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1、《做什么事最快樂》 尊敬的各位評委、各位老師大家好： ???? 我是。。。我今天說課的題目是《做什么事最快樂》，接下來我將從以下幾方面進行說課。 一、說教材： 《做什么事最快樂》是語文教科版實驗教材一年級下冊，第6課，這是一篇童話故事。本單元以“助人為樂”為主題。本文是主體課文之一，以小青蛙為中心和線索人物，通過他的思考和行動探究“做_______最快樂”的內(nèi)涵，從而懂得我們每個人要樂于助人，因為在幫助別人的同時我們自己也獲得了快樂。 　　這篇童話以對話的形式敘述，適合學生分角色朗讀。文章生動有趣、淺顯易懂。學生在學完這一課后，可以懂得啄木鳥、水牛、蜜蜂對人類的貢獻，體驗如何跟別人進

2、行口語交際，感悟到“做什么事最快樂”的真正內(nèi)涵，教育自己今后怎么做人、怎么做事。 二、說目標： 根據(jù)新課程標準的要求，該類型課文的特點和低年級學生的認知水平，制定以下教學目標： 　? 1、認識本課8個生字，以及11個要求認識的生字。 　　2、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文，使學生在情境中去讀、演、悟，引導學生在不同的語氣中體會人物的內(nèi)心感受，從而培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。 　　3、能讓學生懂得幫助別人，不僅給他人帶來了快樂，同時也給自己帶來了快樂，學會幫助別人。 　　三、說重、難點： 　　根據(jù)兒童模仿性強，樂于自己動手、動腦去感知新事物的特點。針對新課標中對低年段學生識字、寫字與

3、閱讀的要求，我把教學重點設定為引導學生有感情的朗讀課文,力求學生做到在讀中體會、讀中理解、讀中想象，在讀中得到情感的熏陶和感染。 　　本文最后一段青蛙媽媽的話是文章的點睛之筆，所以我引導學生結(jié)合啄木鳥、水牛、蜜蜂的話來理解媽媽的話，“做對別人有用的事，你就會覺得最快樂”。這是理解的難點。 　　四、說教法、學法。 　 （一）教法 　　1．電化演示法。本文內(nèi)容每一段均附有一幅彩圖，圖文并茂。因此，我根據(jù)課文內(nèi)容自制幻燈片，以講故事的形式播放。為了訓練學生的思維能力，讓他們把小青蛙向啄木鳥、水牛、蜜蜂的提問及他們回答時的語言、動作、神態(tài)描繪得更加完整、具體，及時播放幻燈片，讓學生看圖說話，并

4、借助圖畫擴展思維，豐富想象，培養(yǎng)他們觀察能力，想象能力和語言表達能力。 　　2．以讀代講法。本文語言淺顯易懂，要放手讓學生自己閱讀，自己感悟，自己學會閱讀方法。重視學生在閱讀過程中的主體地位，采取多種朗讀形式，如自由讀、個人讀、分角色讀、表演讀等，讓學生在各種形式的讀中體驗情感，領悟內(nèi)容。 　 （二）學法： 　　根據(jù)課文的內(nèi)容和要求，可讓學生采用“圖文結(jié)合、看一看、讀一讀、想一想、說一說、演一演、議一議”的方法學習本課。先讓學生看課文動畫，再讀讀課文，邊讀邊想，體驗感悟，發(fā)表自己的見解。尊重學生的個性差異，讓他們采用自己喜歡的讀書方式，在小組合作中演演、讀讀、賽賽、說說、議議，把學習的主

