2022年六年級語文上冊 月光曲教案 新人教版教學(xué)過程：第一課時(shí)一、揭示課題。"同學(xué)們，這一課我們要學(xué)習(xí)一個(gè)傳說，那就是月光曲的故事。"（運(yùn)行課件月光曲，音樂聲起，幕徐徐拉開）"這篇課文很美，也寫得比較深，看哪些同學(xué)能自己讀懂課文，讀好以后能回答兩個(gè)問題：（點(diǎn)擊課件月光曲"課文閱讀"下拉菜單中的"閱讀指導(dǎo)"。）月光曲是一首什么樣的曲子，是誰寫的？月光曲這篇課文，寫的是什么？"二、自學(xué)課文。"現(xiàn)在，讓我們一起來聽聽課文的錄音朗讀。"（點(diǎn)擊課件月光曲"課文閱讀"下拉菜單中的"課文原文"，當(dāng)?shù)谝槐殇浺衾首x完后點(diǎn)擊課件右下角的按鈕，關(guān)閉錄音，讓學(xué)生自由閱讀思考）。三、讀后提問。（結(jié)合句子訓(xùn)練，幫助學(xué)生概括課文內(nèi)容）"月光曲這篇課文寫的是一個(gè)真實(shí)的故事嗎？"（結(jié)合學(xué)生回答板書"傳說"。）解釋"傳說"：是在民間流傳的故事。"月光曲這篇課文寫的是關(guān)于什么的傳說？"（月光曲這篇課文寫的是關(guān)于貝多芬創(chuàng)作月光曲的傳說。）"月光曲是首什么曲子？看誰在曲子的前面能加上恰當(dāng)?shù)母郊映煞帧?quot;（板書“（）曲子”。通過練習(xí)，懂得月光曲是音樂家貝多芬譜寫的一首著名的鋼琴曲子。）結(jié)合學(xué)生回答，介紹貝多芬，以激起學(xué)生學(xué)習(xí)情緒："貝多芬是世界上著名的音樂家。他對貧苦的人民非常同情，他曾經(jīng)寫下過這樣的句子：我們的藝術(shù)應(yīng)當(dāng)只為貧苦的人造福。做到這一點(diǎn)，我將是多么的幸福！我們來看看樂圣貝多芬的一生吧。"（點(diǎn)擊課件月光曲"課文閱讀"下拉菜單中的"了解樂圣"并點(diǎn)擊"生平逸話"，拖曳文本框右邊的滑塊瀏覽。）四、學(xué)習(xí)生字詞語。1、"同學(xué)們，為了學(xué)好課文，我們先來學(xué)習(xí)本課的生字詞語。"（點(diǎn)擊課件月光曲"文件"下拉菜單中的"生字詞語"。屏幕顯示5個(gè)生字，抽學(xué)生認(rèn)一認(rèn)。）"來，跟著錄音讀一讀。"（任意在字上點(diǎn)擊會出現(xiàn)相應(yīng)的示范朗讀錄音及音節(jié)。）“大家分析一下字形結(jié)構(gòu)吧?！保ǚ治鲎中谓Y(jié)構(gòu)）2、"誰能用這個(gè)字組詞語呢？"（點(diǎn)擊字形結(jié)構(gòu)，會顯示例詞。）"能說說'幽靜''純熟''陶醉'這三個(gè)詞語的意思吧？會用這些詞語寫個(gè)句子嗎？"（點(diǎn)擊下方的空白，課件出示解釋和例句。）3、"請大家在練習(xí)本上寫寫這些字和詞句。"五、講讀第一自然段。齊讀?！巴瑢W(xué)們齊讀第一自然段?！贬?quot;譜寫"：“"歌譜"同學(xué)們是知道的，根據(jù)歌詞寫譜，叫"譜寫"。如果沒有歌詞，單純作曲子，也叫"譜寫"，簡單的說法叫"譜曲子"。曲子寫好了，就叫什么？”（"譜成"）（板書：譜譜寫譜成）“寫曲子叫"譜寫"，寫出非常壯麗的詩，也可以說"譜寫了一首壯麗的詩篇""譜寫了一首扣人心弦的詩篇。"”六、在理解篇章結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)分段。、“這一自然段最后說"傳說是這樣譜成的。"這一句在這里起了什么作用？”、“課文從哪兒到哪兒寫了這個(gè)傳說？”、“那么課文分成幾大段？”板書：段意總的介紹。關(guān)于月光曲的傳說。七、學(xué)習(xí)課文第二大段。（點(diǎn)擊課件月光曲"課文閱讀"下拉菜單中的"閱讀指導(dǎo)"并單擊"閱讀提示"。）"同學(xué)們，能一邊聽老師讀課文，一邊按閱讀提示跟著做么？"八、讀后提問，引導(dǎo)分層次。“現(xiàn)在你們誰懂得了貝多芬為窮兄妹前后彈了幾首曲子？第幾首是彈的月光曲，寫彈月光曲從哪兒到哪兒？”“因此第二部分又分成幾個(gè)部分?！痹诘诙蠖味我夂笱a(bǔ)充板書成為：（一）總的介紹第一首（二）傳說第二首月光曲九、讀講課文第一層。指名讀第二自然段?！坝心奈煌瑢W(xué)來朗讀第二自然段？”