2022年(春)一年級數(shù)學(xué)下冊 6.2兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)說課稿 （新版）新人教版尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)老師上午好：今天我說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級下冊第六單元，第二節(jié)兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)第一課時兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)（不進位加法）的內(nèi)容?！耙磺袨榱藢W(xué)生的發(fā)展，讓數(shù)學(xué)課堂充滿智慧”一直是我不懈的追求，下面我準(zhǔn)備從以下三個環(huán)節(jié)進行說課，一說教材分析，二說教材處理，三說教學(xué)活動設(shè)計。一、說教材分析1、說教材“兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)（不進位加法）是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書一年級下冊第六單元的內(nèi)容。兩位數(shù)加一位數(shù)（不進位加法）的基礎(chǔ)是整十?dāng)?shù)加一位數(shù)和10以內(nèi)的加法，兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的基礎(chǔ)是整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)和整十?dāng)?shù)加一位數(shù)，而這些已在前一課時學(xué)習(xí)過，所以，這節(jié)著重解決相同數(shù)位的數(shù)相加的問題，也是后面學(xué)習(xí)兩位數(shù)加兩位數(shù)打好基礎(chǔ)。 2、說教學(xué)目標(biāo)知識與能力： 初步理解兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)不進位加法的計算方法，會口算兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)不進位加法，并能運用知識解決生活中的問題。過程與方法： 通過擺小棒，撥計數(shù)器經(jīng)歷兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)不進位加法的形成過程，體驗由具體到抽象的數(shù)學(xué)思想和方法。培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力、計算能力、和抽象思維能力。情感態(tài)度與價值觀： 使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中獲得成功的情感體驗，培養(yǎng)學(xué)生的好奇心和求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。 3、說教學(xué)重、難點：通過對課標(biāo)和教材分析，掌握兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)不進位加法的計算方法，并且能口算100以內(nèi)兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)應(yīng)該是本課教學(xué)的重點。通過對課標(biāo)和教材的分析要求和學(xué)情分析，理解兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)的算理，并且達到能保證運算結(jié)果正確且流暢地進行計算的程度。應(yīng)該是本課教學(xué)的難點。 4、學(xué)情分析 優(yōu)勢：學(xué)生在日常生活中，及以往的學(xué)習(xí)中，他們已經(jīng)形成了豐富的經(jīng)驗。而且，有些問題即使他們還沒有接觸過，沒有形成經(jīng)驗，他們往往也可以基于相關(guān)的經(jīng)驗，依靠他們的認(rèn)知能力，形成對問題的解釋。那就是學(xué)生學(xué)新課之前已掌握了整十?dāng)?shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)、和10以內(nèi)的加法，也就是說學(xué)生能類推出本節(jié)課兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)（不進位加法）的計算方法。劣勢：但是學(xué)生對于枯燥的計算并不感興趣。所以，賦予課堂生動的講解，增加課堂的趣味性成了教師的難點。而且有可能有部分學(xué)生還需要教師不時進行引導(dǎo)和提示，通過多次的實踐慢慢學(xué)會兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的計算方法。 二、說教法和學(xué)法教法： 為了使學(xué)生體會優(yōu)化的思想，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點和規(guī)律。在本節(jié)課的設(shè)計中，我充分發(fā)揮雙向互動教學(xué)的作用，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，引出問題，讓學(xué)生通過觀察操作討論探討合作交流中探索出兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)的計算方法：在計算兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)時，要幾個一和幾個一相加，幾個十和幾個十相加，即相同數(shù)位上的數(shù)相加。我主要采用了以下幾種教學(xué)方法：情境教學(xué)法，觀察法，小組合作學(xué)習(xí)法，互動游戲法。學(xué)法： 主要采用自主探究、小組合作的學(xué)習(xí)方式。通過這樣的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在想一想、說一說、擺一擺，撥一撥的過程中真正動眼、動手、動腦參與獲取知識的過程，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力。三、說教學(xué)模式“追求和諧，享受學(xué)習(xí)的快樂”是我們的教學(xué)理念。在數(shù)學(xué)教學(xué)上，我們重點從目標(biāo)設(shè)定，課堂導(dǎo)入，問題設(shè)計，小組合作等方面進行細(xì)化，一直在打造“情景導(dǎo)學(xué)，游戲課堂 ”的教學(xué)模式。四、說教具準(zhǔn)備多媒體課件的使用貫穿本節(jié)課的始終，一方面用于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動性。另一方面通過課件演示，很好地將抽象的問題直觀化，使學(xué)生初步建立知識的表象和邏輯思維能力。同時，我還利用小棒，計數(shù)器等教學(xué)用具，給予學(xué)生足夠的時間和空間進行自主探究。五、說教學(xué)活動設(shè)計下面我就結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，談一談教學(xué)中我是如何突破本節(jié)課的重、難點，實現(xiàn)有效教學(xué)的。首先，我充分挖掘教材以及學(xué)生身邊的資源，創(chuàng)造性的使用教材。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)貼近生活實際的情境，化繁為簡，變難為易。