《2022三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 2學(xué)會(huì)查“無(wú)字詞典”教案 蘇教版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2022三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 2學(xué)會(huì)查“無(wú)字詞典”教案 蘇教版（8頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、2學(xué)會(huì)查“無(wú)字詞典” 教學(xué) 要求 1.讀懂課文內(nèi)容,領(lǐng)悟?qū)W習(xí)知識(shí)不僅要依靠書本,還要留意生活。 2.學(xué)會(huì)本課的生字。聯(lián)系生活實(shí)際,說(shuō)說(shuō)對(duì)“無(wú)字詞典”的理解。 3.正確、流利、有感情地朗讀課文。養(yǎng)成邊讀邊想的讀書習(xí)慣。 重點(diǎn) 難點(diǎn) 1.體會(huì)“無(wú)字詞典”的意思。 2.引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際生活和上下文體會(huì)課文結(jié)尾爸爸說(shuō)的話。 教學(xué) 課時(shí) 三課時(shí)。 ◎跟我學(xué)課文 知識(shí)點(diǎn)詳解 ? 學(xué)會(huì)查“無(wú)字詞典” 􀀋暑假到了,爸爸帶聰聰去青島旅游。 　?、龠@句話交代了人物——聰聰和爸爸,旅游的時(shí)間——暑假,旅游的地點(diǎn)——青島。 [①這句話交代了什么?]

2、 　　第一部分(第1自然段):開篇交代了人物、時(shí)間和地點(diǎn)。 􀀌聰聰背著旅行包,戴著太陽(yáng)帽,一蹦一跳地走在馬路上。 　?、诼斅敱持眯邪?戴著太陽(yáng)帽。他是興奮和快樂的。這里的“背”“戴”“蹦”“跳”等動(dòng)作,都表現(xiàn)出了聰聰?shù)挠鋹傂那椤? [②聰聰跟隨爸爸外出旅行,他是怎樣的裝束?心情怎樣?] 段導(dǎo)讀:聰聰在旅途中很高興。 􀀍爸爸突然問(wèn)聰聰:“你知道‘驕陽(yáng)似火’是什么意思嗎?” 　　③因?yàn)樗麄兟糜蔚臅r(shí)間是夏天,爸爸想結(jié)合身邊的事物來(lái)引導(dǎo)聰聰理解詞語(yǔ)的意思,這就是查“無(wú)字詞典”。 ④比喻。把“太陽(yáng)光”比作“火”,以此來(lái)突出天氣的熱。 [③爸爸為什么問(wèn)聰聰

3、“驕陽(yáng)似火”的意思?] 段導(dǎo)讀:在旅途中爸爸突然向聰聰提問(wèn)。 􀀎“我知道,就是強(qiáng)烈的太陽(yáng)光像火那樣熱。”[④這句話用了什么修辭手法?]聰聰像背書似的說(shuō)。 段導(dǎo)讀:聰聰像背書一樣對(duì)答如流。 􀀏爸爸笑了笑說(shuō):“你這是背詞典上的解釋。 　?、葜攸c(diǎn)句解析:反問(wèn)句。爸爸巧妙地抓住了當(dāng)時(shí)的自然現(xiàn)象加以說(shuō)明,“連樹上的葉子都曬蔫了”,樹葉的“蔫”形象地說(shuō)明了陽(yáng)光之強(qiáng)烈。利用大自然這個(gè)“無(wú)字詞典”理解詞語(yǔ)是多么輕松啊! 　　?滾滾:形容急速地翻騰或滾動(dòng)。 ⑥看到的和聽到的。 [句導(dǎo)讀:爸爸沒有板起臉來(lái)教育聰聰,一個(gè)“笑”字,體現(xiàn)了爸爸對(duì)聰聰?shù)膶?/p>

