1112.2不同等級城市的服務(wù)功能(教案)教材分析：“不同等級城市的服務(wù)功能”一節(jié)是高中地理人教版必修2第二章“城市與城市化”第二節(jié)內(nèi)容，它是在第一節(jié)介紹城市個體內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，進一步對區(qū)域中的城市體系進行研究，從而幫助學(xué)生認識區(qū)域中城市群體之間的空間分布規(guī)律。課標(biāo)要求：聯(lián)系城市地域結(jié)構(gòu)的有關(guān)理論，說明不同規(guī)模城市服務(wù)功能的差異。三維目標(biāo)知識與技能1.不同等級的城市的劃分依據(jù)，不同等級的城市服務(wù)功能的差異；2.理解不同城市等級服務(wù)功能的嵌套理論。過程與方法分析德國南部城市等級體系對我們的啟示，進一步理解中心地理論。情感、態(tài)度和價值觀運用不同等級城市服務(wù)功能不同的理論指導(dǎo)我國城市建設(shè)。教學(xué)過程一、設(shè)置情景，引入課題課前在優(yōu)美舒緩的音樂背景下播放一組城市景觀照片，最后定格在東亭、無錫、上海三個城市（鄉(xiāng)鎮(zhèn)）的圖片上，告訴學(xué)生，科學(xué)探索的第一步也是最重要的一步是觀察和發(fā)現(xiàn)。然后讓學(xué)生觀察這三幅圖片，找出它們之間的不同，引出城市是有等級大小之分的，不同的城市服務(wù)也有差異。引導(dǎo)學(xué)生閱讀材料：世界上不少國家把2000人或5000人以上的居民點稱為城市，聯(lián)合國規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)為2萬人。我國規(guī)定：人口大于100萬：特大城市；50100萬：大城市；2050萬：中等城市；20萬以下：小城市；50002萬人：一般叫鎮(zhèn)或小城鎮(zhèn)。國際上一般把人口在1000萬以上的城市稱為“超級大城市”，如紐約、東京、墨西哥、北京、上海等。二、小組活動，激發(fā)探究興趣讓學(xué)生以宿舍為小組，預(yù)先調(diào)查自己或家里人下列幾組不同服務(wù)的地點選擇狀況（課前完成）：1.購買紙、筆、米、面等日常消費品，看頭痛、感冒等常見病，上小學(xué)等。2.購買彩電、冰箱等生活用品，看一些大病或者上重點高中等。3.購買時裝等高檔商品，看疑難雜癥，上大學(xué)或者聽音樂會，參觀博物館等。把結(jié)果填在下面的表格中，并說出理由。名 稱東亭鎮(zhèn)無錫市上海市距 離0km5km128km人口規(guī)模12.3447.191673.77前往該地的頻率尋求的服務(wù)從而得出結(jié)論：讓學(xué)生講講上海市的發(fā)展歷史，并提問，上海市只有100多年的發(fā)展歷史，為什么上海市能夠發(fā)展成為我國最大的城市呢？通過閱讀“上海市城市等級和服務(wù)范圍的變化”，分析得出，城市能夠發(fā)展到一定的規(guī)?；蜻_到一定等級，與城市所處的地理位置密切相關(guān)。同時再提供一些位于資源豐富地區(qū)或交通樞紐上的城市圖片，進一步加深理解，并且說明，資源、交通等條件為城市發(fā)展提供了條件，而不是決定因素，并不是每一個城市都能提升其等級。三、探究案例，總結(jié)規(guī)律通過問題“在一定地區(qū)范圍內(nèi)，各種等級的城市在空間上是如何組合的”引出案例德國南部及其周圍的城市體系分布。讓學(xué)生探究案例，找出不同等級城市的數(shù)目與城鎮(zhèn)級別的關(guān)系、城鎮(zhèn)的分布與城鎮(zhèn)級別的關(guān)系并試著解釋原因。在此基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生一步步閱讀書上的閱讀材料，首先說明這是德國著名的經(jīng)濟地理學(xué)家克里斯泰勒對德國南部城市等級體系研究得出的中心地理論，他是在假設(shè)土壤肥力相等、資源分布均勻、沒有邊界的平原上，交通條件一致、消費者收入及需求一致、人們就近購買貨物和服務(wù)的情況下得出的理想模式。然后指導(dǎo)學(xué)生閱讀圖2.14下文字說明，理解城市六邊形服務(wù)范圍形成過程。指導(dǎo)學(xué)生讀圖2.15，找出圖中城市的等級、每一等級六邊形服務(wù)范圍并敘述不同等級城市之間服務(wù)范圍及其相互關(guān)系，從而得出不同等級城市的空間分布規(guī)律，六邊形服務(wù)范圍，層層嵌套的理論模式。四、學(xué)以致用，拓展視野，培養(yǎng)熱愛家鄉(xiāng)的情感告訴學(xué)生科學(xué)家研究問題的方法：地理案例地理原理或規(guī)律指導(dǎo)地理實踐。再給出荷蘭圩田空白圖，讓學(xué)生應(yīng)用上面的理論規(guī)劃設(shè)計居民點并說出理由，再和教材上的規(guī)劃進行對照。然后給出長三角地區(qū)城市分布圖和各城市人口數(shù)，讓學(xué)生對這些城市進行分級，概括每一級城市的服務(wù)功能、統(tǒng)計每一等級城市的數(shù)目以及彼此間的平均距離，總結(jié)城市等級與服務(wù)范圍、空間分布的關(guān)系，最后提問：把無錫建成一個國際化大都市是否合理，為什么？五、點評本節(jié)課在教學(xué)設(shè)計的過程中充分體現(xiàn)了新課程的理念。1.案例的選擇注重地方課程資源的開發(fā)，以學(xué)生所在的東亭鎮(zhèn)、無錫市、長三角地區(qū)為主，不僅具有典型性，而且具有延續(xù)性，在下一節(jié)城市化中還可以繼續(xù)使用，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性和熱愛家鄉(xiāng)的情感，激發(fā)了探究地理問題的興趣，提高了地理審美情趣。2.新課程提倡的自主、合作、探究式學(xué)習(xí)方式，在教學(xué)中都有體現(xiàn)。不僅給學(xué)生提供了大量的課內(nèi)外案例進行探究，而且采用了以宿舍為小組和自然分組合作學(xué)習(xí)的形式，力求體現(xiàn)集體性與個體性的統(tǒng)一。3.整個教學(xué)設(shè)計倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、積極探究、勤于動手，培養(yǎng)了學(xué)生搜集和處理信息、獲取新知識和分析解決問題的能力以及交流與合作的能力。4.課堂的主體讓給了學(xué)生，教學(xué)中充分發(fā)揮了教師的指導(dǎo)作用，學(xué)生不僅學(xué)會了知識，而且學(xué)會了如何去獲取知識，應(yīng)用知識。高考學(xué)習(xí)網(wǎng)(www.gkxx.com)www.gkxx.com來源：高考學(xué)習(xí)網(wǎng)111