長方體和正方體的體積計算【教學內(nèi)容】    教科書第5152頁的例1、例2，課堂活動及練習十二的13題。【教學目標】1.知識與技能：引導學生通過實驗發(fā)現(xiàn)并探究出長方體和正方體體積的計算公式，理解長方體和正方體體積的計算方法。 2.過程與方法：會運用公式正確計算長方體和正方體的體積。 3.情感、態(tài)度與價值觀：滲透“猜測實驗探究驗證”的學習方法，發(fā)揮學生的主體性，為今后學習其他立體圖形體積的計算打下基礎(chǔ)?！窘叹邔W具】    學生準備12個體積是1cm3的小正方體木塊。教師準備多媒體課件，及表格一和表格二。【教學重點】1.理解長方體和正方體的體積公式的推導過程。2.會計算長方體和正方體的體積?！窘虒W難點】    長方體、正方體的體積計算的推導過程?！窘虒W過程】一、問題引入1.師：小朋友，你們喜歡搭積木游戲嗎？這是老師用1cm3的正方體拼成的積木，（課件出示）你能說說它們的體積嗎？師：你是怎樣想的？教師小結(jié)：我們要計量一個物體的體積，就要看這個物體中含有多少個體積單位。 2.師（出示一個長方體模型）：要知道它的體積是多少，你有什么辦法？生1：可以將這個長方體切成小的體積單位，看它包含著多少個這樣的體積單位，就可以知道它的體積是多少。生2：將這個長方體浸沒在水中，根據(jù)水面上升的刻度讀出長方體的體積。生3：量出長方體的長、寬、高，用長×寬×高。教師小結(jié)：比較一下，哪種方法更適用呢？在生活中，有許多長方體是不能切開來數(shù)的。把什么物體都浸沒在水中，看水面上升的刻度也比較麻煩。那么，生3的方法是否成立？這就是我們這節(jié)課要學習的內(nèi)容。（板書課題：長方體和正方體的體積計算）    簡評：從學生熟悉的搭積木游戲開始，溝通學生已有知識連接點：要計量一個物體的體積，就要看這個物體中含有多少個體積單位。然后讓學生想辦法怎樣求出一個長方體的體積。激發(fā)了學生的求知欲，并自然過渡到新課的學習。二、問題探索1.探索長方體的體積計算方法。（1）4人小組合作“搭積木”。電腦出示活動要求：用12個體積是1cm3的小正方體木塊拼成不同形狀的長方體，并填寫表一：每排個數(shù)排數(shù)層數(shù)1cm3正方體的個數(shù)體積（cm3）長方體一長方體二長方體三思考：長方體每排個數(shù)、排數(shù)、層數(shù)分別相當于長方體的什么？長方體的體積怎樣計算？（2）學生在合作交流中探討長方體和正方體體積的計算規(guī)律。生：每排個數(shù)就是長方體長所含厘米數(shù)，排數(shù)就是寬所含厘米數(shù)，層數(shù)就是高所含的厘米數(shù)。長方體的體積=每排個數(shù)×排數(shù)×層數(shù)，或長方體的體積=長×寬×高，或長方體的體積=底面積×高。學生相互評價，鼓勵學生自主探索。（3）用實例驗證規(guī)律。師：剛才我們發(fā)現(xiàn)長方體的體積=長×寬×高，這個公式對所有的長方體都適用嗎？學生從自己準備的學具中自由選取若干個1cm3的小正方體，搭成形狀不同的兩個長方體，驗證每個長方體的體積是否等于它的長、寬、高的乘積，請每小組（2人小組）同學一邊實驗一邊填寫表二：長（cm）寬（cm）高（cm）體積（cm3）第一個長方體第二個長方體讓學生說說自己的發(fā)現(xiàn)。（板書：長方體的體積=長×寬×高）師：看來我們的發(fā)現(xiàn)是正確的，請給自己一顆探索星。（4）用字母公式表示長方體的體積計算方法。讓學生觀察板書和長方體的立體圖，想一想：如果用V表示長方體的體積，a表示長，b表示寬，h表示高，用字母怎樣表示長方體體積公式呢？（板書：V=a×b×h）師：閉上眼睛想一想，求一個長方體的體積必須具備什么條件？（5）反饋練習。師（課件出示例2）：怎樣計算電腦包裝箱的體積？學生審題，獨立完成。簡評：在探索長方體的體積的計算中，設(shè)置“操作感知規(guī)律；驗證認識規(guī)律；練習應用規(guī)律”幾個層次，符合學生掌握知識的特點，使本環(huán)節(jié)的重難點得以突破。課堂氣氛民主和諧，學生從同伴那里不斷優(yōu)化自己的思考方法。2.自學正方體的體積計算方法（1）正方體的體積又怎樣計算呢？猜猜看。（2）你的想法正確嗎，可以翻開書第52頁看一看，也可以同桌交流自己的看法。（3）說說正方體的體積計算方法，字母表示的方法（V=a·a·a或a3）。要計算正方體的體積，必須知道什么條件？（4）反饋練習：口答：這個正方體的體積是多少？三、課堂活動    量一量、算一算。    （分組測量、并計算）四、全課小結(jié)    說說本課學習中你的收獲。五、作業(yè)    練習十二第2、3題。    簡評：整堂課從學生提出假設(shè)，小組合作探索、交流得出長方體的體積計算公式，然后用長方體的體積計算公式推導正方體的體積計算方法，既體現(xiàn)了自主學習，又溝通了長方體和正方體體積的關(guān)系。解決實際問題的設(shè)計，讓學生量一量，算一算，培養(yǎng)了學生動手實踐和解決生活實際問題的能力。教師大膽地進行開放式教學，讓學生經(jīng)歷探索的過程，讓學生在合作中討論交流，呈現(xiàn)了學生思維的多樣性和層次性，發(fā)展了學生的思維，體現(xiàn)了教師主導與學生主體的教學觀念。