3.開滿鮮花的小路課題開滿鮮花的小路課型新授課設(shè)計說明本課講了一個有關(guān)鮮花的童話故事，講述了長頸鹿大叔寄給鼴鼠先生一個包裹，鼴鼠先生卻不知道包裹里是什么東西，后來還意外把里面的顆粒漏在了去松鼠太太家的路上，卻不曾想到春天來了，原來灑滿顆粒的路上開滿了鮮花的故事，以童話故事的形式告訴我們美好的事物才是最好的禮物。教育學生要懂得發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、贊美美、分享美。教材插圖根據(jù)課文的內(nèi)容，形象生動地展現(xiàn)了春天到了動物們在一起欣賞鮮花的美好場景。因此，在本課的教學設(shè)計中，將通過看圖學文使學生看到動物們在花叢中嬉戲，培養(yǎng)學生欣賞美和分享美的能力，通過這樣的學習方式，學生自主識字和獨立閱讀的能力得以培養(yǎng)，學習需求得以滿足，學習能力得以提升。學前準備1.預(yù)習課文，畫出生字詞，了解故事內(nèi)容。（學生）2.制作生字卡和多媒體課件。（教師）課時安排2課時教學過程第一課時學習目標1.會認15個生字；會寫9個字；掌握多音字“喪”、“鮮”。2.正確、流利、有感情的朗讀課文，分角色朗讀課文。3.學習結(jié)合上下文和生活實際了解故事的含義。學習重點初讀課文，理解課文，概括課文的主要內(nèi)容。學前準備1.預(yù)習課文，畫出生字詞，了解故事內(nèi)容。（學生）2.制作生字卡和多媒體課件。（教師）教學環(huán)節(jié)一、創(chuàng)設(shè)情境，導入課題。（用時：5分鐘）1.啟發(fā)談話，說說什么是最好的禮物，引入課題。2.出示教材插圖圖片，指導學生觀察并描述其內(nèi)容。3.揭示課題,板書課文題目。1.學生自由交流對美好禮物的理解。2.看圖，說出圖片的主要內(nèi)容。3.學生齊讀課題。二、初讀課文，識記生字詞。（用時：10分鐘）1.鼓勵學生自由朗讀課文，自主認讀生字。2.組織學生小組合作，交流生字詞學習方法。3.檢察自學情況，教學生新字。（1）指認生字，交流識字方法。（2）開火車認讀生字。（3）用生字組詞。4.指導學生書寫。5.指導學生小組合作，分角色有感情地朗讀課文。1.自由朗讀課文，圈畫生字，借助拼音讀準生字字音。2.小組交流自學生字詞情況。3.仔細觀察生字，找出這些字的特點，并組詞。4.教師范寫，學生觀察、描紅、臨寫。5.小組成員分角色有感情地朗讀課文。1.我會給下列加點的字注音。郵遞( )包裹( )寄來( )破了( )漏在( )懊喪( )刺猬( )花籽( )2.我會給多音字注音并組詞。3.我會讀。鼴鼠 絢麗多彩花朵簇簇 禮物三、整體感知，理清層次。（用時：20分鐘）1.指名學生分角色朗讀，標出課文自然段，了解課文主要內(nèi)容并思考問題：（1）這篇課文一共有幾個自然段？（2）這條開滿鮮花的小路是什么時候出現(xiàn)的？為什么會出現(xiàn)？（3）這些鮮花是什么樣子的？課文中哪些自然段描寫了這些美麗的鮮花？2.指導學生歸納每段內(nèi)容，理清課文層次；（1）課文第一、二段寫的是什么？（2）第三至第五段是講鼴鼠先生不小心把包裹弄破的事，那么課文的第六段至第十一段講的是什么呢？最后一段是什么意思？1.朗讀課文。