初中九年級(jí)下冊(cè)語文十五從軍征教案設(shè)計(jì)（四篇）十五從軍征教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.了解詩歌大意，揣摩詩歌表達(dá)的情感，并有感情地朗讀。 2.學(xué)習(xí)運(yùn)用咬文嚼字和展開想象的方法，揣摩理解詩句含義。3.感受戰(zhàn)爭(zhēng)給人民生活帶來的苦難，激發(fā)學(xué)生熱愛和珍惜和平生活的情感。 教學(xué)重難點(diǎn):標(biāo)1、標(biāo)2 教學(xué)時(shí)間：1課時(shí) 教學(xué)過程： 一、解詩題1.說起戰(zhàn)爭(zhēng)，你會(huì)想到什么？生1到生3。今天我們要來學(xué)習(xí)一篇跟戰(zhàn)爭(zhēng)有關(guān)的詩。 2.齊讀課題。你從標(biāo)題中了解到什么信息？（抓重點(diǎn)、用自己的話說說）過渡：十五歲的小小年紀(jì)就隨著軍隊(duì)出征，后來又有怎樣的故事？一起來走進(jìn)課文。 二、明詩意1師：請(qǐng)自由讀詩。注意：讀準(zhǔn)字音、讀通句子，如果能讀出詩歌的節(jié)奏就更好了。 2. 師：誰愿意來讀一讀。抽生讀。 學(xué)生互評(píng)。3男女生合作讀一讀，女生讀前半句，男生讀后半句。我發(fā)現(xiàn)還有一些同學(xué)字音沒有讀準(zhǔn)。 出示PPT 我們一起把詩句中的生字讀一讀。4結(jié)合注釋，自己說說各詩句的意思。 指名用自己的話講解。5（回顧板書）這是一首敘事詩，剛才那位同學(xué)也談到了他的意思。其實(shí)，它向我們傳遞了五個(gè)一。一個(gè)征戰(zhàn)多年回家的老翁、歸家途中的一次談話、回家看到的景象、做出飯菜無人品嘗，出門遠(yuǎn)望流下了眼淚。（補(bǔ)充板書：一翁、一言、一景、一行、一淚）， 三、入詩境1這是一個(gè)什么樣的人呢？讓我們一起走近這位老翁，了解他的故事。 （一）一翁十五從軍征，八十始得歸。師：古詩語言簡(jiǎn)練，一個(gè)詞語往往包含著豐富的含義。1. 這兩句中的哪些字詞觸動(dòng)了你，你從中讀懂了什么？生1、生2 （你了解了字詞的意思。）（透過這些詞語，我們還可以品味主人公的情感） 我們把這種抓關(guān)鍵詞理解詩句的方法稱為：咬文嚼字。板書：咬文嚼字2.“征”是什么意思？透過這個(gè)字，你仿佛看到了什么？生1、生2、生3。(想象時(shí)你抓住了細(xì)節(jié),更生動(dòng)了)(你把我們帶到了主人公身邊)這首詩歌寫于1900年前,通過你們的描述,我們得以穿越時(shí)空，老師也明白了：要想讀懂古詩，就要展開想象。板書：展開想象。 3. 在大家的描述中，老師也仿佛看到了?A：三十歲的他，本有著溫柔的妻子和淘氣的孩子，如今卻傷痕累累地躺在帳篷外，鮮血浸透了他的衣裳:思念著家鄉(xiāng)的他，能回去嗎？十五從軍征，三十?。B:又過了三十年，六十歲的他頭發(fā)花白,背也駝了,他多想回家呀,但,他能回去嗎？（不能）：十五從軍征，六十?。C:又過了二十年，他已經(jīng)八十歲了，你看，他，步履蹣跚，拄著拐杖，實(shí)在不能再征戰(zhàn)了：十五從軍征，八十始得歸。十五到八十，整整六十五年，六十五年的征戰(zhàn)中，唯一不變的是老兵對(duì)家的思念。（板書：盼歸家）（二）自主學(xué)習(xí)、交流匯報(bào)1（PPT出示）小組長(zhǎng)帶領(lǐng)大家，選擇你們印象比較深的1-2個(gè)部分，運(yùn)用咬文嚼字和展開想象的辦法，自主合作學(xué)習(xí)。 2. 全班匯報(bào)。學(xué)習(xí)內(nèi)容 一言 道逢鄉(xiāng)里人：“家中有阿誰？” “遙看是君家，松柏冢累累?！?