（點(diǎn)擊課件月光曲"課文閱讀"下拉菜單中的"閱讀指導(dǎo)"下的自學(xué)提示。）通過教師描述，帶入情境：（可以選擇播放視頻（課件月光曲中有視頻），當(dāng)然，教師的描述也是不錯(cuò)的選擇。）“這個(gè)傳說，一開始就給我們描寫了一個(gè)非常美的畫面：我們仿佛看到一個(gè)秋天的夜晚，月亮分外清朗，月光下，萊茵河水靜靜地流淌著，貝多芬在一條幽靜的小路上散步?！保ɡ蠋煹拿枋觯趯W(xué)生眼前呈現(xiàn)出一個(gè)畫面，學(xué)生聽著老師的描述開始進(jìn)入情境，緊接著啟發(fā)想象，使畫面更清晰，感情上更接近課文。）“同學(xué)們想一想，在這幅畫上除了一輪明月、萊茵河、小路，還有在小路上散步的貝多芬外，根據(jù)故事的發(fā)展，畫面上還應(yīng)該有什么？”（一間小茅屋，茅屋的墻壁上最好畫上窗口，而且從窗口里透出微弱的亮光，甚至有兩個(gè)人影。）“這兒離熱鬧的地方比較遠(yuǎn)，又給人美的感覺，這樣的環(huán)境就叫"幽靜"。我們就可以說"這兒多么幽靜啊！"這小路就可以說"幽靜的小路"?！薄柏惗喾揖驮谟撵o的小路上散著步，他聽到從那所茅屋里傳來斷斷續(xù)續(xù)的琴聲，你們想當(dāng)貝多芬聽到這斷斷續(xù)續(xù)的琴聲，而且在這僻靜的小鎮(zhèn)上，有人在彈他的曲子，他會怎么想？”（點(diǎn)擊課件月光曲"句子辨析"下拉菜單中的"難句講解"，單擊第一句。）“貝多芬正是這樣想的。所以他走近茅屋，后來還走進(jìn)了茅屋?！薄柏惗喾覟槭裁匆哌M(jìn)茅屋呢？”（他聽到了一個(gè)姑娘和一個(gè)男的對話后，他走進(jìn)了茅屋。）（點(diǎn)擊課件月光曲"段落分析"下拉菜單中的"第三自然段"。）“現(xiàn)在讓我們跟著貝多芬來到茅屋的窗口，便聽到了兩個(gè)人的對話?！蹦信纸巧x。讀后指導(dǎo)：“"那有多好?。?quot;"多"表示程度，念第二聲，示范，要把這姑娘渴望能聽到貝多芬的彈琴的心情讀出來。還要注意"啊"字的不同讀法?！保▎螕?#39;啊'字，課件顯示音節(jié)。）（結(jié)合人物說話內(nèi)容，板書：太貴、太窮）“誰能根據(jù)說話的內(nèi)容，加上適當(dāng)?shù)奶崾菊Z，想象他們說話的神情、語氣?！卑鍟耗械模ǎ┑卣f一個(gè)姑娘（）地說同座對讀。指名兩人。“現(xiàn)在讓我們大家跟隨著貝多芬來到這小茅屋的窗外聽著屋里的談話。注意其中的隨便說說，姑娘真的是這樣想的嗎？”（點(diǎn)擊課件月光曲"句子辨析"下拉菜單中的"難句講解"，單擊第二句。）“聽到這里，貝多芬可能會怎么想？”（在這樣僻靜的地方，在這樣的茅屋里邊，有人在彈我的曲子，說明窮苦的人也愛我的曲子；但是他們又這么窮，票價(jià)又那么貴，我應(yīng)該親自彈給他們聽，用我的琴聲讓他們得到藝術(shù)的享受。）“從哪一個(gè)詞里說明他一點(diǎn)兒也沒有猶豫，（就）說明他對窮苦人是非常同情，很有感情的?！薄柏惗喾疫M(jìn)了屋，看到的是什么情景，使他同情、感動，哪些詞語說明茅屋里的姑娘和男的確實(shí)太窮？自己說說看，把這些詞語畫下來，再練習(xí)讀讀。”（一支、微弱、正在、舊、瞎）指點(diǎn)：“學(xué)到這里，我們知道了吧，為什么那琴聲是斷斷續(xù)續(xù)，原來彈琴的是個(gè)盲姑娘?！薄跋旅媸秦惗喾液退麄兊膶υ?。這次老師不指導(dǎo)，你們能不能讀好呢？”指名分角色讀第五、六兩自然段的對話。讀后指導(dǎo)。（點(diǎn)擊課件月光曲"段落分析"下拉菜單中的"第六自然段"。）“注意姑娘已經(jīng)聽得入了神，她是那樣激動地說。”“應(yīng)該怎么讀呢？要讀好，首先要理解這些句子的意思?！保c(diǎn)擊課件月光曲"句子辨析"下拉菜單中的"難句講解"，單擊第三句?？苫氐秸n件"段落分析"中的"第六自然段"。）重點(diǎn)指導(dǎo)"您您就是貝多芬先生吧？！"“技術(shù)這么熟練，感情表現(xiàn)得這么深，盲姑娘會想，這彈琴的人是誰？因此課文上兩個(gè)"您"讀起來不一樣，第一個(gè)是表示猜想，語調(diào)稍延長一些。后來她作出了判斷，彈得這么好的，只有貝多芬，因此第二次;您"就很肯定："您"就是"”示范；練習(xí)朗讀。