《2022三年級語文下冊 第二單元 6陶罐和鐵罐教案 新人教版》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《2022三年級語文下冊 第二單元 6陶罐和鐵罐教案 新人教版（6頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、6.陶罐和鐵罐 課題 陶罐和鐵罐 課型 新授課 設計說明 課文講述了發(fā)生在陶罐和鐵罐身上有趣的故事。全文分為兩部分：前半部分講鐵罐看不起陶罐，常常奚落它；后半部分講許多年過去了，陶罐出土變成了文物，鐵罐卻早已氧化消失了。這個故事告訴我們：不能只看到自己的長處，而看不到自己的短處，也不能只看到別人的短處而看不到別人的長處。教學中，我放手讓學生自讀自悟，并進行情景表演，讓學生置身于故事之中，還讓學生仿照課文編寫寓言，發(fā)展學生的思維。 學前準備 1.預習生字、詞語，讀通課文。（學生） 2.制作多媒體課件。（教師） 課時安排 2課時 教學過程 第一課時 學習目標 1.會認

2、10個字，會寫10個生字，正確讀寫、理解文中新詞。 2.分角色朗讀對話，體會陶罐和鐵罐的不同特點。 學習重點 1.掌握本課的生字詞。 2.體會陶罐和鐵罐的特點。 學前準備 1.預習生字、詞語，讀通課文。（學生） 2.用陶罐和鐵罐的圖片做頭飾。（教師） 3.制作多媒體課件。（教師） 教學環(huán)節(jié) 一、導入新課。（用時：5分鐘） 1.課件出示各種不同材質的罐子圖片，引導學生說說它們的特點。 2.板書課題。 1.觀察圖片，小組交流討論，說說各種罐子的特點。 2.齊讀課題。 二、初讀課文。（用時：10分鐘） 1.引導學生自讀課文。要求： （1）讀準字音，認

3、讀詞語，自學生字詞。 （2）聯(lián)系上下文理解新詞。 （3）說說課文主要講了一件什么事。 2.交流自學情況。 1.學生自讀課文，自學生字詞。 （1）讀準字音，注意讀好下列生字的讀音：懦（nuò）、惱（nǎo）、塵（ché）。 （2）認讀詞語。 2.聯(lián)系上下文，交流對詞語的理解。 3.交流課文的主要內容。 1.讀拼音寫詞語。 jiāo ào qiān xū （ ） （ ） nuò ruò chén tǔ （ ） （ ） ɡǔ dài jià zhí （ ） （

4、） 三、精讀理解。（用時：15分鐘） 1.引導學生用自己喜歡的方式讀一讀陶罐和鐵罐的對話，并點名學生說說從中讀懂了什么 2.課件逐一出示對話，指導感情朗讀，體會陶罐和鐵罐的特點。 1.學生通過分角色朗讀等方法，讀陶罐和鐵罐的對話，體會鐵罐的驕傲和陶罐的謙虛。 2.對照課件展示，逐步讀好對話。 2.根據(jù)課文內容填一填。 （1）“你敢碰我嗎，陶罐子！”鐵罐________地問。 （2）“不敢，鐵罐兄弟?！碧展轤_______地回答。 四、角色朗讀。（用時：10分鐘） 1.引導學生思考：從對話中，你知道陶罐和鐵罐的缺點分別是什么嗎？ 2.男女生分角色朗讀對話。 3.找兩名學生

5、戴頭飾情景表演。 1.鐵罐易氧化，陶罐易碎，這是它們的缺點。 2.分角色朗讀對話。 3.學生進行情景表演。 3.理解詞語的意思。 相提并論：______________ 4.給句子換個說法，保持意思不變。 何必這樣說呢？ ___________________________ 教學反思 教學一開始，我讓學生欣賞圖片，一下子吸引了學生的注意力。之后通過不同形式的朗讀對話，讓學生對陶罐和鐵罐的特點了解得很清楚，分角色朗讀和情景表演是對這一理解的深入。 第二課時 學習目標 1.理解課文，明白故事中蘊含的道理。 2.學編寓言故事。 學習重點 明白故事中蘊含的道理。

6、 學前準備 制作多媒體課件。（教師） 教學環(huán)節(jié) 一、復習字詞，回顧課文。（用時：3分鐘） 1.教師聽寫詞語，檢查學生對字詞的掌握情況。 2.引導學生回憶：課文講了一個怎樣的故事？ 1.學生寫詞語。 2.學生回顧課文，用自己的話說一說課文講述的故事。 二、精讀課文，理解內容。（用時：18分鐘） 1.引導學習第1～9自然段。 （1）學生朗讀第1～9自然段。思考：這幾個自然段主要講了什么？ （2）引導學生理解“奚落”的意思。 （3）引導學生讀文思考，出示問題： ①陶罐的短處是什么？鐵罐又是憑什么來奚落陶罐的？ ②鐵罐用了哪些尖刻的話來說陶罐的短處（鐵罐是怎