一景 兔從狗竇入，雉從梁上飛。 中庭生旅谷，井上生旅葵。 一行 舂谷持作飯，采葵持作羹。 羹飯一時(shí)熟，不知貽阿誰？ 一言3抽生交流，指導(dǎo)學(xué)生朗讀展示。4你看，老兵站在那里，滿懷期盼地問， 你聽，老兵急切地問， 可鄉(xiāng)里人是怎么回答的呢？6.老兵問的是家，鄉(xiāng)里人回答的是冢。從鄉(xiāng)里人的回答中，老兵知道了什么？（家里人都變成了墳?zāi)梗┌鍟褐H訊 一景7學(xué)生匯報(bào)交流。生1生2 。學(xué)習(xí)建議 1.自主學(xué)習(xí)，批注感受； 2.小組交流，補(bǔ)充質(zhì)疑； 3.帶著體會(huì)朗讀。 8詩中寫了哪幾樣事物？（兔子、野雞、野谷、野葵）在這荒涼破敗的院子里，老兵還會(huì)看到些什么呢？生、生2 ，生3、生4。仿照詩歌的樣子說上兩句嗎？ 生1、生2 。 9對(duì)于我們來講，那可能只是一個(gè)破敗的庭院，但對(duì)于老兵來講。那是（家） 10那曾經(jīng)是一個(gè)怎樣的家？（溫馨、幸福） 教師引讀：曾經(jīng)溫馨的家園，如今卻成了 曾經(jīng)幸福的家園，如今卻成了看到此情此景，滿懷期盼的老兵，他的內(nèi)心感受又如何呢？（板書：滿悲情） 一行（你從哪些字詞讀懂了什么，你仿佛看到了什么？ ） 11抽生交流。12忙忙碌碌的老兵終于停下來了，他的面前是熱氣騰騰的飯和湯。孩子，請(qǐng)你嘗一口，這口湯是什么味道的？是呀，老兵的內(nèi)心比這湯更苦。 創(chuàng)設(shè)情境讀：羹飯一時(shí)熟，我欲貽阿媽?？墒谴认榈陌寔砹藛?？不，沒有。這里只剩下：松柏冢累累。（齊讀）羹飯一時(shí)熟，我欲貽阿爸。可是嚴(yán)厲的阿爸來了嗎？不，沒有。這里只剩下：松柏冢累累。（齊讀）羹飯一時(shí)熟，我欲貽阿姐?？墒菧厝岬陌⒔銇砹藛?？不，沒有。這里只剩下：松柏冢累累。（齊讀）羹飯一時(shí)熟，我欲貽阿弟?？墒翘詺獾陌⒌軄砹藛?？不，沒有。這里只剩下：松柏冢累累。（齊讀）這是家的象形字：房子下面一頭生機(jī)勃勃的豬，充滿了富足與希望；這是冢字，上面的禿寶蓋表示覆蓋，將死者覆蓋于墓中。家上的一點(diǎn)仿佛太陽，給老兵以溫暖與希望；當(dāng)太陽隕落，家，就成了冢。冢是什么呀？（墳?zāi)梗┻@個(gè)墳?zāi)孤裨崃死媳挠H人，埋葬了老兵的希望。他的心里只剩下?（悲痛、孤獨(dú)、）教師相機(jī)板書：余悲痛 一情：滿懷悲痛的他只能：出門東向看，淚落沾我衣13還記得詩歌的第一句嗎？（十五從軍征，八十始得歸）此刻，我想問問大家，老兵回到他期盼的家了嗎？（生2）14如你們所言，這個(gè)沒有家人、沒有幸福的小院子，不是老兵的家。盼歸家，盼歸家，然而真正回家后，他卻只能：出門東向看，淚落沾我衣。15孩子，讓我們走近老兵，走到他的身邊去，和他一起看一看。當(dāng)他佝僂的背影立在門口，當(dāng)心酸的淚水劃過他布滿皺紋的臉頰。他會(huì)看到什么呢？用你手中的筆告訴我們吧！ 17誰愿意分享你的感受。讀的時(shí)候加入情感就更好了。學(xué)生交流匯報(bào)。生1、生2.生3 教師相機(jī)歸納板書：這是一滴怎樣的淚呢？（心茫然、滿辛酸、訴絕望?） 四、總結(jié)升華1回顧板書：今天我們學(xué)習(xí)了十五從軍征，我們一起來回顧一下。 師：這是一位征戰(zhàn)了多年、渴望歸家的老人，生：一翁思?xì)w家； 師：與鄉(xiāng)里人的談話讓他心生不安，生：一言知親訊； 師：過去溫馨的家園如今卻變得荒涼破敗，生：一景滿悲情； 師：他做好了飯和湯卻無人分享，生：一行余悲痛； 師：淚水打濕了他破舊的衣衫，生：一淚心茫然2.我們學(xué)習(xí)的十五從軍征出自于樂府詩集。我們學(xué)習(xí)的這首詩不知其作者。