標出自然段，根據(jù)課文內(nèi)容回答問題：（1）本文一共有12個自然段。（2）這條開滿鮮花的小路是春天出現(xiàn)的。因為鼴鼠先生弄破了包裹，把花籽灑滿了一路。（3）這些鮮花是絢麗多彩的、五顏六色的。課文中第七、第九和第十一段描寫了這些美麗的鮮花。2.學生根據(jù)老師的提示，理清課文內(nèi)容和層次：（1）第一、二段寫長頸鹿大叔通過郵遞員黃狗給鼴鼠先生寄來了一個包裹。（2）第六至第十一段講得是因為鼴鼠先生不小心弄破包裹落下的花籽而使小路上開滿了鮮花。最后一段的意思是美好的事物才是最好的禮物。4.選詞填空。個 條 堆 片一（ ）包裹一（ ）鮮花一（ ）小顆粒一（ ）小路5.送字寶寶回家。郵 員 黃 車 叔 禮上下結(jié)構(gòu)： 左右結(jié)構(gòu)： 獨體字：四、總結(jié)，拓展。（用時：5分鐘）1.總結(jié)本課學習內(nèi)容。2.布置作業(yè)。1.學生暢談本課學習所得。2.繼續(xù)描紅、臨寫、抄寫詞語，進一步鞏固生字新詞。教學反思根據(jù)低年級孩子特有的年齡特點及他們愛思考，樂于探索新鮮事物的特點，我在導入題時采用了層層揭示的方法。以興趣為前提，讓學生主動積極地去讀書，去尋找問題的答案，激發(fā)學生的興趣，再輔助提一些讀書的具體要求，收到的效果非常明顯。閱讀教學中，教師要以多種形式為學生創(chuàng)設(shè)朗讀的機會，讓他們享受成功的愉悅。本文生動有趣，以對話為主，是進行朗讀訓練的好材料，在教學中我用了自讀、對讀、男女生讀和分角色讀等多種方式進行朗讀練習。重點體會并讀好了以下幾個地方：鼴鼠先生把包裹弄破的懊惱心情；刺猬太太、狐貍太太看到路上開滿鮮花的驚喜之情；鼴鼠、狐貍和松鼠太太說話時開心的語氣。這樣一來，讀中感悟、悟中激情，這樣生動、活潑的朗讀形式令孩子興致盎然。第二課時學習目標1.正確、流利、有感情地朗讀課文。2.激發(fā)學生對欣賞美好事物的興趣。學習重點品讀課文的語言美、思想美，學會感受快樂，傳遞快樂。學前準備制作多媒體課件。（教師）教學環(huán)節(jié)一、復(fù)習鞏固，導入課文。（用時：5分鐘）1.引導學生回顧上節(jié)課所學生字。2.請學生復(fù)述課文內(nèi)容。3.導入新課。1.學生讀生字、新詞。2.學生交流課文內(nèi)容。6.組詞。郵（ ）員 郵（ ）摩托（ ） （ ）物二、精讀課文。（用時：30分鐘）1.學習第一部分。（第一至第三自然段）請學生齊讀第一至第三自然段，思考：誰給鼴鼠先生寄來了包裹，寄來了什么東西?2.學習第二部分。（第四至第十一自然段）思考下列問題。（1）這條開滿鮮花的小路是什么時候出現(xiàn)的？（2）鮮花為什么會在春天出現(xiàn)？ （3）從哪一個字就能準確看出鼴鼠先生是不小心撒在路上的？ 學習第五、七、九、十一自然段，引導學生討論：（4）鼴鼠先生當初愿意把花籽撒在路上嗎？從哪個詞可以了解到呢？（5）哪些動物的門前開滿了鮮花？（6）這些動物看到的鮮花是什么樣的？3.學習第三部分，學生大聲的自由朗讀第十二自然段，并請同學根據(jù)課文中松鼠太太的話說說自己心目中什么才是最好的禮物？1.回答問題。長頸鹿大叔給鼴鼠先生寄來了包裹，寄來了一堆小顆粒。2.全班交流回答，互相補充。