2021-2022年二年級語文下冊 優(yōu)雅的“請假條”1教案 滬教版學情分析： 課文寫音樂王國奧地利的一位公爵組織了一只私人樂隊。有一年圣誕節(jié)前，樂師們向公爵請假，希望能回家過節(jié)，但遭到了拒絕。奧地利著名的作曲家海頓，十分同情大家，編寫了著名的告別交響曲獻給公爵。最后，公爵被海頓的告別交響曲新穎的藝術形式，是重點內容。告別交響曲成了一張十分優(yōu)雅的“請假條”。教學目標：1.認識本課生字12個，積累詞語10個，句子1句。2.能朗讀課文。背誦課文第5小節(jié)。3.讀課文，學習提出問題，討論問題。4.了解著名作曲家海頓的智慧和才能。激發(fā)學生運用智慧解決實際問題。教學重點：1.認識9個生字，積累詞語6個，積累句子1句。2.正確、流利地朗讀課文。3.學習根據(jù)課題提出問題。能讀懂課題的意思，清楚地講述文中“優(yōu)雅的請假條”指的是什么。4.能感受作曲家海頓的智慧和才能，體會他的善良。教學難點：1.了解著名作曲家海頓的智慧和才能。2.激發(fā)學生運用智慧解決實際問題。教學準備：教師：告別交響曲錄音、黑板、卡片學生：課前了解作曲家海頓。教學過程：一、揭示課題。1.出示：請假條 這個詞語說說你有沒有寫過請假條？你通常是在怎樣的情況下寫請假條的？你在請假條上會寫些什么呢？2.補全課題：今天課文中寫了一張優(yōu)雅的“請假條”。3.為什么在這請假條上要加上雙引號呢？我們一起去讀讀課文找找答案?。ㄒ驗檫@不是一張普通形式的請假條，而是以一首交響曲形式出現(xiàn)的請假條。）二、初讀課文，整體感知。1.這個故事發(fā)生在哪兒呢？是誰創(chuàng)作了這張優(yōu)雅的“請假條”？借助拼音讀課文，讀準字音，邊讀邊標上小節(jié)號。2.交流：（1） 課文共有幾個小節(jié)？（2） 學生字：抽讀字音。抽讀書后的詞語。 是誰創(chuàng)作了這張優(yōu)雅的“請假條”？這個故事發(fā)生在哪兒？出示：奧地利是音樂王國，那里人人都喜愛音樂。三、學習課文。1.海頓為什么要創(chuàng)作這首交響曲呢？讀讀課文哪幾個小節(jié)做了介紹？出示課文的1、2小節(jié)。2.試演那天，公爵請了許多精通音樂的名流來欣賞。那他們欣賞的過程怎樣呢？讓我們來讀讀第5小節(jié)。出示第5小節(jié)（1） 邊讀第5小節(jié)，邊劃出不理解的詞語。理解詞語：舒緩、美妙絕倫、凄婉進一步結合句子理解舒緩和凄婉。出示句子：交響樂舒緩的引子響起，把大家?guī)胍粋€美妙絕倫的仙境，可是小提琴凄婉的樂章卻表露出強烈的思鄉(xiāng)之情。（2） 再讀第5小節(jié)，你有什么問題嗎？小組交流問題，組織交流問題。解決問題。（簡單的問題讓學生自己解決）*這首交響樂表現(xiàn)了怎樣的情緒？為什么要表現(xiàn)思鄉(xiāng)的情緒呢？*為什么樂師們在演奏時要逐個地離開舞臺呢？ 出示： 當樂曲演奏到最后一個樂章時他也吹熄蠟燭，起身離去體會省略號的含義？當全場都沉浸在一片黑暗中的時候，公爵會想些什么呢？那這首交響曲帶來怎樣的效果呢？讓我們讀讀第6小節(jié)。出示句子：公爵和客人都被這中新穎的藝術所折服。原來這首交響曲就是告別交響曲四、復習鞏固，拓展閱讀。1.齊讀全文，思考，為什么說這是一張優(yōu)雅的請假條？體會優(yōu)雅的意思。