猜猜是誰寫的，他為什么寫這首詩呢（老兵、老兵的親人、鄉(xiāng)里人）3.教師小結(jié)：同學(xué)們，是誰寫的詩，我們現(xiàn)在已不得而知。但可以肯定的是，寫這首詩的人，對(duì)老兵懷著深深地同情。就好像歷經(jīng)千百年，戰(zhàn)爭(zhēng)依然存在一樣，這種對(duì)人的理解與關(guān)懷、對(duì)美好生活的追求與向往，也與之相伴，生生不息。 4.讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)這個(gè)故事。（配樂齊誦）5學(xué)了這課，同學(xué)們還有什么想說的和什么疑問嗎？（生1、生2、生3） 6帶著我們的思考，再讀課題。戰(zhàn)爭(zhēng) 十五從軍征 一翁 思?xì)w家一言 知親訊 一景 滿悲情 一行 余悲痛 一淚 心茫然咬文嚼字 展開想象初中語文九年級(jí)下冊(cè)十五從軍征教案設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)：一.讀準(zhǔn)字音，識(shí)記字形1.標(biāo)注拼音，朗讀詩歌。注意以下生字：竇竇 竇,空也。說文雉雉 形聲。從隹,矢聲。隹,短尾鳥的總稱。本義:野雞 雉有十四種。說文2.講述故事：這首詩寫了一件什么事？3.讀出情感。二賞析詩歌1.出示樂府民歌戰(zhàn)城南：去年戰(zhàn),桑干原.今年戰(zhàn),蔥河道.洗兵條支海上波,放馬天山雪中草.萬里長(zhǎng)征戰(zhàn)三軍盡衰老.兇奴以殺戮為耕作,古來為見白骨黃沙田.秦家筑城備胡處,汗家還有烽火燃.烽火燃不熄征戰(zhàn)無以時(shí).野戰(zhàn)格斗死,敗馬號(hào)鳴向天悲.鳥鳩啄人腸,銜飛上掛枯樹枝.士誶涂草莽,將軍空爾為.乃知兵器是兇器,圣人不得以而用之.2.出示高適的燕歌行大漠窮秋塞草腓， 孤城落日斗兵稀。身當(dāng)恩遇恒輕敵， 力盡關(guān)山未解圍。鐵衣遠(yuǎn)戍辛勤久， 玉箸應(yīng)啼別離后。少婦城南欲斷腸， 征人薊北空回首。邊庭飄飖那可度， 絕域蒼茫更何有！殺氣三時(shí)作陣云， 寒聲一夜傳刁斗。相看白刃血紛紛， 死節(jié)從來豈顧勛？君不見沙場(chǎng)征戰(zhàn)苦，至今猶憶李將軍！3.出示曹松的兩首詩歌。己亥歲二首其一澤國(guó)江山入戰(zhàn)圖，生民何計(jì)樂樵蘇。憑君莫話封侯事，一將功成萬骨枯。其二傳聞一戰(zhàn)百神愁，兩岸強(qiáng)兵過未休。誰道滄江總無事，近來長(zhǎng)共血爭(zhēng)流。4.你覺得詩中哪一句最催人淚下？試著寫一段賞析。示例：“出門東向看，淚落沾我衣?！彼叱瞿昃檬薜钠崎T，向東方看去，他也許還抱著希望，他看到了誰？看到了什么呢？他也許看到了久別的親人？也許什么也沒有看到。他茫然地從幻想中走出來，低聲哭了起來 “淚落沾我衣”五個(gè)字，飽和了多么豐富、多么深厚、多么沉痛的感情內(nèi)涵?。?主人公和他的家的相互映襯的敘寫，把作品的主題和藝術(shù)水平都推向了一個(gè)新的高度：服了整整六十五年兵役的人，竟然還是全家唯一的幸存者，那些沒有服兵役的親人們，墳上松柏都已蔥蔥郁郁，可以想見他們生前貧寒凄苦的生活還不如每時(shí)每刻都可能犧牲的士卒；作品具體寫的是主人公為國(guó)征戰(zhàn)六十五載卻有家歸不得，等到歸時(shí)卻又無家可歸的不幸遭遇和慘痛心情，而他的不幸與那些茍生且不能只有走進(jìn)靜默、暗濕、冰冷的墳?zāi)沟挠H人們相比，他又是“幸運(yùn)者”了。三漢樂府詩歌補(bǔ)充朗讀上邪上邪！我欲與君相知，長(zhǎng)命無絕衰。山無陵，江水為竭，冬雷震震，夏雨雪，天地合，乃敢與君絕！江南江南可采蓮。 蓮葉何田田, 魚戲蓮葉間。 