通過填充練習(xí)，小結(jié)課文。（）貝多芬走近（）茅屋，給一位（）（）姑娘彈琴，貝多芬的琴聲使盲姑娘（）。板書：月光曲是曲子。太貴譜寫幽靜純熟聽太窮譜譜成十、課堂作業(yè)。（點(diǎn)擊課件“文件“菜單中的“課堂練習(xí)”，根據(jù)本節(jié)課時(shí)間，選擇出示“組成詞”、“連成線”、“多音字”和“練一練”等題目。）第二課時(shí)一、講讀課文第二段第二部分（第九自然段）。1（運(yùn)行課件月光曲，在音樂聲中，教師從前課導(dǎo)入。）“第一課我們學(xué)了第一段第一部分，講貝多芬走進(jìn)了低矮的茅屋，為盲姑娘彈了一首曲子。盲姑娘聽了貝多芬的曲子，那么激動，那么興奮。上一課我們提到貝多芬說過："我的音樂只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福。"還說，"如果我做到了這一點(diǎn)，該是多么幸福啊。"這時(shí)，貝多芬看到盲姑娘聽到他的曲子是這樣的興奮，這樣的喜悅，貝多芬心里怎么樣？”2師生對讀盲姑娘和貝多芬的話。3“于是，貝多芬又給她彈了一曲，這個(gè)曲子就是月光曲。這首曲子是貝多芬早已譜寫好的，還是趁著興致當(dāng)時(shí)彈出來的？從哪一句里可以看出？”（“他飛奔回客店，花了一夜功夫，把剛才彈的曲子月光曲記錄了下來。”）4“同學(xué)們想一想，當(dāng)時(shí)是怎樣的情景使貝多芬創(chuàng)作出這樣一首世界著名的樂曲呢？盲姑娘和皮鞋匠是怎樣聽的？他們聽著，聽著，又展開了怎樣的聯(lián)想？”（點(diǎn)擊課件月光曲"課文閱讀"下拉菜單中的"閱讀指導(dǎo)"下的"閱讀提示"。）“請你們看看插圖、帶著這個(gè)問題自學(xué)第二部分。”（學(xué)生自學(xué)）5“是怎樣的情景使貝多芬創(chuàng)作出這樣一首世界聞名的樂曲呢？”（老師讀課文"一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了。按起琴鍵來。"）讀后描述，把學(xué)生帶入課文描寫的情景：“課文中有一幅插圖，這個(gè)情景多美啊。蠟燭滅了，屋子里的一切好像披上了銀紗，那么白，那么亮，那么美。為了描寫這個(gè)環(huán)境，課文中用了什么詞？”（清幽）“這個(gè)"清"是"亮、清朗"的意思；"幽"給人寧靜的美感。前面也講到貝多芬在"幽靜"的小路上散步。"清幽、幽靜"，都有幽雅、美和靜的含義。但"清幽"有光亮的意思。月光是那么亮、那么美，也給人寧靜的感覺?！?“現(xiàn)在就請你們把這一節(jié)課文讀一下，眼睛閉起來想一想，月光怎么清幽，小屋子里是什么情景？屋子里人物的形象怎么樣？然后請你們講這幅圖?！保▽W(xué)生各自準(zhǔn)備，同座兩人對話。）舉例：（描述插圖）一陣風(fēng)拂過，把蠟燭吹滅了。皎潔的月光透過窗戶，照亮了茅屋。茅屋里的一切好像披上了銀紗，啊，這是一個(gè)多么美好的月夜呀，身邊的窮兄妹是這樣的窮苦，他們同樣需要音樂，我一定要用我的音樂給他們帶來快樂，給盲姑娘帶來光明，貝多芬望了望窮兄妹倆，借著月光彈起琴來。7“月光是這樣的清幽，但是盲姑娘卻看不見。貝多芬的琴聲給窮兄妹帶來了什么呢？課文上沒有寫，但是從哪兒我們可以知道？”8“課文是通過貝多芬的琴聲，引起皮鞋匠、盲姑娘的美妙的聯(lián)想來寫的?，F(xiàn)在我們看看下一節(jié)課文，哪些句子是寫窮兄妹倆聽琴聲的事實(shí)，哪些句子是寫窮兄妹倆因聽琴聲產(chǎn)生的聯(lián)想？”（點(diǎn)擊課件月光曲"段落分析"下拉菜單中的"第九自然段"。）（學(xué)生自學(xué)）9學(xué)生讀寫實(shí)的部分：（單擊"皮鞋匠靜靜地聽著。"，屏幕顯示桔紅色字表寫實(shí)。）皮鞋匠靜靜地聽著。皮鞋匠看看妹妹，月光正照在她那恬靜的臉上，照著他睜得大大的眼睛。指名讀。引導(dǎo)學(xué)生體會這兩處寫事實(shí)的課文，從內(nèi)容上講是連貫的。10“從事實(shí)引出聯(lián)想，課文中用了哪兩個(gè)詞語？”（單擊一次課件中寫虛部分，屏幕顯示打了著重號的兩個(gè)詞語。）（板書：好像仿佛）11“下面，我們先看皮鞋匠聽著貝多芬的曲子，他好像看到了什么？有幾個(gè)畫面?！保ㄔ俅螁螕粽n件中寫虛部分，屏幕顯示劃了紅線的句子。）