2021-2022年一年級語文下冊 山行 1教案 長春版教學目標：1.學會本首古詩生字“楓”，讀準“斜”，理解詞語。2.讀懂山行，用自己的話語說說古詩的意思。3.感受古詩所描繪的景色，體會詩人的感情。教學過程：一、古詩激趣1.學生交流古詩，背誦古詩。2.回憶學習古詩的基本方法（1）理解課題，認識作者（2）解釋詞語，說說詩意（3）聯(lián)系實際，發(fā)揮想象（4）感情朗讀，體會詩境二、揭題學習山行1.認真讀詩，想一想哪些你能讀懂了？2.學生用自己喜歡的方式讀詩，交流。（1）山行：在山路上行走。（2）作者：杜牧（唐）學生用課外知識交流對杜牧的認識，加深記憶，更方便的理解詩意。（3）交流：石徑、坐、霜葉、紅于、白云深處（學生發(fā)現(xiàn)交流，在結(jié)合學生質(zhì)疑，解讀古詩詞魚。）3.句子的理解：A.石頭鋪成的小路彎彎曲曲，遠遠伸向已是深秋時節(jié)的山頭。B.山上白云繚繞的地方，隱隱約約可以看見幾戶人家。C.因為留戀這楓林傍晚的美景而停下車來（觀賞）。D.秋霜打過的楓葉比二月里盛開的紅花還要鮮紅。4.學生用自己的話來說說古詩的詩意。（自己說、同桌說、指名說）5.聯(lián)系實際，發(fā)揮想象6.介紹古詩（可用小導游、小畫家、小詩人來表達古詩的意思。）7.交流：表達了詩人的什么感情？在朗讀熟練的基礎上，體會感情。8.美讀古詩形式多樣，體會情感。三、作業(yè)附送：2021-2022年一年級語文下冊 山行 1說課稿 長春版古代教育學家孔子說：“不學詩，無以言。”這句話在今天看來仍有很大的意義，因為古詩語言精煉，情感強烈，節(jié)奏鮮明，意境優(yōu)美，引導學生學些古詩，可以陶冶情操，豐富想象，還可以培養(yǎng)學生對語言文字的興趣和感知力。所以我想談談自己對山行這首古詩的理解及教學思路，談談如何在教學中對學生進行語言文字訓練和審美教育。一、說教材：1.教材分析： 杜牧的山行寫的是詩人在山中小路上行走時所看到的深秋時節(jié)的楓林景色，描繪了一幅由“寒山”、“石徑”、“白云”、“楓林”等構(gòu)成的山林秋色圖，表達了詩人對大自然美景的熱愛之情。在這首詩中，作者以豐富的想象，生動的描寫，凝煉的語言使這首詩的意境之美躍然紙上。我們可以在觀賞勝于二月春花的火紅楓葉的同時，感受秋日山林的勃勃生機。所以這是一首秋的贊歌，能夠激發(fā)學生對大自然的熱愛和了解大自然，渴望走進大自然的愿望。2.教學目標：（1）知識與技能目標學會本課生字，重點理解詩句中“坐”的意思。了解詩句的含義。能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。通過對詩句的誦讀感悟，培養(yǎng)學生豐富的想象力和語言表達能力。體會詩中描繪的濃濃秋色，感受詩歌美的意境。（2）過程與方法目標山行應重視教會學生如何學習，既培養(yǎng)能力。所以本課打算在教師的引導下，通過“欣賞意境”的訓練和通過詞義理解到理解全句、全篇，來幫助學生領(lǐng)悟、感受全文。（3）情感與價值目標通過理解與朗讀去感受濃濃的秋色，激發(fā)學生對大自然的熱愛。 通過學習課文，喚起學生了解大自然，渴望走進大自然的愿望。3.教學重、難點： 通過“欣賞意境”的訓練和通過詞義理解到理解全句、全篇，來幫助學生領(lǐng)悟、感受全文。掌握古人說話的方式，能根據(jù)插圖和現(xiàn)在說話的習慣及時調(diào)整詩句的意思。4.課時安排：1課時二、說教法、學法：1.話激趣，營造氣氛。在課前讓學生誦讀知道的古詩，不僅達到調(diào)動以往的學習經(jīng)驗，鞏固所學知識的目的，同時為學習本課作了鋪墊，營造好氣氛。2.握方法，主動學習。當前的語文教學，不管是老牌的“教師講，學生聽”，還是翻新的“教師問，學生答”，或是改革的“教師撥，學生轉(zhuǎn)”，其總體還是以教師為中心，“喧賓奪主”的情況基本未變。語文教學，不是教師故弄玄虛的賣弄，也不是教師講述教師本人的讀書心得，而是引導學生在閱讀中去感受體驗。強調(diào)的是學生的自悟探究。蘇霍姆林斯基說：“我深信，只有能夠去激發(fā)學生進行自我教育的教育，才是真正的教育?！薄白晕颉北闶菍W生形成自我教育的途徑。在“讀”的基礎上，“悟”出精髓。因“文”悟“道”，因“道”學“文”。“文章乃天成，妙手偶得之?！?3.味想象，欣賞意境。語文課程含有豐富的情感，豐富的人文內(nèi)涵。對人的精神領(lǐng)域的影響是深廣的，對學生心靈的震撼是極其深遠的。所以語文教學要把學生帶進教材，讓學生在閱讀課本的過程中，直接體驗作品的人文性。