2021-2022年三年級語文下冊 吹糖人1教案 冀教版教材分析：這是一篇描寫童年生活的文章，充滿著濃濃的鄉(xiāng)情與友情。題目是吹糖人，但實際上講的是糖人給孩子們帶來的快樂和享受。文章通過描寫孩子們對糖人的企盼，對吹糖人師傅手藝的驚奇，對糖人的分享，童真、童趣躍然紙上。 這篇文章共有4個自然段。 第1自然段寫了吹糖人師傅的到來，給孩子們帶來了熱望。幾響鑼聲就帶來了激動與快樂?！帮w起的忙亂的腳步”“腳步下生風”“不一會就把小小的糖攤圍起來”，可以一下子看出他們的急迫和熱切。第2自然段寫了孩子們對吹糖人過程的好奇?！吧扉L脖子，瞪圓眼睛”“恨不得撬開他的嘴”。對過程的好奇最終化成對結果的企盼，面對著甜蜜蜜的“生靈”，沒有誰能禁得住誘惑，于是“有鋼蹦的”買了，“舉著跑回家去?！睕]鋼蹦的也“羨慕地跟隨在后邊”。就那樣跟著，而且“說說笑笑，走出老遠老遠。”他們不會把羨慕隱藏在臉后。對這些天真爛漫、童趣無限的孩子們來說快樂是大家的，糖人也是大家的。誰也不會拒絕快樂。這就是讓人珍惜與懷念的童真、童趣??！第3自然段寫了吃糖人的樂趣。糖人帶給孩子們的快樂首先是形象的，“一個糖人一個故事”， “孩子們憑借想象，講述糖人的趣事，這個這么講，那個那么編，嘻嘻哈哈地說個不停?！边@糖人、這故事都把孩子們帶入愉悅的境界中，這是一種純精神世界的享受?？鞓愤€體現在品嘗糖人的過程中?！斑@才想起應該吃掉”看得出孩子們更多關注的是一種精神世界，其次才是物質的享受。用猜拳的方法決定吃的先后，多么原始，而又多么平等。課文還著重描寫了孩子們舍不得吃糖人的動作， “端詳”“用舌尖舔舔”“鄭重地讓給別人”“小心地舔舔，誰也不想咬碎這個糖人”。這些語言平實卻那么傳神，很容易喚起讀者的共鳴。最后一段以“糖人在我的心中還沒融化呢”結束全篇，意味悠長。讓我們感受到作者對吹糖人的回憶，不僅有童年的快樂，還有作者對故鄉(xiāng)、對童年的深切懷念之情。策略與方法： 合作交流，讀中感悟。教學準備：學生準備：了解糖人，搜集吹糖人的有關文字資料、圖片或實物。預習課文，自學生字，遇到不懂的記下來。教師準備：糖人實物或多媒體課件、生字卡片。教學目標：知識與技能目標：1.認識本課“瞪、羨”等8個生字，會正確書寫“巧、稀、捏”等13個生字。2.能正確、流利、有感情的朗讀課文，體會人物的心理活動。3.理解課文內容，體會吹糖人給孩子們的生活帶來的驚喜與快樂的享受。過程與方法目標：1.繼續(xù)進行自主識字，提高學生隨文理解詞意的能力，同時提高學生的閱讀能力。2.通過朗讀課文，指導學生邊讀邊想象，調動起學生的生活積累，引起情感的共鳴。情感態(tài)度與價值觀目標： 讓孩子了解鄉(xiāng)村童年生活的樂趣，學會品味生活中平凡的樂趣與美。第一課時一、激發(fā)興趣、導入新課。 教師先板書“吹糖人”,問：吃過糖人嗎？什么樣？什么味？喜歡嗎？引導學生交流自己對吹糖人的了解。師：一群鄉(xiāng)下孩子也和你們一樣特別喜歡糖人，讓我們快快打開書讀一讀。二、初讀課文，整體感知。1.學生自由讀文，遇到不易讀通順的句子，多讀幾遍，不理解的詞借助工具書把它弄明白。2.檢查讀文情況：教師指名學生按自然段讀課文，聽者可以習慣性的進行評價。 質疑：課文還有不會讀的嗎？3.出示文中的生詞，指名讀，開火車讀。4.認讀單個生字并組詞。還有不認識的生字嗎？ 質疑：5.用各種形式理解文中詞語。如：“羨慕”、“驚奇”、“寧靜”“鄭重”等詞語可以結合文中的具體語境來理解。對于其他詞語可以師生共同解決。三、淺悟課文。 1.自讀課文“這篇課文講的是一件什么事？” 2.交流四、小結。 談談自己的收獲。五、作業(yè)。 回家讀一讀有關童年的故事。第二課時一、引入。 上節(jié)課我們初步讀了吹糖人一課，知道了吹糖人給孩子們的童年帶來了歡樂和享受?，F在讓我們再次融入到故事之中，去體會那份快樂和享受。