（1）這條開滿鮮花的小路是是在春天出現(xiàn)的。（2）因為鼴鼠先生在去松鼠太太的家里時不小心把花籽撒在了路上。（3）從漏字就能準確看出鼴鼠先生是不小心撒在路上的。（4）鼴鼠先生當初不愿意把花籽撒在路上；從懊喪這個詞可以了解到。（5）刺猬太太、狐貍太太、松鼠太太的門前開滿了鮮花。（6）這些動物看到的鮮花是絢麗多彩的、五顏六色的、花朵簇簇的。3.美好的事物才是最好的禮物。7.課文中哪些自然段寫了這些美麗的鮮花？找出相關(guān)的句子讀一讀。8.仿寫句子。例：門前開著鮮花。門前開著一大片五顏六色的鮮花。1.房子旁邊有一條小路。房子旁也有一條_的小路。2. 山坡上長滿小草。山坡上長滿_的小草。三、總結(jié)課堂，生活感知。（用時：5分鐘）1.總結(jié)全文。2.想一想：什么才是最好的禮物？我們應(yīng)該和別人分享美好的事物嗎？學生借助課外資料體會：美好的事物應(yīng)該是最好的禮物，我們應(yīng)該和別人分享美好的事物。板書設(shè)計教學反思新基礎(chǔ)教育理論認為：“任何學校教育活動都會對人的身心產(chǎn)生多方面或積極，或消極的影響。所以，每一項學校教育活動都應(yīng)顧及學生多方面的發(fā)展?！闭n堂教學尤需如此。開滿鮮花的小路到底是怎么出現(xiàn)的呢？長頸鹿大叔到底給鼴鼠先生寄了什么東西呢？這些鮮花是什么樣的呢？問題一拋出，立即引起了學生極大的興趣，他們積極討論，充分調(diào)動了學生的主動性，變被動為主動。在討論的基礎(chǔ)上，教師再引導學生說出鮮花是美好的禮物，并加以引申。通過學生課前資料的尋找以及課上資料的交流，學生知道美好的事物才是最好的禮物，并且教育學生要懂得發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、贊美美、分享美。增強了學生主動分享的意識，促進學生健康成長，體現(xiàn)出育人的本質(zhì)和實現(xiàn)育人的功能。開滿鮮花的小路教學片段以悟?qū)ёx，以讀促悟（教學重點）師：同學們讓我們大聲的朗讀課文。（生大聲齊讀課文）師：同學們，你們讀了這篇課文的第二自然段，你們看，是誰給鼴鼠先生寄來了一個包裹呢？生1：長頸鹿大叔。師：對，長頸鹿大叔。（多媒體出示）師：那同學們你們仔細看看第三自然段，想想，長頸鹿大叔給鼴鼠先生寄來了什么東西呢？生2：一堆小顆粒。師：對，那這個包裹和開滿鮮花的小路有什么關(guān)系呢？生3：這個包裹里面的小顆粒其實是花籽，鼴鼠先生不小心把它撒在了去松鼠太太家的小路上了。師：對，小顆粒其實是花籽。那小朋友們，你們能體會鼴鼠先生弄破包裹后的心情嗎？生4：他一定很難過。生5：他一定特別后悔。師：那哪個小朋友能想象出一句話，把鼴鼠先生當時心里的想法說出來？生6：早知道我就仔細檢查包裹了。生7：好可惜啊，里面的東西不見了。師：說的真好，那你們結(jié)合鼴鼠先生現(xiàn)在的心情，我們再來自由朗讀課文。（生有感情地自由朗讀課文）賞析：在這個教學片段中，老師以提問為主線，串起觀察、閱讀、想象、說話，讓學生邊讀邊在頭腦中勾勒出故事畫面，培養(yǎng)閱讀理解能力。學生在讀讀、想想、說說中，用心體驗，用情表達，既感悟了語言，又進行了語言實踐活動，從而提高了學生語文綜合能力。