學(xué)生自學(xué)課文分層次。"月亮升起來了"；"月亮越升越高"；"忽然海面上刮起大風(fēng)，卷起巨浪"三個(gè)畫面。他們兄妹倆聽著好像看到了這些美妙的畫面。12（點(diǎn)擊進(jìn)入課件月光曲中"音畫賞析"下拉菜單中"分組"部分，創(chuàng)設(shè)情境，理解課文詞句，體會感情。）（1）語言描述帶入情境：“現(xiàn)在我們也仿佛來到皮鞋匠的小屋里，站在盲姑娘身邊，一起聽貝多芬彈琴，想象也看到了文中的一幅幅畫面。”（2）“第一幅畫面：（單擊第一幅圖，錄音響起）月亮在哪兒？（單擊"水天相接、升"，詞語下顯示綠色劃線、紅色著重號。）海面怎樣？（單擊"微波粼粼、灑遍"，詞語下顯示綠色劃線、紅色著重號。）邊看畫邊指點(diǎn)："粼粼"指水清。聽到貝多芬的琴聲，皮鞋匠仿佛覺得月亮從大海上慢慢升起，這是一個(gè)平靜的大海上的月夜，你們想這時(shí)貝多芬在怎樣彈琴？”（貝多芬可能是輕輕地按起琴鍵，節(jié)奏也比較慢。）（3）“第二幅畫面：貝多芬繼續(xù)彈著，皮鞋匠靜靜地聽著，她又仿佛看到了什么？”（返回課件"分組"主畫面，單擊第二幅圖，錄音響起。）（單擊"越升越高、一縷一縷輕紗似的"，詞語下顯示紅色著重號、綠色劃線。）“"微云"是"小云"嗎？從整個(gè)句子看，是"一縷一縷輕紗似的"。想一想，這兒的"微"是什么意思？（?。?quot;一縷一縷"的微云又是什么樣兒的。”“這時(shí)貝多芬的琴聲，一定比開始時(shí)怎么樣？”（返回課件"分組"主畫面，進(jìn)一步把學(xué)生帶入情境。）（4）“第三幅畫面：皮鞋匠聽著聽著，覺得海上刮起了大鳳，卷起了巨浪，這情景可以用一個(gè)什么詞來形容？”（波濤洶涌）（點(diǎn)擊第三幅圖，錄音響起。）“波濤洶涌的大海上有沒有月光？從哪兒知道？”指點(diǎn)：“可見仍然是月光照耀下的大海，那是一種歡樂的，令人激動的情景?！保▎螕粑闹斜硎緞幼鞯淖衷~，字詞下顯示紅色著重號。）引導(dǎo)再看圖：“想一想皮鞋匠聽了琴聲，仿佛覺得大海卷起了巨浪，貝多芬在怎樣彈琴，琴聲怎樣？”（貝多芬越彈越激動，身子也可能搖擺起來，節(jié)奏也越來越快。）13描述性小結(jié)：（返回課件"分組"主畫面。）“貝多芬的琴聲把鞋匠帶到了海邊。這兒，有平靜的大海，有奔騰的大海；有柔和的美，也有壯闊的美。但無論是平靜的大海，還有波濤洶涌的大海，都有月光照耀。這是多么美好、光明的景象，又是多么寬闊自由的天地呀！”14“皮鞋匠所聯(lián)想到的，盲姑娘有沒有想到和看到呢？從哪兒可以看出？”（點(diǎn)擊課件月光曲"句子辨析"下拉菜單中的"難句講解"，單擊第四句。）（姑娘眼睛睜得大大的，她仿佛也看到了她從來沒有看到過的景象-在月光照耀下的波濤洶涌的大海。）“眼睛睜得大大的，好像看到了向往的那個(gè)光明美好的情景。這一點(diǎn)還表現(xiàn)在哪兒？”（恬靜的臉上。）“這波濤洶涌的大海，盲姑娘以前有沒有看到過？”“這琴聲使窮兄妹感到快活，感到幸福，幾乎忘掉了周圍的一切?！保c(diǎn)擊課件月光曲"句子辨析"下拉菜單中的"難句講解"，單擊第五句。）指導(dǎo)讀："她仿佛也看到了，看到了她從來沒有看到過的景象。"“這里運(yùn)用重復(fù)，強(qiáng)調(diào)看到了景象，是她從來沒有看到的?！倍?、感受月光曲。"同學(xué)們，讓我們在音樂聲中，在美麗的畫面中來感受月光曲吧。"（點(diǎn)擊課件月光曲"音畫賞析"下拉菜單中的"動畫"。連貫的動畫畫面配以同步的月光奏鳴曲片斷。教師可以朗讀課文中相應(yīng)的文字。）三、引導(dǎo)體會聯(lián)想在文章中的作用?！斑@個(gè)傳說之所以寫得這么感人，這么富有美感，同在記敘中展開了聯(lián)想有很大的關(guān)系?！币龑?dǎo)對比：“如果把聯(lián)想部分去掉，看文章會變得怎么樣？（不那么深刻感人。）不信，可以讀讀?！保c(diǎn)擊課件月光曲"段落分析"下拉菜單中的"第九自然段"。）指導(dǎo)讀：“讀這類文章時(shí)，要搞清楚哪是敘事，哪是聯(lián)想，從而很好地了解文章的思想感情。”指導(dǎo)寫：“作文時(shí)，不僅要把自己看到的、聽到的寫下來，有時(shí)還要把想到的寫下來。在記事中恰當(dāng)?shù)丶舆M(jìn)自己的聯(lián)想，文章就會更加充實(shí)，表達(dá)的感情就會更加豐富、深刻?！