所以采用“想象訓練”是一個很好的途徑，這樣進一步強化了學生對古詩內(nèi)容的印象，而且讓學生在想象漫游中體會大自然的美景，受到了美的熏陶和教育。三、說教學程序：1.具準備：課件，古箏曲。 2.學流程：我的教學設計分為五個步驟：一、 談話激趣，導入新課。二、 明確日標，嘗試學習。三、 品味想象，欣賞意境。四、 指導誦讀詩句。五、 課外拓展，興趣延伸。第一步：談話激趣，導入新課。1（放古箏曲，讓古箏曲縈繞課堂，創(chuàng)設意境。）讓學生自由誦讀已學過的古詩，說說認識的詩人。意圖：這樣可為后續(xù)學習營造氛圍，激發(fā)學習的積極性。2揭題：讓學生讀兩首古詩的題目，快速瀏覽全文，了解兩首詩的共同點。意圖：系統(tǒng)的學習古詩。3告訴學生本節(jié)課學習第一首。請學生簡介作者杜牧(著名詩人，最擅長寫景。)意圖：快速導入課文，留下時間放給學生學習古詩。4釋題：在山上行走。第二步：明確日標，嘗試學習。意圖：明確學習目標，可讓學生知道通過這堂課的學習要學會什么，掌握什么，做到心中有數(shù)，有的放矢。根據(jù)學生的認知規(guī)律和心理特點，先讓他們嘗試學習，開動腦子積極思維，理解能獨立學懂的知識，并發(fā)現(xiàn)疑難。這樣可激發(fā)他們的求知欲，讓他們迅速進入角色，化被動學習為主動學習。這首詩的、二兩句中生僻詞多，學生理解起來難度較大，估計一般的班級能在“嘗試”中學懂的人不多，所以要采用“扶放”結(jié)合的教學方法，針對“嘗試”學習所反映出來的疑難問題對學生進行“解字詞，明詩意”的指導。1“扶”學生學習第一句。先運用不同手段突破“遠上”、“斜”、“寒山”這三個難懂詞的意思?！斑h上”：用“聯(lián)系實際，展開想象”法。“斜”：用“簡筆畫演示”法。“寒山”：用學生“介紹”法。再電腦出示訓練：“一條石頭小路（ ）?！敝笇W生串講句意。注意調(diào)整說話順序。最后總結(jié)學習方法：“先解字詞，再串句意。”意圖：這樣“扶”著學生，其目的是為了在“方法”上教學生“如何學”。2“半扶半放”引導學生學習第二句。先指導學生看電腦圖片，啟發(fā)想象，出示訓練：“幾戶人家在白云_的地方”來突破“生處”這個難點。講解“生處”的寫法。意圖“這個詞默詩最容易錯。再讓學生試著自己串講句意，教師點撥糾正。3“放手”讓學生自學三、四句。意圖：三、四句跟一、二句相比，意思淺顯易懂，況且通過一、二句的教學，學生掌握了學習方法，大多數(shù)同學能自己學懂。這樣，讓學生分成四人小組進行討論學習，然后匯報，教師了解反饋，及時糾正。4讓學生串講全詩意思，進一步加深理解。第三步：品味想象，欣賞意境。意圖：欣賞意境是學生在理解詩意的基礎上的進一步提高，也是有感情地朗讀訓練的前提，是古詩教學的關(guān)鍵。我采用兩種方法對學生進行意境欣賞的指導。1“緊扣詞句”。讓學生讀全詩，說說哪些詞語用得好。這些詞讓你想到一個怎樣的畫面?(提供“像、簡直”等詞幫助學生描述。)2“想象漫游法”。提示：此時，你也來到了寒山腳下，楓樹林中，你看到了哪些美麗的景物?你有什么感想? 放課件：感受楓林的絢麗。讀好后兩行。意圖：這樣進一步強化了詞義句意的理解，強化了學生對古詩內(nèi)容的印象。而且讓學生在品味詞句，想象漫游中體會大自然的美景，受到了美的熏陶和教育。在此基礎上再讓學生創(chuàng)造性地說說全詩的內(nèi)容，從認識上得到提高。第四步：指導誦讀詩句。意圖：古詩節(jié)奏鮮明，音韻和諧，誦讀起來瑯瑯上口，學生般都能進行正確地朗讀，但往往讀不出意境，讀不出美感。如何使學生“讀得美”，且“美讀得其法”呢?我這樣設計去引導學生：1學生嘗試，獲取體驗。(讀讀看，風景這么美，語句這么美，怎樣才能讀得美呢?)2學生匯報，教師歸納，教給方法：(1)帶著贊美與熱愛的感情去讀。(確定基調(diào))(2)讀出節(jié)奏感。分辨重音區(qū)別語調(diào)劃分節(jié)奏3改變形式，反復誦讀。(范讀齊讀個別讀小組讀扮演角色讀)第五步： 課外拓展，興趣延伸。意圖：學生趣味正濃時，教學不應戛然而止，教師應該趁著這股東風，幫助學生學習與課文相關(guān)的古詩，擴大課堂知識的容量，教會學生縱向?qū)W習。電腦出示：贈劉景文作者: 蘇軾荷盡已無擎雨蓋，菊殘猶有傲霜枝。一年好景君須記，最是橙黃橘綠時。秋菊作者：陳毅秋菊能傲霜,風霜重重惡。本性能耐寒,風霜其奈何?讓學生讀讀兩首和秋天有關(guān)的古詩，簡單談談自己知道了什么？配樂朗讀。四、說作業(yè)設計：1收集與秋天有關(guān)的優(yōu)美詞語、句子、片斷或詩。（古代和現(xiàn)代都可以）2為這首詩配上插圖。3有感情地背誦。4查詢資料，了解杜牧還寫過什么詩，挑選最喜歡的一首抄一抄