5、動權(quán)還給學生，讓他們感受到學習語文也是快樂的。 　　五、說教學程序 （一）設疑導入 　　為了集中學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，我設計了這樣的導入：先出示詞卡“快樂”，讓學生準確認讀。提問：“你們有哪些快樂的事？”讓學生根據(jù)自己的生活實際作出自由的回答。接著，畫面出示一只小青蛙和一個大大的問號：“你們看，這兒有一只小青蛙，也在想著這樣一個問題，做什么事最快樂呢？”師微笑說：“讓我們跟著小青蛙一起去找答案吧！” 　 （二）初讀課文、整體感知 1、讓學生觀看課件，聽教師讀課文，對課文內(nèi)容有一個整體感知，同時也為接下來的朗讀課文做了一個示范。欣賞完，就讓學生初讀課文。在初讀課文前提出要求

6、：①借助拼音，讀準生字的音。②不添字不漏字，把課文讀正確讀流利。③看漢字讀通課文，想想課文講了些什么內(nèi)容。 　　通過讀書，不僅使學生初步認識了生字，掃除了閱讀障礙，而且使他們了解了課文的內(nèi)容。 　　2、識記生字，指導寫字 　　新課程標準中指出，要“充分利用兒童的生活經(jīng)驗，注意教給識字方法?！痹谧R字教學中我設計了這樣的多媒體課件（識字課件），來引導學生認識字的音、形、意，以及怎樣組詞、造句。這樣，避免老師講，學生聽的單一模式，又能調(diào)動學生學習的積極性、主動性，同時也培養(yǎng)了學生的識字能力，辨析能力及語言表達能力。最后指導寫字，督促習慣。 　? （三）品讀課文，自主感悟 　　1、每個學生都

7、有不同的個性差異，我們應鼓勵學生對閱讀內(nèi)容作出有個性的反應，讓他們選擇自己喜歡的部分進行學習。這樣就避免了千篇一律，被老師牽著鼻子走的慣例，體現(xiàn)了學生的主體地位。課文的2、3、4小節(jié)內(nèi)容結(jié)構(gòu)相似，我便設計讓學生從畫面中選一種自己最喜歡的小動物，到課文中去找出相關的小節(jié)，自由讀一讀，說說你讀懂了什么？知道了什么？然后以第一個學生的回答為例進行重點指導。如啄木鳥一段，引導學生想象：啄木鳥幫大樹捉蟲子，大樹會說些什么呢？啄木鳥心里會怎么想？讓學生體會到“捉蟲子最快樂”的含義。 　　2、這篇課文以對話為主，要指導學生讀好對話，讀出人物說話時的不同語氣。在指導朗讀前，先讓學生四人小組討論一下，該怎樣讀

8、好對話，這些人物分別該以什么樣的語氣來讀。教師相機點撥：要注意人物的不同身份，啄木鳥是“叔叔”，水牛是“爺爺”，蜜蜂是“妹妹”，朗讀的語氣要符合他們的身份。然后讓學生自由練習，嘗試朗讀。鼓勵他們擁有獨特的感受，發(fā)表不同的見解，讀出自己的感悟，獲得情感的體驗。教師要重視運用評價激勵手段，對學生的讀書要滿腔熱情地給予鼓勵，讓他們敢讀、想讀、會讀。鼓勵學生站起來說：“我能讀得比他好?！备瑢W比賽，向老師挑戰(zhàn)，使學生在一種融洽而又帶有競爭的氛圍里搶著讀書，力爭讀好。 　　3、接下來畫面出示第五、六小節(jié)課文內(nèi)容和插圖，引導學生進入角色，把自己當成那個迷惑不解的小青蛙，讀好小青蛙的問話。第六自然段是文章

9、的結(jié)尾，又是全文的難點部分。先指導學生練讀媽媽的語氣，然后再問：“你讀了媽媽的話，懂得了什么？你能用自己的話來告訴小青蛙嗎？”由于有了前文學習的鋪墊，學生對于青蛙媽媽的這段話，也就不難理解了。這里讓學生進入角色，各抒己見，說說自己的體會，借“告訴小青蛙”，與小青蛙親密對話這種學生喜愛的方式，既化解了課文的難點，又鍛煉了學生的口頭表達能力。 　　4、新課程標準對第一學段的閱讀提出了“正確、流利、有感情”這三方面的訓練要求。我們要在課堂上創(chuàng)設一種寬松、和諧、愉快的朗讀氛圍，培養(yǎng)學生的朗讀興趣，激發(fā)學生的表現(xiàn)欲，讓語文課堂成為他們自我表現(xiàn)的舞臺，讓他們在愉快的氛圍中學習朗讀，提高朗讀水平。在接下來