二、感悟課文。 1.讀故事，想一想，你是從那體會到吹糖人給孩子們帶來快樂和享受的。找到有關的句子讀一讀，把自己的體會和感受說給小組同學聽。2.全班交流。A：匯報交流第一自然段時，引導學生抓住“飛起”、“生風”、“不一會兒”、“圍”等詞語來體會孩子們追看“糖人”的急迫和熱切。在此基礎上進行感情朗讀，讀出孩子們當時歡快、愉悅、急迫、熱切的心情。B：匯報交流第二自然段時，可以引導學生聯系生活實際，想象：“糖人師傅手中還可以變出什么？” 并引導他們抓住“伸長脖子”、“瞪圓眼睛”“恨不得撬開”等詞語來體會孩子們對吹糖人過程的好奇。C：匯報交流第三自然段時教師先引導學生想象一下“一個糖人一個故事，會有哪些糖人和有趣的故事呢？”再引導學生聯系自身實際：“你有這個時候嗎？買了形象的糖人后，會馬上就吃嗎？”最后引導他們抓住“端詳”、“舔舔”、“鄭重”、“小心”、“不想咬碎”等詞語來體會孩子們舍不得吃糖人、對糖人的無比珍愛，并隨機進行感情朗讀。 3.質疑。 師質疑：“糖人在我的心中還沒融化呢”這句話的含義。三、有感情的朗讀全文。四、記憶字形，指導書寫。1.認讀本課生字卡片，組詞，并說句子。2.小組討論如何記憶字型，如何把字寫好看。3.指導重點字的書寫。4.學生獨立描紅書寫。五、綜合訓練。1.改錯別字。 （1） 一小塊糖希他濕了幾下，用嘴一吹，手上就托起了這些生靈。 （ ） （2）都伸長脖子登園雙眼，狠不得撬開他的嘴看個明白。 （ ）2.根據課文內容填空。 （1）幾響（ ）的鑼聲，（ ）了村莊的寧靜，街上立刻（ ）忙亂的腳步聲。 （2）孩子們( )雙眼，眼珠兒隨著糖人師傅（ ）的雙手（ ）地轉，（ ）地看著一個個（ ）怎樣誕生。六、課堂小結。 學完這篇課文最想說的一句話是什么？七、五、拓展延伸，積累實踐?；丶依^續(xù)讀一讀有關童年的故事、散文、詩歌等。 附送：2021-2022年三年級語文下冊 味道果然不同 2教案 北京版 教學目標：知識目標：認讀6個字，熟讀課文。 能力目標：能結合自己參加的家務勞動，談自己的感受。情感目標：朗讀課文。了解小剛吃的豆角“味道果然不同”的原因，體會享受自己勞動果實的喜悅之情。教學重點：了解小剛吃的豆角“味道果然不同”的原因 。教學用具：字典 教學過程：一、談話導入：今天我們來學習？（味道果然不同）果然是什么意思呀？（指名答）二、初讀課文，了解課文內容。1.請你小聲讀讀課文,注意讀準字音。（生自讀課文）2.誰愿意給我們讀讀課文，其他同學認真聽，邊聽邊思考：課文講了一件 什么事。（指名讀，指名答）師：對！課文講了一件這樣的事情。三、精讀課文，深層理解課文內容。1.默讀課文，思考問題。課題這句話在課文中哪兒出現的？你把這句話劃出來。誰來讀讀？（吃飯的時候，小剛夾了一根豆角放進嘴里細細地嚼著，說：“味道果然不同，真是鮮美極了?！保┱埬阈÷曌x讀課文，想一想，為什么普普通通的豆角，小剛吃了卻說：“味道果然不同，真是鮮美極了?！保尤肓诵偟母星?。）請你默讀課文，你從哪兒看出小剛對這些豆角非常有感情呀？2.回答問題。 誰愿意說說？（1）他每天幫助爺爺澆水、除草，還施過一次肥。 體會：每天都照顧豆角，精心呵護。（指名讀）過渡：在小剛的精心照料下，他的勞動有成果嗎？（指名讀第3自然段） （2）走的時候，他帶了幾條絲瓜和一書包豆角，這些都是小剛自己動手摘的。 體會：這些都是自己動手摘的，是自己的勞動成果。 那應該怎么讀呀？（知道朗讀） （3）吃飯的時候，小剛夾了一根豆角放進嘴里細細地嚼著 體會：一根，非常細的品嘗教育孩子。 細細地嚼著，不是一般的品嘗。 四、結合學生自己的生活實際，談談勞動的感受。你參加過家務勞動嗎？（掃地、做飯、洗碗、買菜、收拾房間、給花澆水）那你對自己的勞動成果有什么感受呢？（指名說）板書設計：24*味道果然不同澆水、除草、施肥勞動的成果課后小記：學生能夠懂得只有付出勞動后才能在品嘗美味時，體會快樂。