《2022春四年級語文下冊 第25課《兩個鐵球同時著地》（分段講解）教學設計 冀教版》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《2022春四年級語文下冊 第25課《兩個鐵球同時著地》（分段講解）教學設計 冀教版（6頁珍藏版）》請在裝配圖網上搜索。

1、《兩個鐵球同時著地》 預習作業(yè) 1．熟讀課文，不認識的字查字典并標出音節(jié)，要求把字音讀準確。 2．給自然段標出序號。 3．結合上下文或查字典理解詞語：信奉、膽大妄為、固執(zhí)、驚訝、宣布。 4．查閱資料，了解伽利略和亞里士多德。 第1課時 教學目標 1．結合具體語境認識“妄、執(zhí)”等生字，辨析5個多音字“著、的、當、更、為”在文中的正確讀音，并能區(qū)分1組形近字“辯、辨、辮”。 2．能正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內容。 3．通過對比品讀，初步體會伽利略不迷信權威，執(zhí)著求實地探索科學真理的精神。 教學重、難點： 通過對比品讀表現(xiàn)伽利略和亞里士多德當時在人們心目中地

2、位的語段，初步體會伽利略不迷信權威，執(zhí)著求實地探索科學真理的精神。 教學準備： 布置學生收集伽利略和亞里士多德的資料；制作多媒體課件。 教學過程： 一、名言引路，走近“伽俐略” 1．課前交流：“贈名言”。 師：世界上有許多偉人，他們將自己畢生的理念全部融入在簡短的言語中，以此來傳承偉大的精神，激勵世人的斗志?？梢哉f，這些言語是集“萬千精華于一身”，不停地喚醒著許多沉睡的心靈。孩子們，那么多的名人名言中，也一定有一句讓你感懷至深，讓你備受鼓舞，讓你銘記于心！誰愿意現(xiàn)場來交流？ 教師也贈送學生一則名人名言：（課件出示）“科學的真理不應該在古代圣人的蒙著灰塵的書上去找，而應該在實驗中和

3、以實驗為基礎的理論中去找?！? （1）指名朗讀后交流自己從這句名言可以觸摸到作者大致是個怎樣的人？ 預設：不盲目迷信、追求真理、勇于探索、善于實踐…… （2）揭示名言作者： 17世紀偉大的科學家伽俐略。（多媒體出示伽利略畫像和名字） （3）引導學生交流從課外收集到的關于伽利略的成就資料。（要求語言簡練） （4）課件出示：伽俐略一生的輝煌成就。（簡表） 師：伽利略能夠獲得那么多了不起的成就，正是因為他恪守這樣的信念——（齊讀名言） 2．緊扣“經典”，走進文本。 師：孩子們，要真正讀懂伽利略，光憑這則名言是遠遠不夠的，伽利略能這樣說，那么他究竟是怎么做的呢？我們可以借助于各種文學作品

4、，在充滿情味的語言文字中去逐漸豐滿伽俐略偉大的形象。這堂課，不如就讓我們先走進伽利略年輕時一次舉世聞名的經典實驗，去真正認識一下這個科學家吧！這個實驗就是伽利略在意大利比薩斜塔一舉成功的——教師板書：兩個鐵球同時著地（學生齊讀，正音“著” (zháo)） 教師質疑引導學生走進文本：那么，伽利略通過這個實驗所要追求的真理是什么？這個實驗是怎樣產生而進行的？帶著種種的疑問，趕快讓我們走進這個故事吧！ 二、整體感知，初識“伽俐略” 1．教師引導學生自由初讀課文，力求把課文讀正確、讀通順，覺得有確定不了正確讀音的字立即查字典求證。（教師巡回指導，特別留意學生的多音字朗讀情況。） 2．用“劇本串

5、聯(lián)”的方式抽查朗讀，隨機正音。 （1）師：剛才同學們都很專注地讀了這個故事，現(xiàn)在我們不妨請3個同學來為我們講述這個故事吧！如果把這個故事看成是一個劇本，是不是可以分成這樣的三幕，請看： 第一幕：“辯論家” 伽利略； 第二幕：“思想家” 伽利略； 第三幕：“實踐家” 伽利略。 就請講故事的同學自主決定怎樣分配自然段，其余的同學認真聆聽，將他們讀錯的語句用記號標在書上，等他們讀完了，再來幫他們糾正。 （2）3個學生讀課文，其余學生聆聽辨析。讀后互動評議交流，互相學習。（特別融入多音字辨析：膽大妄為、更改、的確、著地、當作） 小結：剛才同學們也像伽利略一樣，不斷地在追求真理哦！你們都有