魚戲蓮葉東, 魚戲蓮葉西, 魚戲蓮葉南, 魚戲蓮葉北?？兹笘|南飛孔雀東南飛，五里一徘徊，十三能織素，十四學(xué)裁衣，十五彈箜篌，十六誦詩書，十七為君婦，心中?？啾壕葹楦?，守節(jié)情不移，賤妾留空房，相見常日稀。你發(fā)現(xiàn)漢樂府詩歌的特點(diǎn)是什么了嗎？四課堂背誦選擇兩首漢樂府詩歌背誦下來。教學(xué)反思：這一課，比較有特色的幾個(gè)點(diǎn)是利用說文解字和繁體字的字形來識(shí)記生字，以及與戰(zhàn)爭(zhēng)詩的比較賞析。學(xué)生在朗讀了幾首戰(zhàn)爭(zhēng)詩歌的基礎(chǔ)上，對(duì)文中的句子賞析得很好。但令我印象最深的是朗讀這個(gè)環(huán)節(jié)。學(xué)生第一遍讀完之后，我要求學(xué)生講述這首詩所寫的故事，然后是小組合作朗讀，我以為在學(xué)生疏通了詩歌大意的基礎(chǔ)上，他們一定會(huì)像我一樣被這首詩簡(jiǎn)練的手法、深沉的情感所打動(dòng)，一定會(huì)讀得很好。沒想到小組在合作之后的朗讀中，讀著讀著，竟然有學(xué)生笑了。我這才發(fā)現(xiàn)，時(shí)代不同了，學(xué)生很難理解戰(zhàn)爭(zhēng)詩中的悲痛。僅僅靠這樣的引導(dǎo)，是不足以讓他們體會(huì)到詩歌的意境的。在無奈之中，我說了一段話：你們知道安康這個(gè)地方名字的緣由嗎？學(xué)生說：不知道。我說：安康歷史上發(fā)生了很多戰(zhàn)爭(zhēng)，元朝的大肆屠殺，使全地區(qū)只剩下兩千多人。明清時(shí)期，很多人從其他省份被迫到安康定居，我們的祖先都是戰(zhàn)亂中過來的流民、難民，回望一百多年前，這里還是狼煙四起的土地。很多同學(xué)的爺爺奶奶那時(shí)候?yàn)槭裁匆ド嚼镒?，甚至前幾輩還有人在山洞里住，就是為了躲避戰(zhàn)亂??！學(xué)生聽了這段話后，沉默了，再也沒有人笑了，朗讀得很有感情，寫的詩歌賞析也非常好。這說明了什么？在理解詩歌的時(shí)候，如果沒有地方文化的補(bǔ)充，現(xiàn)在的孩子們很難對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)詩發(fā)生興趣，也很難和詩人產(chǎn)生共鳴。這節(jié)課給我的最大啟發(fā)是，越是短小的詩，越是不好講，課堂的積淀一定要深厚，容量要大，要把詩講透講深，需要整合更多的資源。講不好詩歌，主要是因?yàn)槲覀冏x書太少啊!初中語文九年級(jí)下冊(cè)十五從軍征教案設(shè)計(jì)激情導(dǎo)入： 同學(xué)們，全球關(guān)注的伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)已告一段落，但戰(zhàn)爭(zhēng)給伊拉克人民帶來沉重的災(zāi)難，從古到今，在人類歷史上可以說戰(zhàn)爭(zhēng)不計(jì)其數(shù)，有人曾做過這樣的統(tǒng)計(jì)，在人類五千年文明史里，和平年只有392年，打個(gè)比方，如果把五千年看作一天的話，一天中有23個(gè)小時(shí)在打仗。我國(guó)古代戰(zhàn)爭(zhēng)的頻繁，同樣給百姓帶來巨大的災(zāi)難，十五歲從軍到頭發(fā)蒼白才拖著傷殘的身軀回到故鄉(xiāng)，這又是怎樣的悲劇，今天我們來學(xué)習(xí)一首戰(zhàn)爭(zhēng)題材的古詩十五從軍征。 一、誦讀體味： 1、師范讀：正音 2、生讀（反復(fù)） 3、片斷朗讀。指導(dǎo)朗讀，重讀、停頓指導(dǎo) 4、繼續(xù)朗讀 三、探究討論： 學(xué)生以四人小組進(jìn)行討論探究。 思考題： 1、十五從軍征是一首什么詩？ 2、這首詩主要寫了什么內(nèi)容？