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。一、 復(fù)習(xí)舊知 課程伊始，教師用在智慧樂園里，復(fù)習(xí)舊知，回答問題，來得到教師手上“智慧果”的形式激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為講授新知做好準(zhǔn)備。 設(shè)計意圖：通過創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的情景，調(diào)動每一個孩子的積極性，通過對比觀察復(fù)習(xí)整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)，整十?dāng)?shù)加一位數(shù)的算法。 二、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題 創(chuàng)設(shè)情境時，我以我們學(xué)校的辦學(xué)特點，有很多的興趣小組，書法小組的同學(xué)們正在練字為切入點，利用課件，出示情境圖，引入新課。待學(xué)生觀察后，請同學(xué)們尋找數(shù)學(xué)信息，并提出數(shù)學(xué)問題。1、小林一共要寫多少個字？2、小林和小紅一共寫了多少個字？ 設(shè)計意圖：學(xué)生根據(jù)校園情境發(fā)現(xiàn)信息，提出問題，貼近學(xué)生們的生活，既增強了學(xué)生的問題意識，也激發(fā)了他們解決問題的興趣。 三、合作交流，探究新知為了落實目標(biāo)，接下里我采取自主探究、小組交流與合作的學(xué)習(xí)方式，給予學(xué)生充分的時間，利用小棒、計數(shù)器擺一擺，撥一撥，這樣的教學(xué)把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還給學(xué)生，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。1、 探究兩位數(shù)加一位數(shù)（不進位）的口算方法 解決問題1、：小林一共要寫多少個字？ 首先我引導(dǎo)學(xué)生梳理信息，列出算式，接著學(xué)生獨立探究算法。設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)將計算與解決問題有機的結(jié)合，學(xué)生自主探索，激發(fā)了探究興趣，有助于提升學(xué)生分析問題，解決問題的能力。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生探索算法，交流算法?？梢杂脭[小棒，撥計數(shù)器的方法。在展示匯報環(huán)節(jié)，請學(xué)生邊演示邊說一說，再請學(xué)生到臺前演示：25用2捆和5根表示，2用2根小棒表示，先算5根2根7根，再算20+7=27根。同時我會設(shè)疑：想一想，為什么要先算 5 2呢 ？引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出：5和2都表示幾個1,它們都在個位上，也就是說它們都是相同數(shù)位上的數(shù)。最后，通過試一試挑戰(zhàn)題，使學(xué)生進一步明確兩位數(shù)加一位數(shù)的算理與算法。設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)，學(xué)生通過動手操作合作交流，體驗數(shù)學(xué)知識形成的過程，整理出算法，理解算理。2、 探究兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的計算方法 解決問題：2、小林和小紅一共要寫多少個字？ 在解決這一問題時，由于有前面的知識做鋪墊，學(xué)生已經(jīng)積累了一定的活動經(jīng)驗，我嘗試放手讓學(xué)生獨立完成。接著分別請擺小棒和撥計數(shù)器的同學(xué)去前臺展示計算方法。同時教師設(shè)疑： 想一想，為什么要先算 20 20呢 ？根據(jù)學(xué)生交流，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：這里的2是2個十，2個十再撥上2個十，就是4個十，4個十和5個一合起是45。設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)，學(xué)生借助學(xué)具將想的過程和算法結(jié)合起來，形成了算法的多樣化，也滲透了數(shù)形結(jié)合的思想，學(xué)生進一步理解相同數(shù)位相加的道理。3、探究兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)的不同 此時我講授新知環(huán)節(jié)并沒有就此打住，而是趁熱打鐵，請學(xué)生觀察25+2=27和25+20=45這兩個算式的不同和相同之處，在學(xué)生交流之后，引導(dǎo)總結(jié)出：計算兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)時，要幾個一和幾個一相加，幾個十和幾個十相加，即相同數(shù)位上的數(shù)相加。并引出課題：兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)，利用課件區(qū)別對比出兩個算式的異同，加深了學(xué)生對算理的理解。四、 課中操設(shè)計意圖：針對一年級學(xué)生注意力集中時間有限，容易溜號等特點，我設(shè)計了手指游戲，在學(xué)生放松的同時，集中了注意力。五、 鞏固練習(xí)，智慧闖關(guān) 在本環(huán)節(jié)中，我設(shè)計了4組習(xí)題：1、 讓學(xué)生們自己完成題簽，鞏固算理2、 推箱子游戲 3、 降落游戲4、 植樹、種花設(shè)計意圖：這些練習(xí)以教材為依托，逐層加深。有趣的游戲環(huán)節(jié)不僅鞏固學(xué)生對新知的掌握，提高了學(xué)生的運算能力，而且還充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。六、 拓展延伸，增加趣味數(shù)學(xué)源于生活又服務(wù)于生活，為了讓學(xué)生從生活中學(xué)，到生活中用，通過讓學(xué)生猜老師的年齡，既鞏固了所學(xué)知識，突破了難點，又培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性和思考問題的習(xí)慣，并體會學(xué)習(xí)的樂趣。七、課堂小結(jié)、交流收獲請學(xué)生結(jié)合板書和所學(xué)新知，說一說這節(jié)課的收獲。目的是培養(yǎng)學(xué)生對本節(jié)課的知識進行整理和歸納的能力。八、 板書設(shè)計力求簡潔明快，重點突出，我的板書設(shè)計是這樣的： 兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù) 25+2=27（個） 25+20=45（個）    25 + 2 = 27   25 + 20 = 40 （ 20 ）（ 5 ） （ 20 ）（ 5 ） （ 7 ） （ 40 ） 最后我想跟各位領(lǐng)導(dǎo)和老師分享這樣幾句話：給學(xué)生一些權(quán)利，讓他自己去選擇；給學(xué)生一些條件，讓他自己去鍛煉；給學(xué)生一個問題，讓他自己去解決；給學(xué)生一個空間，讓他自己向前走。這就是我們理想中的課堂。李鎮(zhèn)西老師曾說：教育是美麗的，美在理解、美在機智、美在創(chuàng)新。讓我們攜手同行，相信我們的教育之舟定會駛向成功的港灣。我的說課到此結(jié)束，謝謝給位領(lǐng)導(dǎo)和老師的聆聽！