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1、2021-2022年三年級品德與社會下冊 出行的學問教學反思1 人教新課標版 《出行的學問》是人教版《品德與社會》三下第四單元第三課，這一課與學生的生活非常貼近。特別是城市的學生，外出多搭乘公共汽車等交通工具，掌握一些出行的學問是必需的。在教學中，我主要從下面兩個方面考慮。 一、尊重生活，教學為學生生活服務 ??? 品德與社會課程是依據(jù)學生生活邏輯設計的課程， 課程把回歸學生的生活作為第一性的，就本課程中涉及到的道德規(guī)范、社會知識、生活常識等等都是從生活中來的，而不是人們憑空構架，制造出來的，它們都是出于學生的生活需要而產(chǎn)生的?！盎貧w生活”也就是回到這個本源中去。所以，在執(zhí)教時我自始至終

2、遵循了“尊重生活，教學為學生生活服務”的原則，努力實現(xiàn)品德課以“生活為本”的教學思想。具體體現(xiàn)在以下幾個方面： ??? （一）在實踐中總結，提升生活經(jīng)驗 ??? 正是基于這種生活為本的基本理念，暑假里，我借到北京學習的機會，從明光村乘坐公共汽車到中國科技館走了一趟，經(jīng)過我的親歷親為，使我的教學設計更加符合生活的邏輯。在剛開始設計讓學生選擇交通路線教學時，我強調(diào)選擇最優(yōu)化的線路，一直引導學生在選擇時遵循“省時、節(jié)約、方便”的原則。但這次出行時，我沒有選擇較近的387路公共汽車，而是選擇了21路汽車，因為當時天氣很熱，21路車又先到明光橋北站，我選擇了坐車涼快，等車熱的現(xiàn)實情況，放棄了忍受酷暑

3、在車站繼續(xù)等387路的選擇。由此可見，生活不能過于教條。所以，在執(zhí)教時我先讓學生做出選擇之后才公布自己的選擇，然后引導學生明白，在生活中應該根據(jù)自己的需要來選擇合適的路線，適合自己的就是最好的。這也是對學生思維方式的一種引導及培養(yǎng)。 ??? （二）創(chuàng)造性使用教材，使教材更貼近生活 ??? 原教材中出示的站牌上有“中國科技館”這個站名，但同時又創(chuàng)設了一個情景疑問：“到科技館在哪里下車呢？”這樣的安排似乎顯得有點矛盾，站牌上不是明擺著“中國科技館”這個站名嗎？因此，我便把自己去實踐時拍下的21路、387路站牌真實地呈現(xiàn)給學生，在學生有了“不知在哪個站下車”的疑惑后，引導學生利用交通圖和站牌進行

4、推測，然后通過問路得到證實。這樣的教學既體現(xiàn)了以生活為本的理念，又讓學生學到了在生活中實用的本領。 ??? （三）模擬生活情景，讓學生在情景中學習和實踐道德 ??? 在教學如何乘車時，我組織學生模擬乘車場景，整間教室就是一輛公共汽車車廂，每個學生都是乘客，并讓幾個孩子扮演不文明的乘客（搶占座位、逃票、不注意安全等），老師也參與其中，扮演抱小孩的阿姨。表演過后讓孩子們說說發(fā)現(xiàn)了哪些不文明的現(xiàn)象以及文明的現(xiàn)象，讓學生在真實的體驗中感悟乘車時應該注意安全，講文明。 二、由“扶”到“放”，扎實訓練。 ??? 《出行的學問》屬于常識性較強的課，知識點比較多，難點突出。因此，在教學中我采用“教師指

5、導——自主實踐”的教學方式，體現(xiàn)由“扶”到“放”的教學過程。 ??? 認識站牌是個難點，在生活中因為沒看清站牌而乘錯車，乘反了車，或下錯了車的現(xiàn)象時有發(fā)生。因此，在活動一中，采用由老師引導學生看站牌，落實看站牌的方法，突破這個難點，讓學生學會了看站牌。 ??? 在學習了出行的相關學問后，就放手讓學生自主實踐了。讓他們利用剛才學到的知識小組合作，自主實踐，選擇周末出行的線路，對所學知識進行鞏固。 ??? 當然，教學中也存在不足及困惑。比如，在學習出行的這個活動中，我曾想把車站搬進教室，讓學生親歷其中，在實踐中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，從而學會看站牌。但又考慮這樣做是不是有點太大動干戈，擔心課堂上

6、不好調(diào)控，所以就采用了現(xiàn)在的教學方案用課件出示站牌帶領學生學習。學生的自主性體現(xiàn)就稍顯略了點。還有個困惑就是，教材上的交通圖實際上是錯誤的，我也很想在課堂上引導孩子發(fā)現(xiàn)錯誤，但又擔心影響教學思路，但現(xiàn)在想來，我還是應該引導孩子去發(fā)現(xiàn)錯誤，培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度。 附送： 2021-2022年三年級品德與社會下冊 出行的學問教案2 人教新課標版 學情分析 ??? 三年級小學生的年齡在九到十歲左右，生性活潑好動，喜歡直觀形象思維，有著極強的求知欲和表現(xiàn)欲。 ??? 該年段是小學生知識、能力、情感價值觀形成的關鍵時期，他們對自我、他人、家庭、社會有了一些淺顯的認識，隨著他們社會生活