6、一雙善于辨析的耳朵，那么你們的眼睛善于辨析嗎？ （3）形近字辨析：辯、辨、辮（鼓勵學生發(fā)現(xiàn)并結合生活經驗來辨別、書寫。） 3．教師引導學生在正音的基礎上再次快速默讀全文，并思考： 課件再次出示伽利略的名言：“科學的真理不應該在古代圣人的蒙著灰塵的書上去找，而應該在實驗中和以實驗為基礎的理論中去找。” 師：目前，同學們已經讀了好幾遍故事了，那么你們能不能從這件典型的事情中找一找，伽利略所要追求的“科學的真理”具體是什么？“古代圣人的蒙著灰塵的書上的所謂真理”又具體指什么？請用橫線劃下來。 三、對比品讀，賞析“伽利略” 1．學生默讀課文，結合課文中的典型事件自主尋求伽利略所要追求的“科學

7、的真理”和“古代圣人的蒙著灰塵的書上的所謂真理”各指什么？（教師巡回） 2．教師引導學生充分交流并感悟： 伽利略所要追求的“科學的真理”：“兩個不同重量的鐵球同時從高處落下來，總是同時著地，鐵球往下落的速度跟鐵球的輕重沒有關系。” “古代圣人的蒙著灰塵的書上的所謂真理”：亞里士多德的話：“兩個鐵球，一個10磅重，一個1磅重，同時從高處落下來，10磅重的一定先著地，速度是1磅重的10倍?！保ㄈ谌雭喞锸慷嗟碌暮唵谓榻B：最博學的人、古代圣人等） （1）指名學生釋疑，出示課件，引導學生對比朗讀后概括：（填空） 兩個人面對的是同樣的問題：

8、 亞里士多德認為： 伽利略則認為： （2）師在學生交流的基礎上引渡：在17世紀的意大利，當時并沒有人相信伽俐略說的話，人們都信奉亞里士多德，讀讀課文第二段，課文中哪些句子看出人們都信奉亞里士多德。 課件出示：那時候，研究科學的人都信奉亞里士多德，把這位兩千多年前的希臘哲學家的話當作不容更改的真理。誰要是懷疑亞里士多德，人們就會責備他：“你是什么意思？難道要違背人類的真理嗎？” 引導學生結合具體的語句理解什么是

9、“信奉”？ 該怎么讀才能讀出人們對亞里士多德的信奉？ 人們如此信奉亞里士多德，而年輕的數(shù)學教授伽利略卻敢提出與他截然不同的觀點，展開想象，你預感到伽利略當時會面臨怎樣的困難？ 3．伽利略會懼怕這些困難嗎？他是如何用自己的智慧和行動去一步步證實自己的真理的？下節(jié)課我們將與伽利略相聚在比薩斜塔，一起見證這段了不起的歷史！ 第2課時 教學目標 1．鞏固本課生字詞語，能夠正確聽寫。 2．了解伽利略“質疑——試驗——公開試驗”追求真理的整個過程，通過情感朗讀，初步學習通過具體事例表現(xiàn)人物品質的方法，同時進一步感受伽利略不迷信權威，執(zhí)著求實地探索科學真理的精神。 教學重、難點 了解伽利略

10、“質疑——試驗——公開試驗”追求真理的整個過程，通過情感朗讀，學習通過具體事例表現(xiàn)人物品質的方法。 教學過程 一、復習鞏固，引渡新課 1．教師復述第1課時重點學習的內容，邊復述邊組織學生聽寫詞語：（指名兩個學生上黑板合作聽寫，形成下面的板書。其余學生聽寫在本子上。） 2．通過上節(jié)課的學習，伽利略給你留下了怎樣的印象？（學生暢談感受，教師隨即引渡：是啊，伽利略在人們如此的責備與漫罵中，在當時那么多的人如此信奉亞里士多德的背景之下，他依然恪守這樣的信念：讀） 課件出示名言：“當科學家們被權勢嚇倒，科學就會變成一個軟骨病人。追求科學需要特殊的勇敢。” 那么，伽利略到底膽大妄為地想了些什

11、么？做了些什么？請學生默讀課文，把相關的語句用波浪線劃下來。 二、品讀經典，感受心靈 1．給予學生充分的時間默讀劃句，教師巡回了解學生自主的閱讀理解情況。 2．師生合作交流，梳理歸納伽利略到底膽大妄為地想了些什么？做了些什么？ （指名學生讀句，教師隨即引導學生根據(jù)同伴所讀的句子概括板書。） 亞里士多德 ———— 伽利略 信 奉 質疑 膽大妄為、固 執(zhí) 試驗 公開試驗 3．品讀經典，扣問心靈。 （1）質疑中感悟心靈。

