分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)教學(xué)建議1. 本節(jié)教學(xué)內(nèi)容建議用2課時(shí)完成。2.教學(xué)例1時(shí)，可以多列舉一些生活中的一些分子、分母不相同，但分?jǐn)?shù)的大小相同的一些事例，激發(fā)起學(xué)生探究分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)的欲望。比如“丁丁分1個(gè)月餅的14給爸爸，分1個(gè)月餅的28給媽媽，丁丁分給爸爸媽媽的月餅是同樣多的嗎？”這些事例都能引發(fā)學(xué)生的思考，在學(xué)生有強(qiáng)烈的探究欲望的前提下，再來教學(xué)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，就能收到較好的教學(xué)效果。3.在探究分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)的過程中，操作、觀察、思考是學(xué)生主要的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)中要盡可能地讓學(xué)生把操作、觀察和思考結(jié)合起來，動(dòng)用多種感官來主動(dòng)理解分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。4.在學(xué)生觀察分?jǐn)?shù)的變化過程中，最好用一幅圖來演示分?jǐn)?shù)的變化過程。這樣學(xué)生可以直觀地觀察到分的份數(shù)在變，取的份數(shù)也在變，而分?jǐn)?shù)的大小始終沒有變這個(gè)現(xiàn)象。在此基礎(chǔ)上，再來研究分?jǐn)?shù)的分子和分母是怎樣變化的，通過學(xué)生的合作學(xué)習(xí)討論出分?jǐn)?shù)的變化規(guī)律。5.在總結(jié)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生理解為什么要“0除外”。讓學(xué)生理解分子、分母同乘0時(shí)，分母就變成0了，違反了分母不能為0的這個(gè)規(guī)定，所以在分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)里，特別強(qiáng)調(diào)“0除外”。6.在應(yīng)用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)時(shí)，要特別關(guān)注學(xué)生的思維過程，引導(dǎo)學(xué)生想“要把分母4變成8，分母應(yīng)該擴(kuò)大多少倍？那么分子應(yīng)該擴(kuò)大多少倍，分?jǐn)?shù)的大小才不變呢？”使學(xué)生明白另一個(gè)數(shù)擴(kuò)大多少倍是受前一個(gè)數(shù)擴(kuò)大多少倍制約的，只有把前一個(gè)問題弄清楚了，才能決定后一步怎樣辦。學(xué)生的這種邏輯思維順序是學(xué)生應(yīng)用好分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)的關(guān)鍵所在，教學(xué)中要處理好這個(gè)問題。7.在練習(xí)的過程中不能僅滿足學(xué)生正確的答案，還要問學(xué)生為什么要這樣做，讓學(xué)生說一說自己是怎樣想的，通過學(xué)生敘述解題過程加深學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)的理解。8.在指導(dǎo)學(xué)生分析第7題時(shí)，要求學(xué)生重點(diǎn)理解題中的兩個(gè)要求，一是“滿足八戒的要求”，即要分3塊西瓜給八戒；另一個(gè)要求是“師徒4人每人都要分得同樣多”，把這兩個(gè)要求的意思綜合到一起，就是要求學(xué)生找出分子是3而分?jǐn)?shù)大小與14相等的分?jǐn)?shù)。這樣引導(dǎo)學(xué)生明白了題意后，學(xué)生解答起來就比較容易了。9.在教學(xué)思考題時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生思考為什么要把兩個(gè)分?jǐn)?shù)同時(shí)擴(kuò)大相同的倍數(shù)。這樣一是使兩個(gè)分?jǐn)?shù)的大小不變，二是可以使兩個(gè)分?jǐn)?shù)的分子、分母同時(shí)發(fā)生一些變化，以便于找出大于5/7又小于6/7分?jǐn)?shù)。而且同時(shí)擴(kuò)大的倍數(shù)越多，這兩個(gè)分?jǐn)?shù)的分子相差就越大，因此找到的大于5/7又小于6/7的分?jǐn)?shù)就越多。明白了這樣一個(gè)道理，學(xué)生就不是簡(jiǎn)單地停留在找大于5/7又小于6/7的分?jǐn)?shù)這個(gè)問題上，而是理解分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)的廣泛用途，以達(dá)到本題的思考目的。