2.老師提供幾篇音樂家的小故事，讓學生讀一讀。五、課堂作業(yè)。1.選詞填空。 誕 蜓 挺 艇 庭蜻（ ）飛得很低，看來天要下雨了。種子把身子（ ）一下，啊，他看到了光明的世界。圣（ ）節(jié)到了，大街小巷，火樹銀花，漂亮極了。一棵蘋果樹站在（ ）院的中間，樹上掛滿了紅艷艷的果子。潛水（ ）載著我們向大海深處駛去。2.添上合適的詞。舒緩的（ ） 凄婉的（ ）新穎的（ ） 強烈的（ ）美妙絕倫的（ ） 優(yōu)雅的（ ）附板書： 優(yōu)雅的“請假條”樂師請假過節(jié) 遭拒絕海頓 新交響曲 凄婉的樂章 表露強烈的思鄉(xiāng)之情公爵宣布 準假過節(jié)附送：2021-2022年二年級語文下冊 優(yōu)雅的“請假條”教案 滬教版教學目標1能獨立認識本課11個生字。能正確書寫其中6個生字。積累詞語7個。 2能正確流利地朗讀課文。能圍繞課文內容提出問題并學習帶著問題認真讀課文、討論問題。 3了解著名作曲家海頓的智慧才能，鼓勵學生運用智慧解決實際問題。教學重點1、能借助一些關鍵詞語，簡單地講述課文故事。 2、能借助填空理解“為什么稱告別交響曲為優(yōu)雅的請假條”。教學難點理解海頓為什么不用一張普通的請假條，而要用一首曲子來向公爵請假。教學媒體ppt教學過程第一課時 一、出示課題，質疑 1、板書：請假條  讀詞，師：什么是請假條？你寫過請假條嗎？ 2、板書：優(yōu)雅  認讀詞語，學習生字“雅”（重點字形），書空 3、齊讀課題：讀了課題后，你們有什么疑問嗎？ 二、自主學習，質疑解疑 出示學習要求：（1）輕聲讀課文，要求：讀準字音，讀通課文 （2）找出不理解的詞句，打上“？” （3）思考：課題上的請假條為什么加上引號呢？ 三、檢查交流，整體感知課文 1、出示生字詞語：優(yōu)雅、圣誕節(jié)、遭到、拒絕、美妙絕倫、演奏、吹熄、蠟燭、新穎、效果、 （1）小火車讀生字、詞語 （2）指導書寫：奏、 （3）交流對詞語的理解：學生可說自己已經(jīng)理解的或提出疑問 2、指名分節(jié)讀課文 3、課文中的請假條是什么？（板書：樂曲）理解課題為什么用上“”。 四、學習課文，了解起因 過渡：海頓為什么要寫這奇特的請假條呢？ 1、自讀課文13節(jié)，思考海頓這樣做的原因 2、討論學習： 出示句子：海頓十分同情大家，便說：“別急，我替大家請假?！?（1）    讀讀句子，你可以提出什么問題嗎？（學生圍繞句子質疑） （2）    聯(lián)系上下文，練習說話： 海頓十分同情大家，是因為（                    ）。 因為(           ),海頓十分(           ),所以他決定(             )。 3、小結：指導朗讀13節(jié) 五、鞏固字詞，練習寫字 第二課時 一、復習詞語：抽讀生字卡片 二、繼續(xù)學習課文 （一）第五節(jié)：讀中感悟“優(yōu)雅” 過渡：海頓的請假條為什么說是“優(yōu)雅”的呢？ 請學生自讀課文第五節(jié)：想想告別交響曲和我們聽過的音樂一樣嗎？ 1、交流、體會演奏方式的不同 （1）出示：當樂曲演奏到最后一個樂章時，每位樂師奏完一段獨奏，就吹熄樂譜架上的蠟燭，提著樂器，起身離去。樂師一個一個地下場，最后，臺上只剩下兩把小提琴，把樂曲引向盡頭 讀了這段話，你有什么感受嗎？ （2）指導學生讀出“無聲告別”時場景的優(yōu)雅與悲壯 （3）你仿佛聽到或者看到了什么？ （4）討論：海頓為什么安排這種方式的演出呢？體會海頓的獨具匠心。 2、交流領悟樂曲的優(yōu)雅、內涵的獨特 （1）出示：交響樂舒緩的引子響起，把大家?guī)胍粋€美妙絕倫的仙境，可是小提琴凄婉的樂章卻表露出強烈的思鄉(xiāng)之情。 學生自讀句子，注意長句的正確停頓 檢查：抽讀 （2）聽音樂感悟：樂曲是“美妙絕倫”而又“凄婉”的，這會是一種怎樣的旋律呢？讓我們一起聽一聽，感受一下吧！ （3）學生說說感受：出示：這音樂是如此的                ，又如此的                   ，樂師們仿佛在說：“                   ?！?（4）指導讀句，體會樂師們強烈的思鄉(xiāng)之情 （5）此時此刻，樂師們似乎在訴說什么？ （6）海頓為什么譜寫這樣的旋律呢？體會海頓用心良苦 3、小結并指導朗讀第五節(jié) 美妙的樂曲、凄婉的樂章表露出強烈的思鄉(xiāng)之情。 4、練習背誦 （二）第六節(jié)：讀中感悟“折服” 過渡：我們被海頓的優(yōu)美旋律打動，更被他的智慧所折服，那公爵和人們呢？ 1、讀第六節(jié)，理解“折服” 2、此時此刻，公爵聽著樂曲，看著表演，會想些什么呢？ 3、小結、引讀第六節(jié) 三、總結 1、有感情地讀全文 2、總結 充滿智慧的海頓以獨特優(yōu)雅的音樂語言書寫并遞交了一份特別的請假條。板書設計38優(yōu)雅的“請假條”告別交響曲   海頓      優(yōu)美  高雅        新穎                  圣誕節(jié)     舒緩的引子      吹熄蠟燭            樂師   公爵 美妙絕倫的仙境     凄婉的樂章     一個一個地下場           遭到拒絕                       強烈的思鄉(xiāng)之情教學效果反饋課文第五小節(jié)介紹了告別交響曲這支曲子，是課文的重點，我在出示第五小節(jié)后，讓學生聽了兩段段音樂，音樂選得非常好，是教材配套光盤里的，一下子把學生帶入優(yōu)美的音樂氛圍中。先聽一段舒緩美妙的，再聽一段凄婉深沉的。然后我又范讀了這一小節(jié)，讓學生從課文中找到描寫這兩段音樂的句子，配上音樂有感情的朗讀這兩句句子，感受音樂的美妙絕倫，體會音樂中表現(xiàn)出的強烈的思鄉(xiāng)之情。接著再從這一節(jié)里找一找，哪句句子寫出了這場演出有什么特別的地方？再讓學生看一支一支蠟燭吹滅時的情景，然后我設計了這樣一個問題：凄婉的樂曲表現(xiàn)出了強烈的思鄉(xiāng)之情，樂師們一個個退下場，仿佛在對公爵說：“ ?！睂W生有的說：“我多么想念我的親人，公爵讓我回家吧！”有的說：“公爵，我的孩子在等著我，讓我們回家過圣誕節(jié)吧” 有的說：“每逢佳節(jié)倍思親，我的心早已飛回家去了，請您允許我們回家過圣誕節(jié)吧” 有的說：“先生，您聽了我們的演奏一定明白我們的心情，請您讓我們回家和親人團聚吧”通過想像說話，學生都明白了這優(yōu)雅的請假條所包含的意思。這時再回到開頭提的那些問題，請假條怎么會是優(yōu)雅的？這個最難的問題的解答也就水道渠成了。