4、容,也包含了他對(duì)聰聰?shù)膼邸你看,烈日當(dāng)空,連樹上的葉子都曬蔫(niān)了,這不就是對(duì)‘驕陽(yáng)似火’最好的解釋嗎?”[⑤這是什么句式?爸爸是怎樣把“驕陽(yáng)似火”與現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來(lái)的?] 段導(dǎo)讀:爸爸用舉例子的方法耐心講解“驕陽(yáng)似火”的意思。 􀀐聰聰和爸爸來(lái)到大海邊,只見海面上滾滾?的波濤不斷涌來(lái),撞擊在岸邊的巖石上,發(fā)出了山崩(bēnɡ)地裂的聲音。[⑥這句話從哪兩個(gè)方面描繪眼前的景象?] 段導(dǎo)讀:聰聰和爸爸來(lái)到大海邊,看到了海面上洶涌的波濤,聽到了海水撞擊巖石的聲音。 　?、摺绑@濤拍岸”指巨大的浪濤拍擊著岸邊。但這畢竟是一種語(yǔ)言的表述,不可能給人真正心理上的沖擊,而眼前

5、的景象正是對(duì)“驚濤拍岸”最形象的解釋。爸爸抓住在海邊親眼所見的情景,把眼前的景象與抽象的詞語(yǔ)聯(lián)系起來(lái),從而使聰聰加深了對(duì)“驚濤拍岸”的理解和記憶。 􀀑爸爸說(shuō):“我又想起了‘驚濤拍岸’這個(gè)詞語(yǔ),你看眼前這情景像不像?”[⑦眼前的“無(wú)字詞典”能否解釋“驚濤拍岸”?] 段導(dǎo)讀:爸爸對(duì)聰聰進(jìn)行了第二次提問(wèn),引發(fā)聰聰?shù)南胂蟆? 􀀒“太像了!太像了!”聰聰高興得嚷起來(lái)。 段導(dǎo)讀:聰聰覺得爸爸的解釋恰如其分,高興得嚷了起來(lái)。 　　第二部分(第2~8自然段):爸爸引導(dǎo)聰聰觀察烈日下的樹葉和海面上不斷涌來(lái)的滾滾波濤撞擊岸邊巖石的情景,幫助聰聰準(zhǔn)確理解“驕陽(yáng)似火”和“驚

6、濤拍岸”兩個(gè)詞語(yǔ)的含義。 􀀓爸爸意味深長(zhǎng)地對(duì)聰聰說(shuō):“看來(lái)要想真正理解一個(gè)詞語(yǔ)的意思,不僅要會(huì)查有字的詞典,還要學(xué)會(huì)查 　?、嘀攸c(diǎn)句解析:“不僅……還……”這一遞進(jìn)關(guān)系的句式強(qiáng)調(diào)了學(xué)會(huì)查“無(wú)字詞典”的重要性,點(diǎn)明了課文的主旨:生活處處有學(xué)問(wèn),需要時(shí)時(shí)去學(xué)習(xí),這樣才能使課內(nèi)和課外、書本和生活相互印證,達(dá)到書本內(nèi)外相互融合的效果。 身邊的‘無(wú)字詞典’哪!”[⑧你怎樣理解這句話?] 　　第三部分(第9自然段):爸爸用意味深長(zhǎng)的話教育聰聰要學(xué)會(huì)查“無(wú)字詞典”。 1.學(xué)習(xí)本課的生字、新詞。 2.通讀課文,了解文章講了什么事。 圖片,生字卡片。 一　激發(fā)情趣

7、,導(dǎo)入新課 同學(xué)們一定知道“詞典”的意思吧?！霸~典”是收集詞匯加以解釋供人檢查參考的工具書。詞典上密密麻麻的都是字,那你們知道還有一種詞典叫“無(wú)字詞典”嗎?我們今天要學(xué)習(xí)的這篇課文的小主人公就是通過(guò)一些事了解到生活中還有“無(wú)字詞典”,那么,這些事是怎樣的呢?我們來(lái)學(xué)習(xí)課文,從中找到答案吧! 二　整體感知課文 1.逐段指名讀課文,指導(dǎo)學(xué)生把課文讀得正確、流利。讀準(zhǔn)這些字的讀音:聰(cōng)、巖(yán)、音(yīn)。 2.學(xué)生提出不理解的詞語(yǔ),教師分類指導(dǎo)。 (1)“曬蔫”“理解”“山崩地裂”等詞語(yǔ)由教師講解。 (2)學(xué)生互幫互學(xué),理解部分詞語(yǔ)。 3.學(xué)生默讀課文,想想課文圍繞