7、樣奚落陶罐的）？ ③面對鐵罐的奚落，陶罐又是怎樣回答的呢？ 2.引導學習第10～17自然段。課件出示問題： 許多年過去了，陶罐是什么樣的？鐵罐是什么樣的？當人們發(fā)現(xiàn)陶罐時，人們的態(tài)度怎樣？為什么呢？ 1.學生自由朗讀第1～9自然段，說出這幾個自然段的主要內容。（鐵罐自命清高，瞧不起陶罐，常常奚落陶罐。） 2.學生讀文理解“奚落”的意思。（譏諷嘲笑。） 3.學生根據(jù)老師提出的問題，有目的地讀文，并畫出相關的句子。 4.學生自讀自學這些句子，體會陶罐和鐵罐的不同態(tài)度。（鐵罐：傲慢、狂妄；陶罐：謙虛、忍讓、不驕傲、不自卑。） 5.學生快速默讀第10～17自然段，交流老師提出的問題。

8、 5.“奚落”一詞是什么意思？寫出了鐵罐怎樣的性格？_________________________________________________________________________________ 6.面對鐵罐的奚落，陶罐是怎樣回答的？寫出了陶罐怎樣的性格特點？_________________________________________________________________________________ 7.你想對文中的陶罐和鐵罐說些什么？__________________________________________________________

9、_______________________ 三、聯(lián)系實際，感悟道理。（用時：10分鐘） 1.引導學生聯(lián)系課文和生活實際說說從故事中明白了什么道理。 2.課件出示填空練習： 這則寓言將（ ）和（ ）人格化，通過人格化的描寫，告訴人們（ ）。 1.學生再讀課文，聯(lián)系課文和生活實際，體會故事中蘊含的道理。 2.學生完成練習。 8.從這個故事中，你明白了什么道理？_________________________________________________________________________________ 四、拓展延伸

10、。（用時：9分鐘） 布置練筆：請同學們模仿本課，編一則具有深刻道理的童話故事。 學生根據(jù)要求完成練筆。 9.請以“筆尖和筆帽”為題，寫一則小故事。 板書設計 教學反思 本課教學中，第一板塊的學習主要讓學生通過讀、思、議、演來感悟特點，探究鐵罐驕傲、陶罐謙虛的特點；第二板塊的學習主要放手讓學生自主學習，鼓勵學生質疑問難，培養(yǎng)他們在讀書中學會思考的習慣和獨立解決問題的能力。 《陶罐和鐵罐》教學片段 ◆以讀代講，感悟文本。（教學重點） 師：鐵罐是怎樣諷刺、挖苦陶罐的呢？課文有很精彩的描寫，請把鐵罐奚落陶罐的句子找出來讀一讀，然后評一評誰讀得好。哪位同學想來試著讀一讀？

11、 生1：（讀）“你敢碰我嗎，陶罐子！” 生2：（評）他沒讀出傲慢的語氣。 師：傲慢的語氣該怎么讀？（沒人舉手）聽老師讀，我把這個句子讀兩遍，聽完了回答哪遍好。（老師讀） 生：老師第二遍讀得好。 師：好在哪兒？哪個字讀得重？哪個詞讀得慢？ 生：老師把“碰”字讀得重，把“陶罐子”讀得慢，讀出了鐵罐對陶罐驕傲、冷淡的態(tài)度。 師：說得真好！誰把這個句子再讀一讀？ 生：（很有感情地）“你敢碰我嗎，陶罐子！” 師：讀得好！向他學習！全班齊讀。（生齊讀） 師：鐵罐不止一次奚落陶罐，請你們像剛才那樣把鐵罐奚落陶罐的句子找出來，同桌交換讀，讀時注意提示語，讀出語氣，然后大家評一評。 （同桌

12、交換讀，氣氛熱烈） 師：鐵罐是怎樣奚落陶罐的？誰讀一讀？ 生1：“我就知道你不敢，懦弱的東西！” 生2：他讀得沒有感情，太平淡，沒有讀出傲慢的語氣。 師：這一句要用傲慢的語氣讀嗎？ 生：不，應該用“輕蔑”的語氣讀。 師：那就請你讀一讀。 生：“我就知道你不敢，懦弱的東西！” 師：讀得怎么樣？ 生：（齊）好！（熱烈鼓掌） 師：還有誰來讀？（生紛紛舉手，躍躍欲試） 生：“住嘴！”“你怎么敢和我相提并論！” 師：讀得好不好？ 生：（齊）好?。崃夜恼疲? 師：鐵罐就是這樣傲慢、輕蔑、惱怒地奚落陶罐的，它為什么看不起陶罐呢？ 生：鐵罐認為自己很堅蜀固，而陶罐很容易碎，它只看到了自己的長處，所以看不起陶罐。 師：鐵罐認為自己很堅固（板書：堅固），這是它的長處（板書：長處），而陶罐很容易碎（板書：易碎），這是陶罐的短處（板書：短處），鐵罐仗著自己的長處奚落陶罐的短處。面對鐵罐一次次的奚落，陶罐是怎樣回答的？請同學們分角色讀它們的對話，要讀出不同語氣。 （讀書氣氛異常熱烈，最后指名讀）