蹦猩x寫實(shí)部分。女生讀聯(lián)想部分。四、照應(yīng)前文指點(diǎn)?！懊す媚锫牭截惗喾业牡谝粋€(gè)曲子是"入神""激動"，聽了"月光曲"是"恬靜"是"陶醉"，我們想想看這個(gè)窮苦的盲姑娘此刻心里覺得怎么樣呢？她心里可能要說什么？我們幫她說出來?！薄柏惗喾艺f過，我的音樂只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福，而且說如果做到這一點(diǎn)的時(shí)候，我也是非常幸福的，這時(shí)貝多芬的心情怎么樣，從哪個(gè)詞兒說明他也很激動？”（飛奔）?！柏惗喾以谶@樣一個(gè)秋天的明月夜，走進(jìn)低矮簡陋的茅屋，為窮兄妹彈了一首又一首，這表現(xiàn)了貝多芬對窮苦人的同情和愛。這個(gè)動人的傳說本身，同樣是一首很美的月光曲，這也表達(dá)了人民對貝多芬的愛。所以課文用月光曲做題目，是很有道理的?！蔽?、朗讀全文。"同學(xué)們，我們再讀讀課文吧。大家可以跟著錄音小聲讀一次，再大聲讀一次。"（點(diǎn)擊課件月光曲"課文閱讀"下拉菜單中的"課文原文"，當(dāng)?shù)谝槐殇浺衾首x完后點(diǎn)擊課件右下角的按鈕，關(guān)閉錄音。）六、擴(kuò)展性引導(dǎo)。"其實(shí)，貝多芬逢窮兄妹倆有如中國的俞伯牙遇鐘子期，月光曲就若中國的'高山流水'。'高山流水覓知音'的故事，同學(xué)們可以自己去了解。當(dāng)然，關(guān)于貝多芬，課件月光曲中有更多的資料，包括兩部電影，還有真實(shí)的樂曲來歷等等。"（點(diǎn)擊課件月光曲"文件"下拉菜單中的"更多資料"之"高山流水"。古琴曲響起，故事分文言和白話兩篇。）（學(xué)生可以自由運(yùn)用課件學(xué)習(xí)他們感興趣的部分。）七、創(chuàng)造性描述：“貝多芬回到客店記錄月光曲時(shí)，當(dāng)時(shí)他可能怎么寫？怎么想？請你寫一段話?！币螅?交代清楚時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情。2貝多芬在追記時(shí)，眼前可能出現(xiàn)了什么景象，學(xué)習(xí)在寫事中加入聯(lián)想。注意用上"好像""仿佛"，引出聯(lián)想的內(nèi)容。總結(jié)：“學(xué)了這個(gè)美妙的傳說，我們知道了貝多芬對勞苦大眾的感情是很深的。課文本身寫的是關(guān)于月光曲創(chuàng)作的傳說，其實(shí)這個(gè)傳說本身也是一首動人的月光曲?！卑?、課堂作業(yè)。月光曲教學(xué)過程：第一課時(shí)一、揭示課題 "同學(xué)們，這一課我們要學(xué)習(xí)一個(gè)傳說，那就是月光曲的故事。"運(yùn)行課件月光曲，音樂聲起，幕徐徐拉開）"這篇課文很美，也寫得比較深，看哪些同學(xué)能自己讀懂課文，讀好以后能回答兩個(gè)問題： 1月光曲是一首什么樣的曲子，是誰寫的？2月光曲這篇課文寫的是什么？" 設(shè)計(jì)意圖：音樂拉近學(xué)生和文本的距離，問題提出引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。二、初讀感知 1師：月光曲是首什么曲子？結(jié)合學(xué)生回答，課件出示貝多芬資料，以激起學(xué)生學(xué)習(xí)情緒，讓我們來看看樂圣貝多芬的一生吧：貝多芬是世界上著名的音樂家。他對貧苦的人民非常同情，他曾經(jīng)寫下過這樣的句子：我們的藝術(shù)應(yīng)當(dāng)只為貧苦的人造福。做到這一點(diǎn)，我將是多么的幸福！ 設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生了解貝多芬博大高尚的情懷，了解月光曲是什么。三、學(xué)習(xí)生字詞語 1學(xué)生自學(xué)生字詞，遇到容易出錯(cuò)的生字多分析一下字型結(jié)構(gòu)，不懂的詞語聯(lián)系上下文多讀幾遍，還可以和同桌交流交流。 2給本課的生字組詞語辨析。點(diǎn)擊字形結(jié)構(gòu)，會顯示例詞。能說說'幽靜''純熟''陶醉'這三個(gè)詞語的意思吧？