8、“無(wú)字詞典”這個(gè)題目寫了什么? 4.學(xué)生交流,教師點(diǎn)撥。 課文先交代暑假里,小主人公聰聰和爸爸去旅游,然后寫了爸爸指導(dǎo)聰聰用生活現(xiàn)象解釋“驕陽(yáng)似火”“驚濤拍岸”,最后寫爸爸告訴聰聰學(xué)知識(shí)要學(xué)會(huì)查“無(wú)字詞典”。 5.細(xì)讀課文,圍繞“爸爸指導(dǎo)聰聰用生活現(xiàn)象解釋詞語(yǔ)”可以提出哪些問(wèn)題? (1)“驕陽(yáng)似火”在詞典里是什么意思?爸爸是怎么解釋的? (2)“驚濤拍岸”在詞典里是什么意思?爸爸是怎么解釋的? (3)聰聰從中受到什么啟發(fā)? 三　通過(guò)解決上面的三個(gè)問(wèn)題,理解課文內(nèi)容 1.自讀第三至第八自然段,談?wù)勛x后的體會(huì)。 2.學(xué)生交流,教師點(diǎn)撥。 3.找準(zhǔn)爸爸說(shuō)的話。 4.利用表格比較

9、。 在學(xué)生充分交流的基礎(chǔ)上,教師指出:這篇課文在寫法上運(yùn)用了比較法,我們可以通過(guò)表格來(lái)比較,內(nèi)容也會(huì)更清楚、更明白。 出示表格。 詞語(yǔ) 書上的解釋 生活中的現(xiàn)象 驕陽(yáng)似火 強(qiáng)烈的太陽(yáng)光像火那樣熱。 烈日當(dāng)空,連樹上的葉子都曬蔫了。 驚濤拍岸 形容波浪很急,卷起很高。 海面上波濤不斷涌來(lái),撞擊在岸邊的巖石上,發(fā)出山崩地裂的聲音。 　　5.讀一讀,比一比。 指導(dǎo)學(xué)生讀好這部分內(nèi)容。 四　指導(dǎo)書寫生字 1.強(qiáng)調(diào)間架結(jié)構(gòu)。 2.學(xué)生書寫,教師巡視指導(dǎo)。 　　1.讓學(xué)生讀題質(zhì)疑。學(xué)生可能會(huì)問(wèn):“‘無(wú)字詞典’是什么呀?怎么去查‘無(wú)字詞典’呢?”學(xué)生有了這樣的疑問(wèn),就會(huì)

10、引起他們的閱讀興趣,讓他們?cè)陂喿x課文的過(guò)程中學(xué)會(huì)思考。 2.文章讀完,生字登場(chǎng),一個(gè)個(gè)練習(xí)朗讀,一個(gè)個(gè)幫助識(shí)記。講“聰”這個(gè)字時(shí),教師這樣幫助學(xué)生記憶:“聰”這個(gè)字很有講究,要我們用耳朵聽,用眼睛看,用嘴巴說(shuō),還要用心記,這樣才能“聰”明。有趣的識(shí)字教學(xué),有助于加深學(xué)生對(duì)生字的記憶,也避免教學(xué)生字的枯燥乏味。 1.看拼音,寫詞語(yǔ)。 cí diǎn 詞 典 　 cōng ming 聰 明 　 shēng yīn 聲 音 　 bō tāo 波 濤 　 àn biān 岸 邊 　 2.抄寫句子。 爸爸意味深長(zhǎng)地對(duì)聰聰說(shuō):“看