10、的環(huán)節(jié)中，我采用了“朗讀比賽”這一個學生感興趣的方式，讓學生四人小組自由準備，互相合作，可以采用自己喜歡或者小組成員最擅長的方式，繪聲繪色的朗讀、對話表演、配動作表演讀等，小組長分配角色，先自由練習幾分鐘，然后小組間展開朗讀競賽，評出“最佳小演員”、“最佳拍檔”、“大大方方獎”、“團結(jié)合作獎”，讓學生既學會了朗讀，又品嘗到了成功的快樂。 　 （四）遷移運用，訪文說話 　　加強“說”的訓練，是小學語文課堂教學的重要任務。蘇霍姆林斯基說過：“教學就是教給學生借助已有的知識去獲取新知，并使學習成為一種思考活動?！钡梅ㄓ谡n內(nèi)，延伸于課外，提高語文實踐能力，這是語文教學應追求的至高境界，也是培養(yǎng)學生

11、創(chuàng)新精神的好辦法。到這里，我便設計了這樣一段話：“小朋友們讀得真好，你們一定都喜歡上這些小動物了吧！除了他們，你還知道身邊有哪些小動物在做對別人有益的事嗎？”學生運用已有的知識經(jīng)驗，能夠舉出許多例子。這時，屏幕上出現(xiàn)一些小動物的圖片，同時出示這樣一個句式（課件出示）：“小青蛙跳到　　　　　，問　　　：‘　　　　　　??？’　　　　說：‘　　　　　　?！崩蠋熣f：“現(xiàn)在請小朋友也來學做一回小作者，像課文一樣，編一段話，看哪個小朋友最聰明，說得最好?！弊寣W生根據(jù)句式，選一種小動物，先在小組中自由練習，再指名說。教師對學生的回答給予充分的肯定。接著，再出示一句話：“小青蛙摸了摸頭，高興地說：‘哈哈，我

12、知道了?！弊寣W生自由地說，盡情地說，使他們明白小青蛙幫莊稼捉害蟲，也是快樂的事。最后老師說：“這些小動物每天都在辛勤地勞動，幫別人做事，過得很快樂。那么，小朋友，你認為你做什么事是最快樂呢？”出示句式：“我（在哪里）（做什么事）最快樂。”讓學生在小組內(nèi)說一說，然后全班交流。 　　這樣，讓學生在“學文悟理”的基礎上，“仿文說話”，牢固地建立了知識結(jié)構(gòu)，既發(fā)展了學生的說話能力，提高了學生的語文素質(zhì)，又為學生的創(chuàng)造性思維留足了空間，最后聯(lián)系自己的生活實踐，使學生的思想得到了洗禮，情感得到了升華。整堂課學生學得興趣盎然，語文素養(yǎng)也得到了提高。 　　六、說???? 板?? 書 我采用分總式板書，這樣的板書清晰明了，突出了教學重點。 七、說效果預測 在這節(jié)課上，學生通過讀、看、想、演、說等活動形式進行學習，會達到知、情、意、行全面和諧發(fā)展的要求，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造能力，想象能力，發(fā)展了學生的發(fā)散性思維。 綜上所述，我采用以讀為主，以電化演示為輔的教學方法，把學生帶入情境，給學生提供了寬松的學習環(huán)境，創(chuàng)造了使學生主動參與和表現(xiàn)的機會，使學生在讀、演、悟中感知了教學內(nèi)容，從而真正落實了預定的教學目標。