2021-2022年三年級數(shù)學(xué)上冊 兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算 5教案 西師大版【教學(xué)內(nèi)容】 西師大版數(shù)學(xué)三年級上冊第二單元兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的乘法。【教學(xué)目標(biāo)】 1.結(jié)合具體情景，進(jìn)一步體會兩位數(shù)乘一位數(shù)乘法的意義。2.理解并掌握進(jìn)位的兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算方法，能正確計算兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算乘法。3.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、比較能力和初步的邏輯思維能力。4.在學(xué)習(xí)過程中獲得成功體驗，堅定學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心?！窘虒W(xué)過程】 一、創(chuàng)設(shè)情景 激趣導(dǎo)入1. 板演（兩位數(shù)乘一位數(shù)的不進(jìn)位乘法）回顧方法：用一位數(shù)乘兩位數(shù)中的每一位數(shù)。2. 課件出示喜羊羊喜羊羊今天給我們帶來了什么問題？二、揭示課題 板書課題 同學(xué)們，今天這堂課我們就一起來學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘一位數(shù)的進(jìn)位乘法。三、小組合作 探究新知1.（課件出示）例2茶杯圖。 一共有多少個茶杯？（1） 自由讀題，弄清題意（2） 學(xué)生獨(dú)立列式（3） 指名板演算式 “27×3”表示什么意義？（4） 我們該怎么計算？ 指名說一說（5） 小組合作交流列豎式計算。（6） 小組匯報 3×7=21是指哪些茶杯？這21個茶杯又可以裝幾盒，還剩幾個呢？該怎么寫？（7） 列豎式計算 2 7× 2 3 1 2 7× 2 3 8 1（8） 總結(jié)（9） 列豎式計算24×3，47×2，29×3（10） 小醫(yī)生診所 乘積滿幾十，就要向前一位進(jìn)幾（11） 兩位數(shù)乘一位數(shù)的計算方法把我們兩次總結(jié)起來的計算方法綜合起來，就比較全面了。兩位數(shù)乘一位數(shù)的計算方法是：用一位數(shù)分別乘兩位數(shù)中的每一位數(shù)，乘積滿幾十，就要向前一位進(jìn)幾。2.教學(xué)課堂活動相關(guān)內(nèi)容出示課堂活動第1題，要求學(xué)生看圖列出算式，算出結(jié)果。抽學(xué)生說計算過程，重點說一說是怎樣進(jìn)位的。出示課堂活動第2題第3豎列上的3道小題，計算后要求學(xué)生說一說這3道題有什么聯(lián)系。教師與學(xué)生對口令，由教師說一道兩位數(shù)乘一位數(shù)的乘法，學(xué)生說兩道與這道題有聯(lián)系的整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)和一位數(shù)乘一位數(shù)的乘法算式。四、鞏固練習(xí) 拓展延伸（1）練習(xí)四第1題第2橫排，說一說自己的計算過程。（2）學(xué)生獨(dú)立完成第2題。（3）指導(dǎo)學(xué)生完成第4題。分析錯誤原因，說一說在計算時要注意些什么？（4）學(xué)生獨(dú)立完成第5題， （5）學(xué)生在作業(yè)本上獨(dú)立完成第3題。五、課堂小結(jié) 內(nèi)化提升通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲？附送：2021-2022年三年級數(shù)學(xué)上冊 兩位數(shù)減兩位數(shù)的口算教學(xué)反思2 蘇教版教學(xué)反思：反思本節(jié)課的教學(xué)活動，有以下幾點反思：一、優(yōu)點：1.從生活情境入手，聯(lián)系生活。2.能夠運(yùn)用題組，口算比較多。二、缺點：1.學(xué)生活動組織不好。改進(jìn)：讓學(xué)生好好想，問題要提的好，要給學(xué)生一定的時間思考。讓學(xué)生好好說，注意學(xué)生的表達(dá)。讓學(xué)生好好做，書上習(xí)題課上解決，要有一定量的筆頭練習(xí)。2.環(huán)節(jié)組織不太好。三、改進(jìn)：（1）課題盡量不要課前寫，提問要有變化，有限制。（2）引導(dǎo)作用體現(xiàn)不出，先讓學(xué)生做，每個人都要留下痕跡。（3）提問有序，根據(jù)學(xué)生認(rèn)識規(guī)律，有邏輯順序。（4）算法多樣化后優(yōu)化算法，給薄弱的學(xué)生提供最基礎(chǔ)的方法。（5）練習(xí)時控制時間，讓學(xué)生有緊張感。（6）重視課堂組織管理，評講時，全體停下來。（7）做大量題鞏固，形成技能。四、今后備課方向：備課時研究例題的前后聯(lián)系，研究練習(xí)題怎么做，形成初步框架，參考教案，考慮學(xué)生實際情況，提高問題設(shè)計的能力，能夠引發(fā)學(xué)生思維。