì)自由的渴望對(duì)真實(shí)的愛(ài)情的渴望和追求勇敢：“決心”，意味著想了很多，想了些什么？可怕的責(zé)罰，天庭的冷漠和不自由，人間的真情和溫暖在權(quán)衡。留在天庭，有錦衣玉食，沒(méi)有真情和自由；人間，艱辛坎坷，但自由，有真情。冒著很大的風(fēng)險(xiǎn)，她應(yīng)該知道后果，但全然不顧，因?yàn)樽杂?、?ài)情實(shí)在是太動(dòng)人了，“生命誠(chéng)可貴，愛(ài)情、自由價(jià)更高?！毕鄼C(jī)板書(shū)：善良、渴望自由和真情、勇敢）小結(jié)：牛郎的善良拉近了天上人間的距離，那么織女對(duì)自由和真情的渴望和她的勇敢就跨越了這條鴻溝，讓一切變成可能。到這里，對(duì)兩人是不是想說(shuō)點(diǎn)什么？贊嘆、欽佩、祝福2.分離王母自讀課文910，也可以聯(lián)系上下文，感受王母形象。交流：冷酷自私、兇惡霸道、法力無(wú)邊（惡人當(dāng)?shù)溃?，大好姻緣就這么被硬生生地拆開(kāi)了。讀課文，說(shuō)說(shuō)此時(shí)想說(shuō)點(diǎn)什么？（對(duì)王母的氣憤、對(duì)牛郎織女的同情、祝福）還好，喜鵲知道了他們的渴望，前來(lái)幫忙。七夕佳節(jié)，中國(guó)情人節(jié)。是不是覺(jué)得比2月14日更浪漫？三、質(zhì)疑，深化1.質(zhì)疑2.相機(jī)出示“神話定義”（群眾集體口頭創(chuàng)作，情節(jié)曲折動(dòng)人，歌頌了人與人、人與物之間美好的感情，表達(dá)著人們對(duì)美好生活的向往。）對(duì)照定義說(shuō)說(shuō)看法。（不合情理之處不必深究，因?yàn)槟鞘侨罕娂w口頭創(chuàng)作；情節(jié)曲折動(dòng)人正是它吸引人之處；表達(dá)著對(duì)美好情感的追求，因?yàn)榉饨ㄉ鐣?huì)等級(jí)森嚴(yán)、人們身心都極不自由。）3.為什么要設(shè)計(jì)王母這個(gè)人物？（黑暗勢(shì)力，封建社會(huì)的現(xiàn)實(shí)；反襯織女的勇敢，這段愛(ài)情的可貴。）4.為什么最后不在一起？斗爭(zhēng)不過(guò)，只能表達(dá)渴望。（板書(shū)：想像基于現(xiàn)實(shí)。）5.補(bǔ)充，故事古而有之，許多文藝作品里都有表達(dá)，但是在不斷地變化。大略地學(xué)習(xí)迢迢牽牛星鵲橋仙天上的街市，感受變化。召開(kāi)故事會(huì)。組內(nèi)成員間講講這個(gè)故事，可以加上自己合理的想象。有興趣的同學(xué)可以把自己積累的民間故事在“故事會(huì)”上作匯報(bào)。6.小結(jié)：牛郎織女流傳千古，表達(dá)著人們對(duì)愛(ài)情、自由的追求；無(wú)論社會(huì)怎樣變遷，這是永恒不變的。布置作業(yè)1. 搜集當(dāng)?shù)氐拿耖g故事。2. 把我國(guó)的民間故事講給別人聽(tīng)。板書(shū)設(shè)計(jì)13 牛郎織女（心眼好，能吃苦） 牛郎 喜 老牛（善解人意）（美麗善良） 織女 悲 王母（殘暴專制）課后札記牛郎織女是一篇民間故事，語(yǔ)言淺顯易懂，對(duì)于文中所涉及到的幾個(gè)人物，學(xué)生也能作出比較準(zhǔn)確的判斷。因此，在教學(xué)中，我主要圍繞幾個(gè)人物所表現(xiàn)出來(lái)的特點(diǎn)在文中哪些地方能體現(xiàn)出來(lái)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀再次去體會(huì)感受。在熟讀的基礎(chǔ)上，由小組合作完成對(duì)課文的脈絡(luò)的把握