11、來(lái)要想真正理解一個(gè)詞語(yǔ)的意思,不僅要會(huì)查有字的詞典,還要學(xué)會(huì)查身邊的‘無(wú)字詞典’哪!” ? ? 1.理解課文內(nèi)容,領(lǐng)悟?qū)W習(xí)知識(shí)不僅要依靠書本,還要留意生活。 2.正確、有感情地朗讀課文。 幻燈片。 一　復(fù)習(xí)檢查 1.有感情地朗讀第一至第三自然段。 2.說(shuō)一說(shuō)這部分的內(nèi)容。 二　鞏固學(xué)習(xí)爸爸是怎樣指導(dǎo)聰聰用生活現(xiàn)象解釋“驕陽(yáng)似火”與“驚濤拍岸”這 兩個(gè)詞語(yǔ)的 (一)　驕陽(yáng)似火 1.學(xué)生分小組合作學(xué)習(xí)第二至第五自然段。 (1)聰聰是怎樣解釋的? (2)爸爸是怎樣解釋的? (3)你會(huì)用生活中的現(xiàn)象來(lái)解釋這個(gè)詞語(yǔ)嗎? 2.學(xué)生匯報(bào)自學(xué)情況,教師進(jìn)一步指導(dǎo)

12、。 (1)聰聰?shù)慕忉尅? “強(qiáng)烈的太陽(yáng)光像火那樣熱?！边@是詞典上的解釋。驕,強(qiáng)烈;陽(yáng),太陽(yáng);似,好像;火,火焰。 文中說(shuō)聰聰在回答爸爸的提問(wèn)時(shí)“像背書似的”,說(shuō)明他對(duì)這個(gè)詞語(yǔ)的意思是很熟悉的,也就是說(shuō)他對(duì)書本上的知識(shí)掌握得還是不錯(cuò)的。 (2)爸爸的解釋。 從爸爸的解釋不難想到,父子倆在旅游途中,天氣一定很熱,因?yàn)榱胰债?dāng)空,路邊樹上的葉子都曬蔫了。爸爸很注意觀察生活,也很善于用生活小事教育聰聰。 (3)你會(huì)用生活中的現(xiàn)象來(lái)解釋“驕陽(yáng)似火”這個(gè)詞語(yǔ)嗎? 路上的行人口干舌燥…… 知了不停地叫著“熱呀,熱呀”…… 陽(yáng)光火辣辣的,一絲風(fēng)也沒有…… 小樹苗無(wú)精打采地低著頭…… 小狗無(wú)奈

13、地吐著舌頭…… 教師鼓勵(lì)學(xué)生用不同的生活現(xiàn)象解釋這個(gè)詞語(yǔ)。 　　3.自讀第二至第五自然段,加深體會(huì)。 (二)　驚濤拍岸 1.教師提示,我們用同樣的方法學(xué)習(xí)第六至第八自然段,學(xué)生分小組討論。 2.小組匯報(bào)。 (1)詞典上的解釋。 驚:使人震驚。 拍岸:形容浪花很大,卷起很高。 (2)爸爸的解釋。 父子倆來(lái)到海邊后,看見海面上滾滾的波濤不斷涌來(lái),撞擊在岸邊的巖石上,聽見了浪花拍打巖石發(fā)出的山崩地裂的聲音,爸爸想到這個(gè)情景用“驚濤拍岸”這四個(gè)字來(lái)概括是最合適的。 (3)你會(huì)用生活中的現(xiàn)象來(lái)解釋“驚濤拍岸”這個(gè)詞語(yǔ)嗎? 浪花掀起一人多高…… 耳邊的聲音震耳欲聾…… 浪花

14、一個(gè)接一個(gè)朝著岸邊涌過(guò)來(lái),水花四濺…… 教師鼓勵(lì)學(xué)生用不同的生活現(xiàn)象解釋這個(gè)詞語(yǔ)。 3.自讀第六至第八自然段,加深體會(huì)。 三　指導(dǎo)分角色朗讀 四　學(xué)習(xí)課文第九自然段,分析爸爸的話,理解聰聰受到的啟發(fā) 1.理解詞語(yǔ)。 意味深長(zhǎng):形容語(yǔ)言富有哲理,發(fā)人深省。 不僅……還……:一組關(guān)聯(lián)詞,表示句中前后兩個(gè)意思都很重要。 2.先請(qǐng)同學(xué)談?wù)剬?duì)這句話的理解。 3.教師組織交流,談?wù)剰闹惺艿降膯l(fā)。 如果想真正理解詞語(yǔ),不僅要會(huì)查詞典,還要了解生活中的實(shí)際現(xiàn)象;如果想真正學(xué)到知識(shí),不僅要多讀書多看報(bào),還要善于觀察生活,體驗(yàn)生活。(重點(diǎn)放在對(duì)“無(wú)字詞典”這四個(gè)字的分析理解上。) 五　回顧

