2021-2022年二年級數(shù)學(xué)下冊 商中間、末尾有0的除法教案5 蘇教版教學(xué)目標(biāo)1. 知識目標(biāo)：經(jīng)歷探索除到被除數(shù)的某一位不夠商1就商0這種除法筆算方法的過程，并能正確計(jì)算。2. 能力目標(biāo)：培養(yǎng)自主探索、合作交流的意識和能力。3. 情感目標(biāo)：在解決實(shí)際問題的過程中，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，在成功的體驗(yàn)中增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：掌握商中間或末尾有0的除法的試商方法。難點(diǎn)：掌握商中間或末尾有0的除法的試商方法。教學(xué)資源學(xué)情分析：學(xué)生已有三位數(shù)除以一位數(shù)的計(jì)算方法，并且比較熟練地掌握表內(nèi)除法的計(jì)算，知道在除的過程中，不夠商1就商0，這些經(jīng)驗(yàn)為本課的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。教師：掛圖、小黑板。預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)1.預(yù)習(xí)書第9頁的例題（1）估計(jì)結(jié)果，說說是怎么估算的？(2)用豎式計(jì)算并驗(yàn)算。思考：十位上3除以4不夠商1，怎么辦？2.嘗試完成第9頁的“試一試”。3.談?wù)勎业氖斋@與困惑。教學(xué)過程導(dǎo) 學(xué) 策 略一、揭示課題，認(rèn)定目標(biāo)。（預(yù)設(shè)2分）學(xué)生認(rèn)定學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)。二、自主學(xué)習(xí)，建構(gòu)模型。（預(yù)設(shè)13 分）1.商中間有0的除法。（1）出示第9頁的例題，指名列式。（2）交流預(yù)習(xí)作業(yè)1。A.小組交流。B.全班交流：學(xué)生完整地說一下剛才用豎式計(jì)算的過程，突出十位上不夠商1就商0這一過程，并強(qiáng)調(diào)十位上的0不能少。（3）學(xué)生圍繞剛才的題目進(jìn)行質(zhì)疑，看看還有什么不明白的地方。（4）糾錯(cuò)。2.商末尾有0的除法。（1）小組交流預(yù)習(xí)作業(yè)2，說說是怎么估算?用豎式計(jì)算時(shí)是怎么算的？（2）全班交流。三、組織練習(xí)，完善認(rèn)知。（預(yù)設(shè)15 分）1. 完成 “想想做做”第1題。請學(xué)生在書上的方框里填數(shù)，掌握豎式計(jì)算的方法。2. 完成 “想想做做”第2題。學(xué)生根據(jù)老師出示的錯(cuò)題，分析原因，引以為戒。3.完成“想想做做”第3題中的723÷7、245÷6、964÷8、703÷5要求：先估算，再用豎式計(jì)算并驗(yàn)算。4.完成“想想做做”第4題。 學(xué)生獨(dú)立解答。集體校對，說說是怎么想的？四、當(dāng)堂檢測，評價(jià)反思（預(yù)設(shè)10 分）（板塊一：）揭示課題：商中間、末尾有0的除法（2）（板塊二：）1.（1）學(xué)生小組交流時(shí)，教師巡視參與學(xué)生的活動(dòng)，及時(shí)給予學(xué)困生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。(2)組織全班交流，追問：十位上3除以4不夠商1，怎么辦？這個(gè)0能不能不寫，為什么？強(qiáng)調(diào)：除到哪一位不夠商1就商0，0起到占位作用。(3)出示學(xué)生中的典型錯(cuò)誤，集體糾錯(cuò)。2. 教師巡視，及時(shí)給予學(xué)困生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。組織全班交流，讓學(xué)生說說每題的結(jié)果，強(qiáng)調(diào)豎式的格式。