2021-2022年一年級數(shù)學(xué)下冊 兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法（口算）教學(xué)反思 蘇教版教學(xué)反思：兩位數(shù)加一位數(shù)（進(jìn)位）是在學(xué)生掌握了“20以內(nèi)的進(jìn)位加法、退位減法”和“100以內(nèi)不進(jìn)位、不退位的加減法”的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。有了這個基礎(chǔ)，學(xué)生探索進(jìn)位加法的算理時，就可以調(diào)動原有的知識經(jīng)驗(yàn)，將探索不進(jìn)位加法的算理遷移到新知識中來。兩位數(shù)加一位數(shù)（進(jìn)位）是先通過“數(shù)畫片”的生活情景引入，讓學(xué)生觀察之后提出用加法計算的問題，從而導(dǎo)入兩位數(shù)加一數(shù)的進(jìn)位加法，然后通過小組討論，促進(jìn)學(xué)生去探究，讓學(xué)生自己動手，通過“擺一擺、算一算”的方法，述說自己的計算方法，得出不同的算法，做到算法多樣化，開拓學(xué)生主動探索知識的積極性。教學(xué)中，我盡量用足夠的時間讓學(xué)生進(jìn)行充分的操作、交流。學(xué)生通過同桌邊操作邊交流想出了計算“36+9”的多種算法，對于學(xué)生自己想出的各種算法，我都讓學(xué)生說一說是怎么想的，怎么算的，與其他同學(xué)的算法比一比等活動，在課堂巡視中更多關(guān)注個別基礎(chǔ)較差的學(xué)生，進(jìn)行有目的的點(diǎn)撥，做到面向全體學(xué)生，讓學(xué)生全面發(fā)展。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)在學(xué)生的操作中體現(xiàn)。小學(xué)數(shù)學(xué)以“學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)任務(wù)更多側(cè)重于“過程與方法”。很多的過程與方法就體現(xiàn)在學(xué)生的實(shí)際操作中。本課重點(diǎn)是使學(xué)生探索并掌握兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加的計算方法，初步體會計算方法的多樣化。計算教學(xué)應(yīng)關(guān)注學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍、認(rèn)真負(fù)責(zé)的學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時，也是防止計算錯誤，提高計算水平的主要途徑和措施。在本堂課中，我鼓勵學(xué)生用多種算法來計算36+9，那“算法多樣化”是否“多多益善”，是否要提供“算法最優(yōu)化”？對于課程標(biāo)準(zhǔn)中“提倡算法多樣化”如何理解？我認(rèn)為算法多樣化絕不是形式上的越多越好，而是從培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維的角度提出的，更深層次的目的是從逐步培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和自我價值觀角度提出的。一年級的學(xué)生持續(xù)性差，注意力難以集中，所以創(chuàng)設(shè)生動有趣的問題情境是孩子們探求新知識的一條可行之路。本課通過創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟知的去圖書館看書這一生活情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在自己探索、討論的過程中，找出了多種不同的算法，提高了學(xué)生應(yīng)用知識解決問題的能力和主動探索知識的積極性。在相互的交流與探討中學(xué)生確立了自己喜歡的計算方法，在體現(xiàn)算法多樣化的同時，能夠給他們一個充分自主的空間，充分體現(xiàn)了“以人為本”、“自主學(xué)習(xí)”這一全新的教育理念。附送：2021-2022年一年級數(shù)學(xué)下冊 兩位數(shù)加一位數(shù)（不進(jìn)位）教學(xué)分析與建議 冀教版教學(xué)分析與建議：一、教材分析不進(jìn)位加法（P78），采取了情境圖加問題的呈現(xiàn)方式，教材設(shè)計了“小兔采蘑菇”的情境圖和“一共采了多少個”的問題，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)并應(yīng)用圖中信息。另外，在本節(jié)課第一次出現(xiàn)利用豎式進(jìn)行計算的內(nèi)容，教師要給予足夠的重視。教學(xué)時，一方面要加強(qiáng)學(xué)生的動手操作，通過動手?jǐn)[小棒，用自己的方法算一算。一方面要重視算法交流，給出不同的計算方法。用藍(lán)靈鼠“還可以寫成豎式用筆算”引出列豎式的方法和計算過程，加強(qiáng)對豎式的指導(dǎo)。二、教學(xué)建議78至79頁觀察情景圖1.引導(dǎo)學(xué)生看情景圖，說一說圖中的信息，給出問題，請學(xué)生列出加法算式。2.鼓勵學(xué)生用自己的方法計算，并提示可以擺小棒，邊擺邊算。3.交流各自的算法，說一說自己是怎樣做的。同時，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用豎式計算。教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)豎式計算的全過程，使學(xué)生理解“相同的數(shù)位對齊，從個位加起”的道理。試一試學(xué)生獨(dú)立完成，然后交流。鼓勵算法多樣化。不要求必須用豎式。練一練第1題，要注意檢查豎式中得數(shù)的書寫位置。第2題，可以讓學(xué)生用自己喜歡的方法計算。第3題，是一道配有實(shí)物信息的簡單問題。問題句比較長，要指導(dǎo)學(xué)生明白題意后，再自己完成。第4題，讓學(xué)生自己做，然后同學(xué)間進(jìn)行交流。