會用這些詞語寫個(gè)句子嗎？"點(diǎn)擊課件出示解釋和例句。 3學(xué)生在練習(xí)本上寫生字詞。辨析部分詞語的近義詞和反義詞。 設(shè)計(jì)意圖：準(zhǔn)確掌握本課8個(gè)生字詞，提醒學(xué)生讀準(zhǔn)“茵”“霎”“粼”的讀音，注意“盲”字的書寫，讀準(zhǔn)“啊”在不同句子中的不同讀法。四、學(xué)習(xí)第一自然段 1齊讀。說說：課文講貝多芬創(chuàng)作月光曲的傳說。什么是“傳說”？民間流傳的說法。既然是傳說，也就說有可能是真的，也有可能不是真的。 2理解"譜寫"：“"歌譜"同學(xué)們是知道的，根據(jù)歌詞寫譜，叫"譜寫"。如果沒有歌詞，單純作曲子，也叫"譜寫"，簡單的說法叫"譜曲子"。曲子寫好了，就叫什么？”（"譜成"）寫曲子叫"譜寫"，寫出非常壯麗的詩，也可以說"譜寫了一首壯麗的詩篇""譜寫了一首扣人心弦的詩篇。 設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生感知一自然段總的介紹了月光曲的來歷。五、學(xué)習(xí)課文第二意義段朗讀。弄清彈奏第一首樂曲的經(jīng)過。 1.一天夜晚，貝多芬在幽靜的小路上散步聽到什么?學(xué)生回答后確認(rèn)：斷斷續(xù)續(xù)的彈琴聲 2.這琴聲為什么會引起他的特別注意?學(xué)生回答后確認(rèn)：彈的正是他的曲子。作簡短說明：貝多芬是人民喜愛的音樂家，他到各地旅行演出，甚至來到一個(gè)小鎮(zhèn)上，盲姑娘也在彈他的曲子。 3.啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想：“同學(xué)們想一想，這幅畫上除了一輪明月、萊茵河、小路，還有在小路上散步的貝多芬外，根據(jù)故事的發(fā)展，畫面上還應(yīng)該有什么？”一間小茅屋，茅屋的墻壁上最好畫上窗口，而且從窗口里透出微弱的亮光，甚至有兩個(gè)人影?！柏惗喾揖驮谟撵o的小路上散著步，他聽到從那所茅屋里傳來斷斷續(xù)續(xù)的琴聲，你們想當(dāng)貝多芬聽到這斷斷續(xù)續(xù)的琴聲，而且在這僻靜的小鎮(zhèn)上，有人在彈他的曲子，他會怎么想？ 1.為什么那琴聲是斷斷續(xù)續(xù)？學(xué)生回答后確認(rèn)：她看不見樂譜，只是聽別人彈過幾遍，就能彈貝多芬的曲子，盡管斷斷續(xù)續(xù)，不大熟練，但是很不容易。指名分角色讀第五、六兩自然段的對話。 設(shè)計(jì)意圖：老師的描述，在學(xué)生眼前呈現(xiàn)出一個(gè)畫面，學(xué)生聽著老師的描述開始進(jìn)入情境，緊接著啟發(fā)想象，使畫面更清晰，感情上更接近課文。在教學(xué)此環(huán)節(jié)時(shí)，教學(xué)設(shè)計(jì)上重點(diǎn)在于朗讀的指導(dǎo)，許多問題的思考都是從朗讀中產(chǎn)生，在朗讀中尋求到答案的，所以教學(xué)時(shí)可采用邊讀邊悟的教學(xué)方法。板書：第二課時(shí)一、音樂導(dǎo)入，學(xué)習(xí)課文第二段第二部分（第九自然段） 1聽月光曲。師：這時(shí)，貝多芬看到盲姑娘聽到他的曲子是這樣的興奮，這樣的喜悅，貝多芬心里怎么樣？” 2師生對讀盲姑娘和貝多芬的話。（1）師：“于是，貝多芬又給她彈了一曲，這個(gè)曲子就是月光曲。這首曲子是貝多芬早已譜寫好的，還是趁著興致當(dāng)時(shí)彈出來的？從哪一句里可以看出？”（2）師：“同學(xué)們想一想，當(dāng)時(shí)是怎樣的情景使貝多芬創(chuàng)作出這樣一首世界著名的樂曲呢？盲姑娘和皮鞋匠是怎樣聽的？他們聽著，聽著，又展開了怎樣的聯(lián)想？”“請你們看看插圖、帶著這個(gè)問題自學(xué)第二部分。” 3（學(xué)生自學(xué)）全班交流?！笆窃鯓拥那榫笆关惗喾覄?chuàng)作出這樣一首世界聞名的樂曲呢？”老師讀課文“一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了。按起琴鍵來?！弊x后描述，把學(xué)生帶入課文描寫的情景：“課文中有一幅插圖，這個(gè)情景多美啊。蠟燭滅了，屋子里的一切好像披上了銀紗，那么白，那么亮，那么美。