15、全文,概括主要內(nèi)容 文章通過(guò)記敘旅途中發(fā)生的小事,告訴我們要學(xué)會(huì)查“無(wú)字詞典”這樣一個(gè)道理。 2　學(xué)會(huì)查“無(wú)字詞典” 　　詞典　　　　　“無(wú)字詞典” 書　　　　　　生活 不僅……還…… 　　1.在教學(xué)“驕陽(yáng)似火”這個(gè)詞語(yǔ)時(shí),教師鼓勵(lì)學(xué)生嘗試對(duì)比閱讀,一句是聰聰背的詞典上的解釋,一句是爸爸聯(lián)系生活作出的詮釋。 2.對(duì)于“驚濤拍岸”這段文字的教學(xué),教師著重對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀指導(dǎo),著重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)畫面的想象,著重對(duì)“無(wú)字詞典”內(nèi)涵的進(jìn)一步揭示。 3. 教學(xué)最后一個(gè)自然段時(shí),教師要從兩個(gè)方面來(lái)引導(dǎo)學(xué)生:一方面是對(duì)于詞語(yǔ)本身的理解及學(xué)生朗讀的指導(dǎo),另一方面是對(duì)于爸爸說(shuō)話內(nèi)容的整體感知與

16、把握。 1.用下面的字組詞,再用詞語(yǔ)寫一句話。 聰(聰明)小華是個(gè)聰明的孩子。 突(突然)我們正在操場(chǎng)上玩,天空突然下起了大雨。 音(音樂)我很喜歡聽音樂。 2.把兩句話合成一句話。 (1)媽媽愛唱歌。 爸爸愛唱歌。 媽媽和爸爸都愛唱歌。 (2)他做過(guò)許多好事。 他做過(guò)許多壞事。 他做過(guò)許多好事,也做過(guò)許多壞事。 3.猜猜看。 小時(shí)穿黑襖,長(zhǎng)大換綠袍。 水中過(guò)日子,岸上來(lái)睡覺。 打一動(dòng)物(青蛙) 聯(lián)系實(shí)際生活,加深對(duì)“無(wú)字詞典”的理解。 一　引發(fā)興趣 同學(xué)們學(xué)習(xí)了這篇課文后,一定有許多收獲吧!聰聰聽了爸爸的話,一定學(xué)會(huì)查“無(wú)字詞典”了,你

17、會(huì)嗎?讓我們來(lái)試試吧,看誰(shuí)查得又快又好。 二　安排練習(xí) 學(xué)會(huì)查“無(wú)字詞典”。 1.老師指導(dǎo)學(xué)生對(duì)“風(fēng)平浪靜”的練習(xí)。 學(xué)生甲:微風(fēng)吹過(guò)水面,水面上蕩起小波紋…… 學(xué)生乙:水面像是一面鏡子…… 學(xué)生丙:小船兒在水面上輕輕地晃動(dòng)…… 2.獨(dú)立練習(xí),任選兩個(gè)。 得意洋洋　　　　　全神貫注 狂風(fēng)怒吼　　　　　春暖花開 一飲而盡　　　　　愁眉苦臉 人山人?！　　　　∨瓪鉀_沖 三　交流,評(píng)價(jià) 四　教師總結(jié) 　　在學(xué)生誦讀、聯(lián)想的基礎(chǔ)上,教師指名讓學(xué)生回答對(duì)于“無(wú)字詞典”的理解。從課堂實(shí)踐看,大多數(shù)學(xué)生都清楚地知道“無(wú)字詞典”即生活中的詞典,它需要我們更好地觀察生活,把學(xué)習(xí)與