7、范圍的不斷擴大，進一步認識了解社會，掌握一定的社會生活技能成為迫切的需要。本課程的開放性、活動性、實踐性較強，絕大部分學生樂于這一門課程的學習，能積極參與到本課程的學習活動中去。本課的學習內(nèi)容是在學生認識平面圖和路線圖之后，所以對于利用交通圖選擇簡單的出行路線應該難度不大，看站牌對于三年級小學生來說，學習難度較大。再加上還要落實如何問路和如何乘車這兩個教學目標，所以知識點顯得有點多，容量比較大，學生掌握起來有點困難。因此，課堂的合理設計要突破重難點，既要讓學生自己掌握這些出行的學問、又要讓學生樂于去運用這些學問。 教學目標 1.能利用交通圖選擇簡單的出行路線，學會看站牌，學會問路。 2.

8、知道乘車時要注意安全，講文明。 3.知道問路的禮貌和要注意的事項。 教學重點與難點 學會看站牌，學會問路。 活動準備 1.教師準備課件。 2.教師準備簡易站牌、交通圖發(fā)給每個組。 3.錄制一個公共汽車自動報站語音 教學過程 一 、談話導入 1.同學們平時外出過嗎？如果外出，你不知道路，怎么辦？ ??（學生可能會回答：看交通圖、看站牌、問路） ??老師揭示課題：你們說的其實就是出行的學問。（板書課題） 2．暑假里，老師到北京師范大學學習了10天，住在北師大附近的明光村，我抽空乘坐公交車去參觀了中國科技館，就用到了你們剛才所說的這些出行的學問。接下來，我想請大家來嘗試運用

9、這些學問，去科技館走一走。 二、學習新課 ??? 活動一：學習出行 ??? 活動目的：引導學生學習看站牌，學會問路。 ??? 1.北京對我來說是個陌生的地方，多虧了這張交通圖，（出示交通圖）它給了我很大的幫助。 ??? 2.同學們請看，這張交通圖給我們提供了哪些信息？（我所在的地點是明光橋、目的地是中國科技館，有21、387、702路公交汽車可以到達、）相機板書21、387、702 ??? 3.確定了路線后，我便去車站乘車。來到車站，我果然看到21路、387路兩路公共汽車的站牌，乘坐這兩路車真的能到科技館嗎？這時我該怎么辦？（看站牌） ??? 4．（出示站牌，馬路左邊的21路和3

10、87路同時出示），怎樣看站牌呢？站牌給我們提供了哪些信息？（板書：起始站、終點站、所在地） （重點強調(diào)箭頭的作用：指示方向。認識箭頭的重要性。） ??? 5.孩子們，這兩路車能到達科技館嗎？你有沒有什么疑惑？ 引導學生發(fā)現(xiàn)問題：這個站牌上并沒有科技館站，怎么辦？ （引導學生看交通圖推測到達科技館的站名。） ??? 6.出示另一側站牌，說說起始站、終點站、所在地。同學們，你們有什么發(fā)現(xiàn)嗎？（和馬路對面站牌上的站名相同，方向相反） ??? 7.師生表演問路（相機指導：問路時要注意禮貌及問路時表達要清楚。） ??? 8.現(xiàn)在有兩路車可以到達目的地，你覺得我會選擇哪路？為什么？ （老師

11、公布自己的選擇，讓學生明白選擇路線要根據(jù)自己的需要。） ??? 活動二：自主出行 ??? 活動目的：在活動中鞏固和運用前面所學知識，知道乘車的注意事項和問路的禮貌。 ??? 1．孩子們真能干，在陌生的北京我們都會利用交通圖、站牌、問路等學問出行了，回到咱們的家鄉(xiāng)重慶，我們學校周邊不是更輕車熟路了嗎？老師布置一個實踐作業(yè)：請大家星期天從珊瑚小學出發(fā)到重慶游樂園去玩，你會選擇路線，看站牌嗎？我們來試一試，先把出行方案設計好吧。 ??? 2．出示要求：利用交通圖和站牌選擇路線，確定該乘坐哪路公交車，在哪個站下車。 （出示：從珊瑚小學到重慶游樂園的交通圖，請學生選擇路線，選擇公交車。） ?

12、?? 2．學生交流（共有幾條線路到達、看是否有直達公交車、如果沒直達車應當怎么辦） ??? 3．（乘車模擬）現(xiàn)在的教室就是一輛大公共汽車，同學們都是乘客，請同學扮演司機、在各個站上車下車的乘客，悄悄指導個別孩子分別扮演不文明乘客，教師參與其中，扮成抱小孩的阿姨，讓學生在表演中知道乘車時要注意安全、講文明。 ??? 4．通過今天的學習，同學們知道了出行應當具備哪些學問了嗎？（請同學歸納總結） ??? 三、總結 ??? 同學們，通過今天的學習，我們知道了出行要會利用交通圖來選擇路線，乘坐公共汽車時要會看站牌，問路時要注意禮貌，乘車時要注意安全。下節(jié)課，我們還要學習了解我們重慶有哪些交通工具，我們應該怎樣選擇這些交通工具出行！