交流：為了描寫這個(gè)環(huán)境，課文中用了什么詞？“（清幽）”這個(gè)“清”是“亮、清朗”的意思；“幽”給人寧靜的美感。前面也講到貝多芬在“幽靜”的小路上散步?！扒逵?、幽靜”，都有幽雅、美和靜的含義。但“清幽”有光亮的意思。月光是那么亮、那么美，也給人寧靜的感覺?！倍?、再讀想象，體會聯(lián)想 1“現(xiàn)在就請你們把這一節(jié)課文讀一下，眼睛閉起來想一想，月光怎么清幽，小屋子里是什么情景？屋子里人物的形象怎么樣？然后請你們講這幅圖?！保▽W(xué)生各自準(zhǔn)備，同座兩人對話。）教學(xué)預(yù)設(shè)：（描述插圖）一陣風(fēng)拂過，把蠟燭吹滅了。皎潔的月光透過窗戶，照亮了茅屋。茅屋里的一切好像披上了銀紗，啊，這是一個(gè)多么美好的月夜呀，身邊的窮兄妹是這樣的窮苦，他們同樣需要音樂，我一定要用我的音樂給他們帶來快樂，給盲姑娘帶來光明，貝多芬望了望窮兄妹倆，借著月光彈起琴來。 2師：月光是這樣的清幽，但是盲姑娘卻看不見。貝多芬的琴聲給窮兄妹帶來了什么呢？課文上沒有寫，但是從哪兒我們可以知道？課文是通過貝多芬的琴聲，引起皮鞋匠、盲姑娘的美妙的聯(lián)想來寫的?，F(xiàn)在我們看看下一節(jié)課文，哪些句子是寫窮兄妹倆聽琴聲的事實(shí)，哪些句子是寫窮兄妹倆因聽琴聲產(chǎn)生的聯(lián)想？ 3學(xué)生讀寫實(shí)的部分：皮鞋匠靜靜地聽著。皮鞋匠看看妹妹，月光正照在她那恬靜的臉上，照著他睜得大大的眼睛。 4學(xué)生讀聯(lián)想，體會情境。（1）讀書想象第一幅畫面：體會月光照耀下海波粼粼的畫面（2）體會第二幅畫面：月亮越升越高一個(gè)連一個(gè)朝著岸邊涌過來的情境。（3）隨著音樂體會第三幅畫面：皮鞋匠聽著聽著，覺得海上刮起了大鳳，卷起了巨浪的情境。再引導(dǎo)再看圖：“想一想皮鞋匠聽了琴聲，仿佛覺得大海卷起了巨浪，貝多芬在怎樣彈琴，琴聲怎樣？”（貝多芬越彈越激動，身子也可能搖擺起來，節(jié)奏也越來越快。） 設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)讓學(xué)生明確哪里寫實(shí)哪里寫的聯(lián)想，在聯(lián)想部分充分讓學(xué)生去想象音樂的情感，讓優(yōu)美的旋律在學(xué)生心中流淌，教學(xué)時(shí)可多讓學(xué)生說說自己的感受。四、引導(dǎo)體會聯(lián)想在文章中的作用師：這個(gè)傳說之所以寫得這么感人，這么富有美感，是與文章中記敘中展開了聯(lián)想有很大的關(guān)系?！币龑?dǎo)對比：如果把聯(lián)想部分去掉，看文章會變得怎么樣？（不那么深刻感人。）不信，可以讀讀。指導(dǎo)讀：讀這類文章時(shí)，要搞清楚哪是敘事，哪是聯(lián)想，從而很好地了解文章的思想感情。指導(dǎo)寫：作文時(shí)，不僅要把自己看到的、聽到的寫下來，有時(shí)還要把想到的寫下來。在記事中恰當(dāng)?shù)丶舆M(jìn)自己的聯(lián)想，文章就會更加充實(shí)，表達(dá)的感情就會更加豐富、深刻。 設(shè)計(jì)意圖：體會聯(lián)想與寫實(shí)的妙處。五、朗讀全文，體會文章的前后照應(yīng)“盲姑娘聽到貝多芬的第一個(gè)曲子是"入神""激動"，聽了"月光曲"是"恬靜"是"陶醉"，我們想想看這個(gè)窮苦的盲姑娘此刻心里覺得怎么樣呢？她心里可能要說什么？我們幫她說出來?！薄柏惗喾艺f過，我的音樂只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福，而且說如果做到這一點(diǎn)的時(shí)候，我也是非常幸福的，這時(shí)貝多芬的心情怎么樣，從哪個(gè)詞兒說明他也很激動？”（飛奔）。師："同學(xué)們，我們再讀讀課文吧。大家可以跟著錄音小聲讀一次，再大聲讀一次。" 設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生體會到文章中前后照應(yīng)的地方。品讀課文，感受文章中人格之美，藝術(shù)之美，文字之美。 