用自己的話講成故事。 3、“松柏冢壘壘”說明了什么？“兔從狗竇入-井上生旅葵”幾句詩，帶給你的感受是什么？ 4、為什么老翁出門東向看，淚落沾我衣？ 5、說一說讀了這首詩你最深的感受是什么？ 四、明析深化： 1、十五從軍征是一首樂府詩。（小資料） 2、指導(dǎo)學(xué)生把詩的內(nèi)容講成故事。（用自己的話） 3、從“松柏冢壘壘，兔從狗竇入-井上生旅葵”說明老翁家人都已不在人世，原本溫馨的家已成為荒涼之地，這一切是殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)造成的。 4、最深的感受：詩中的老翁實(shí)在太可憐了，然而現(xiàn)實(shí)就是如此悲慘，由此引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟出此詩主題，揭露封建兵役制度的殘酷，戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷。 五、拓展引申： 1、播放美伊戰(zhàn)爭(zhēng)后，伊拉克人民生活鏡頭。 2、讓學(xué)生談一談對(duì)伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)的看法。 3、教師小結(jié)：世界需要和平，人民反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)。 六、課堂練筆： 充分發(fā)揮聯(lián)想和想象，寫一段話描寫老翁回家后的心理活動(dòng)（字?jǐn)?shù)不限）。 教師適時(shí)點(diǎn)評(píng)。 七、歸納總結(jié)： 戰(zhàn)爭(zhēng)給人們帶來了沉重的災(zāi)難，對(duì)人類文明造成巨大的破壞，作為地球村的一分子，我們要反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)，呼吁和平與發(fā)展，創(chuàng)造人類共同的進(jìn)步。 八、作業(yè)： 俗話說詩畫不分家，拿起手中的筆，根據(jù)詩的內(nèi)容畫一幅畫。                                                                         -紀(jì)海春初中語文九年級(jí)下冊(cè)十五從軍征教案設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1、了解詩歌大意，學(xué)習(xí)運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)想、想象，揣摩理解詩句含義，初步把握樂府詩的語言特點(diǎn)。2、在熟讀的基礎(chǔ)上，揣摩詩歌表達(dá)的情感，并有感情地朗讀。3、了解古代兵役制度的殘酷，感受戰(zhàn)爭(zhēng)給人民生活帶來的苦難，激發(fā)學(xué)生熱愛和珍惜和平生活的情感。教學(xué)難點(diǎn)：了解詩歌大意，學(xué)習(xí)運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)想、想象，揣摩理解詩句含義，初步把握樂府詩的語言特點(diǎn)。教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生：讀通詩句，對(duì)難字注音，標(biāo)注自己不理解的詞句。教學(xué)過程：一、回顧導(dǎo)入：1、昨天通過預(yù)習(xí)，我們知道7單元的主題是“戰(zhàn)爭(zhēng)”，請(qǐng)同學(xué)們回顧一下：我們?cè)?jīng)學(xué)過哪些有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)的課文？