12、A、（出示亞里土多德的話：權威）亞里士多德曾經說過：“兩個鐵球，一個10磅重，一個1磅重，同時從高處落下來，10磅重的一定先著地，速度是1磅重的10倍?！边@句話使伽利略產生了疑問？你理解這句話的意思嗎？我覺得不錯啊，很好理解??！有什么問題嗎？ B、學生匯報：課件出示“如果這句話是正確的，那么把這兩個鐵球栓在一起，落得慢的就會拖住落得快的，落下的速度應當比10磅重的鐵球慢；但是，如果把拴在一起的兩個鐵球看作一個整體，就有11磅重，落下的速度應當比10磅重的鐵球快。這樣，從一個事實中卻得出了兩個相反的結論，這怎么解釋呢？” 請同學們仔細讀一讀課文，（請一學生先讀）可以算一算，畫一畫，他得

13、出了哪兩種結果： 1.______ 2.______ C、把你的研究成果四人小組交流一下，指名說，（說得這么好，請你也讀讀這一段話，讓我們回味一下怎么樣？指導學生有感情朗讀，讀出伽利略思維的嚴密，注意“如果……那么”“……但是”“如果……就……”這樣的關聯(lián)詞語，來突出伽利略的質疑是經過嚴密的邏輯思考，才提出這樣的問題。 D、你知道你對這位大家信奉的權威亞里士多德說的，不容許更改的話提出了懷疑，可能會有怎么樣的危險嗎？ （2）試驗中感悟心靈。 A、既然他什么都不怕，那怎么解決這個疑問？（試驗） 哪位同學讀讀伽利略做試驗的句子？ 課件出示：伽利略帶著這個疑問反復做了許多次試驗，結果都證

14、明亞里士多德的這句話的確說錯了。 你體會到了什么？ 做一次試驗不是就夠了嗎，干嗎反復做許多次？ 你估計做了幾次？ B．想象： 當伽利略第一次實驗發(fā)現(xiàn)兩球同時落地，他也許會想：是我 ，還是 ？ 當他第 次實驗發(fā)現(xiàn)兩球同時落地，他想：也許是我 ，也許是 ？ 當他第 次實驗發(fā)現(xiàn)兩球同時落地，他想：肯定是我 ！肯定是 ！ 是啊，他考慮的那樣周密，又是那樣的細致，從這里，你又覺得伽利略是一個（認真求實的態(tài)度、嚴謹求實）的科學家。來讀一讀這個句子。 （3）公開試驗中感悟心靈。 25歲的年輕教授向學生宣布實

15、驗結果后，僅僅完成了他試驗的第一步，因為他還要在比薩城的斜塔上做一次公開試驗，其目的何在？ A．引導學生充分想象伽利略登上比薩斜塔時候的心理活動、動作、神態(tài)、語言，還會經歷怎樣的重重困難？擴寫“公開試驗”。 B．集體交流，在賞析同伴的想象作品中邊積累描寫人物的方法，邊感受伽利略的勇敢和執(zhí)著求實地探索科學真理的精神。 C．想象表演：當所有的人看見兩個鐵球真的同時落地時，他們有什么樣的反應？（結合課文語句并展開想象表演） D．拓展資料：《伽利略的女兒》中所描述的實驗后伽利略的遭遇。 三、總結提升，深化拓展 1．教師引導學生感悟課文最后的句子：盡管伽利略的公開試驗不能從根本上改變當時癡迷

16、信奉于亞里士多德的人們，但是他終歸還是讓人們明白了： 出示課件：這時大家才明白，原來像亞里士多德這樣的大哲學家，說的話也不是全都對的。 原來亞里士多德這位大哲學家，說的話也不是全都對的。 A、能不能把原句（第1句）改為第2句？為什么？ （“像……這樣……”不能刪：因為不僅僅是亞里士多德，還有其他偉人，所有人，如哲學家、思想家、藝術家、老師、父母，盡管知識比我們豐富，懂得多，說的話有時也不一定全對）。 2．朗讀練習。 3．在生活中你有過這樣的體會嗎？ 4．讓我們永遠記住伽利略，記住伽利略帶給我們的啟示，正如剛走進這個經典的故事之前我們讀到的——讀：（課件出示）“科學的真理不應該在古代圣人的蒙著灰塵的書上去找，而應該在實驗中和以實驗為基礎的理論中去找?！?