18、生活結(jié)合起來(lái)。 1.閱讀短文,回答問(wèn)題。 它們流淚了 在茂密的森林里住著一群小動(dòng)物,它們快樂地生活著。突然有一天,森林里來(lái)了很多人,他們把一棵棵大樹鋸倒了。 小動(dòng)物們驚慌地四處奔逃。熊貓說(shuō):“我沒有竹子吃了。”蛇說(shuō):“我沒有地方藏了?！毙▲B說(shuō):“我沒有地方搭窩下蛋了。”說(shuō)著,說(shuō)著,它們都流下了傷心的淚水。 (1)文中寫了哪些動(dòng)物? 熊貓、蛇、小鳥。 (2)為什么小動(dòng)物們流下了傷心的淚水? 熊貓沒有竹子吃。 蛇沒有地方藏。 小鳥沒有地方搭窩下蛋。 (3)想一想:小動(dòng)物會(huì)對(duì)人類說(shuō)什么呢? 提示:請(qǐng)求人類不要再砍伐樹木了。 2.讀一讀,記下來(lái)。 四　季　歌 春風(fēng)

19、暖,布谷叫, 小苗出土咧嘴笑; 夏天熱,蟬兒叫, 荷花出水咧嘴笑; 秋風(fēng)涼,雁兒叫, 顆顆棉桃咧嘴笑; 冬季里,雪花飄, 朵朵梅花咧嘴笑; 過(guò)新年,掛紅燈, 小朋友們咧嘴笑。 1.詞典 詞典指的是收集詞匯加以解釋供人檢查參考的工具書。常見的有《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》《辭海》《辭源》等,它們都是人們學(xué)習(xí)、工作中的好幫手。但是,語(yǔ)言的精妙及其他學(xué)科的奧秘,有時(shí)在有字詞典中難以找到恰如其分的解釋。所以,我們還要從生活實(shí)踐中學(xué)習(xí),也就是要學(xué)會(huì)用心觀察、體驗(yàn)生活。 2.正確運(yùn)用語(yǔ)言 生活處處皆語(yǔ)文,生活處處有語(yǔ)文。新課標(biāo)指出,要將認(rèn)字與認(rèn)識(shí)事物緊密結(jié)合起來(lái),要在生活實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)言。

20、從小就要借助自主識(shí)字這座“橋”,對(duì)漢語(yǔ)產(chǎn)生濃厚的興趣,養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣,進(jìn)而利用漢字自己閱讀,對(duì)兒童今后的發(fā)展和成長(zhǎng)有著極其深遠(yuǎn)的意義。所以小學(xué)生要留心觀察,在生活中積累語(yǔ)言,學(xué)習(xí)語(yǔ)言,從而正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字。 3.如何寫好人物對(duì)話? 本文的主體是由對(duì)話組成的,在對(duì)話中我們看到一位和藹可親、循循善誘、充分利用生活來(lái)教育孩子的父親形象,也看到了一位虛心好學(xué)、一點(diǎn)就通的兒子形象。寫好人物對(duì)話,不僅可以使文章顯得形式活潑,而且可以增強(qiáng)文章的說(shuō)服力。那么,如何靈活運(yùn)用對(duì)話的方式呢?首先,你要明確所寫人物的特點(diǎn),對(duì)話描寫要為表現(xiàn)人物特點(diǎn)服務(wù);其次,你可以根據(jù)實(shí)際情況選用以下幾種對(duì)話形式:①××說(shuō):“　　　　?！?先敘述發(fā)言人,再敘述發(fā)言內(nèi)容)②“　　　　”××說(shuō)。(先敘述發(fā)言內(nèi)容,再點(diǎn)明發(fā)言人)③“　　　　”××說(shuō),“　　　　?！?把發(fā)言內(nèi)容分兩段介紹,中間插入介紹發(fā)言人)例如描寫嚴(yán)厲的父親幫孩子檢查作業(yè),可設(shè)計(jì)這樣的對(duì)話形式:? 爸爸問(wèn):“作業(yè)完成了嗎?” “完成了?！蔽衣唤?jīng)心地回答。 “拿來(lái)我看?！? 我極不情愿地掏出作業(yè)本遞了過(guò)去。 “抄寫得太差了!”爸爸的臉色變得嚴(yán)肅起來(lái),“學(xué)習(xí)上不能有絲毫馬虎,你抱著應(yīng)付的態(tài)度,怎么能學(xué)好功課呢?”