2、這僅僅是我們?cè)谡n本上學(xué)的有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)的課文。其實(shí)，描寫戰(zhàn)爭(zhēng)的文章遠(yuǎn)不止這些。因?yàn)閺墓胖两?，?zhàn)爭(zhēng)一直是人們關(guān)注的主題。今天我們學(xué)習(xí)的這首詩，也是與戰(zhàn)爭(zhēng)有關(guān)，題目是：（齊讀詩名）十五從軍征。二、解詩題，知詩人：1、在詩的題目中，從哪兒可以看出是與戰(zhàn)爭(zhēng)有關(guān)的？（從軍征，被征到軍隊(duì)里打仗）。這首詩是兩漢時(shí)期的樂府詩，選自樂府詩集（生齊讀），還記得我們?cè)鴮W(xué)過的第一首樂府詩嗎？生齊背：江南。樂府詩有的來自民間，有的是文人模仿樂府古題所作.而我們今天學(xué)習(xí)的這首,它來自勞動(dòng)人民中間，沒有具體的詩人。我們?cè)僮x課題：十五從軍征三、初讀詩歌，了解詩意：1當(dāng)你在預(yù)習(xí)時(shí)第一次讀到詩的題目時(shí)，有沒有問題想問？（師做副板書。）通過昨天預(yù)習(xí)，你在文中讀懂了黑板上哪些問題？（誰？一位現(xiàn)年80歲的老兵，從哪里知道的？十五從軍征，八十始得歸。）對(duì)于其他問題，詩中有沒有告訴我們呢？（沒有）那主要寫的是這位80歲老兵的一件什么事呢？（一生交流，）它通過寫老兵回鄉(xiāng)的經(jīng)歷是想告訴我們有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)的哪一方面呢？2、要解決這個(gè)問題，讀通這首詩是基礎(chǔ)。我請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來讀讀這首詩，看看大家預(yù)習(xí)的情況怎么樣。（請(qǐng)一生讀）咱們一起來看看這些容易讀錯(cuò)的字：（出示課件），正音，跟讀：冢，竇，雉，舂，羹，貽.3、在預(yù)習(xí)中，除了字音，還有哪些詞不太理解呢？始，累累，竇；旅葵；旅谷；貽；舂;4、了解了詞語的意思，請(qǐng)大家結(jié)合剛才的交流，嘗試用自己的話說說詩句的意思。（生自己說一說）5、誰能連起來用自己的話說說詩句的意思？四、深入誦讀，展開聯(lián)想：1、這是一位15歲參軍，80歲才得以回鄉(xiāng)的老兵。這首詩開篇第一句就給我們介紹了老兵一生的經(jīng)歷。（生接讀：十五從軍征，八十始得歸。）他服了多少年的兵役？65年。這是人生絕大部分的歲月。在漢朝，男子二十三歲起正式服兵役，直到五十六歲止。如遇戰(zhàn)爭(zhēng)，還要做好隨時(shí)從軍的準(zhǔn)備，兵役時(shí)間可能會(huì)更長(zhǎng)，這位老兵十五歲參軍，80歲才離開戰(zhàn)場(chǎng)踏上回鄉(xiāng)的路程，體會(huì)一下：此時(shí)的他心情怎么樣？生個(gè)性化地朗讀。2、是啊，雖然歷經(jīng)了艱辛，但終歸活著回來了，這畢竟是件可喜的事。（板書：喜）他欣喜地歸來，道逢鄉(xiāng)里人，便向鄉(xiāng)里人打聽“家中有阿誰？”鄉(xiāng)里人是怎么告訴他的？一小組讀鄉(xiāng)里人說的話：“遙看是君家，松柏冢累累”。假如你是鄉(xiāng)里人，會(huì)帶著怎樣的心情告訴老兵這個(gè)消息呢？不僅是鄉(xiāng)里人，連我們每一個(gè)人心里也是充滿悲傷，（生齊讀）假如你就是老人，聽到鄉(xiāng)里人的話，這時(shí)候的你會(huì)是什么反應(yīng)，什么心情？