出示學(xué)生中的典型錯(cuò)誤，集體改正。（板塊三：）教師巡視，及時(shí)給予學(xué)困生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。組織全班交流。追問：為什么最多只能做206套？強(qiáng)調(diào)：余下的布不足3米，就不夠再做一套，所以只能舍去余下的2米，最多只能做206套。（板塊四：）1.教師巡視，輔導(dǎo)學(xué)困生。2.當(dāng)堂批改，采取自批、同桌互批等方式校對作業(yè)。3. 師生分析原因，及時(shí)訂正。 附送：2021-2022年二年級數(shù)學(xué)下冊 商中間末尾有0的除法教案 蘇教版教學(xué)目標(biāo)：1、在解決實(shí)際問題的過程中體會(huì)0除以任何不為0的數(shù)結(jié)果都等于0。2、經(jīng)歷探索商中間、末尾有0的除法計(jì)算方法的過程，并能正確計(jì)算。3、在解決實(shí)際問題的過程中，感受數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系，增強(qiáng)自主探索的意識，提高合作交流的能力。教學(xué)過程：一、教學(xué)例11、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題 出示情境圖，問：從圖上知道了什么？平均每只兔能采到幾個(gè)蘑菇，算式怎樣列？平均每只猴能摘到幾個(gè)桃，可以怎樣列式？2、結(jié)合舊知，解決問題 三只小猴摘桃，可樹上一個(gè)桃也沒有，那你覺得每只小猴能摘到幾個(gè)桃呢？ “一個(gè)都摘不到“那么0÷3等于多少呢？ 如果是4只小猴摘桃結(jié)果會(huì)怎樣？5只呢？9只呢？算式怎么列？結(jié)果呢？問：仔細(xì)觀察這些算式，你有什么發(fā)現(xiàn)？引導(dǎo)得出：0除以任何不是0的數(shù)都得0。二、鞏固練習(xí) 想想做做1 學(xué)生獨(dú)立完成后指名回答。 小結(jié)：0除以或乘以任何不是0的數(shù)結(jié)果都等于0。三、教學(xué)例21、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。 出示例題圖，問：你從圖上知道些什么？ 問：要求“前3天平均每天生產(chǎn)雞蛋多少千克“怎樣列算式？2、自主探索，解決問題。 談話：306÷3等于多少？先估算，再算一算。 了解學(xué)生的方法，有選擇地請學(xué)生把他們的方法寫在黑板上。 問：306÷3的商大約是多少？你是怎么估算的？ 重點(diǎn)學(xué)習(xí)筆算的方法及書寫格式。 分析引導(dǎo)：商的十位上為什么寫0（因?yàn)?除以3得0），這個(gè)0能不寫嗎？為什么？讓學(xué)生明確0有占位的作用。 講解書寫格式。 問：對比筆算的結(jié)果和估算的結(jié)果你覺得怎么樣？如果漏寫了商中間的“0”呢？四、完成“試一試”1、出示題目，讓學(xué)生說說商是幾位數(shù)。2、學(xué)生在書上獨(dú)立完成，指名板演。3、讓板演的學(xué)生說說計(jì)算過程。4、如果學(xué)生寫出的豎式不夠簡便可以進(jìn)行引導(dǎo)分析：最后一步的豎式計(jì)算能否省略？如果省略，商的個(gè)位上的0要不要寫？還要在哪里寫0表示除完？5、小結(jié)：如果被除數(shù)的個(gè)位上是0，除到被除數(shù)的十位正好除完，可以直接在商的個(gè)位上寫0。五、全課總結(jié) 比較例題和“試一試”的題目，你認(rèn)為有什么不同的地方？有什么相同的地方？你能得出什么樣的結(jié)論？ 小結(jié)：如果被除數(shù)的中間或末尾有0，除到0前邊的一位正好除完，就直接對齊被除數(shù)里的0，在商里寫0。六、鞏固提高1、想想做做2 出示題目，讓學(xué)生說說每題的商是幾位數(shù)。 再獨(dú)立完成，指名板演。 選兩題讓學(xué)生說說計(jì)算過程。2、想想做做3 獨(dú)立找出3題的錯(cuò)因，并改正，再指名回答。七、作業(yè) 想想做做4 想想做做5