第三課時(shí)一、難句講解梳理 1一天夜晚，他在幽靜的小路上散步，聽到斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲從一所茅屋里傳出來“斷斷續(xù)續(xù)”，說明彈得不熟練。因?yàn)榄h(huán)境的幽靜，所以貝多芬能聽到“斷斷續(xù)續(xù)”的琴聲。這琴聲把他吸引住了。 2姑娘說：“哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了。”這句話既表明盲姑娘想聽貝多芬的演奏，又讓哥哥不要因?yàn)檫@件事難過。 3她激動地說：“彈得多純熟?。「星槎嗌钅?！您，您就是貝多芬先生吧？”“多純熟”，是說彈奏的技能熟練；“多深”，是說把曲子里的感情充分表現(xiàn)出來了。這樣高超的演奏技巧，只有貝多芬才行，而貝多芬正在附近旅行演出，所以姑娘猜想彈奏者便是貝多芬。姑娘的話說明她對音樂有很強(qiáng)的理解力，不僅愛音樂，而且懂音樂。 4月光正照在她那恬靜的臉上，照著她睜得大大的眼睛，她仿佛也看到了，看到了她從來沒有看到過的景象，在月光照耀下的波濤洶涌的大海。“恬靜”，形容姑娘被音樂喚起了想象后，臉上表現(xiàn)出來的專注、平靜的神色?！胺路稹保父绺缈刺兆碓谇俾曋械拿妹?，從妹妹專注而平靜的神情中產(chǎn)生的感覺，感覺妹妹也和自己一樣，被琴聲帶到了月光下的大海。 5兄妹倆被美妙的琴聲陶醉了。“陶醉”，完全沉浸在美妙的琴聲之中了。這句話說明貝多芬彈奏的曲子是多么的美妙！ 設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)鞏固，突破重難點(diǎn)。二、佳句賞析 1月光照進(jìn)窗子來，茅屋里的一切好像披上了銀紗，顯得格外清幽。貝多芬望了望站在他身旁的窮兄妹倆，借著清幽的月光，按起琴鍵來?！昂孟衽狭算y紗”、“清幽”描寫出了清亮如水的月光下，茅屋里的美好景象。這樣的美，蓋過了茅屋里的窮困和凄涼。貝多芬“望了望”窮兄妹倆，寄予深深的同情。此情此景，使貝多芬想到，美好的音樂應(yīng)當(dāng)給予窮苦的然而愛好音樂的人們，就像清幽的月光照進(jìn)茅屋一樣。這樣的聯(lián)想，使他接起琴鍵來。 2他好像面對著大海，月亮正從水天相接的地方升起來。微波粼粼的海面上，霎時(shí)間灑遍了銀光。月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云。忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個(gè)連一個(gè)朝著岸邊涌過來皮鞋匠聽著貝多芬的琴聲，聯(lián)想到海上明月升起的奇麗畫面。第一幅：月亮剛從“水天相接”處升起，海面上“灑遍銀光”。這是一個(gè)平靜的大海的月夜。此刻，貝多芬輕輕地按著琴鍵，音樂輕幽、舒緩。第二幅：月亮越升越高，天空出現(xiàn)了“一縷縷輕紗似的微云”。隨著天氣的變化，音樂逐漸增強(qiáng)，曲調(diào)出現(xiàn)了波折。第三幅：“忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪?！睆?qiáng)音樂驟然響起。浪花“涌過來”，氣勢兇猛，音樂高昂激越，節(jié)奏越來越快。這樣聯(lián)想，從側(cè)面描寫出了貝多芬的琴聲，融進(jìn)了他心中強(qiáng)烈的感情，美妙動人。 設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生體會文章的景美情深。三、歸納訓(xùn)練本文記敘了德國著名音樂家貝多芬在一個(gè)秋天的明月夜，走進(jìn)簡陋的茅屋為窮兄妹倆彈琴的故事。他觸景生情，譜寫了著名的月光曲。分段段意：課文在描寫實(shí)實(shí)在在的事物時(shí)，加進(jìn)了人物由實(shí)實(shí)在在的事物引起的聯(lián)想，使文章表達(dá)的感情更深刻。 設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生歸納概括的能力和寫作的表達(dá)特點(diǎn)。 教學(xué)思考：本教學(xué)設(shè)計(jì)重在讀和悟上，教學(xué)時(shí)要給學(xué)生充足的時(shí)間去讀，去討論，由于學(xué)生在知識、思想感情、意境等方面與貝多芬時(shí)代有一定距離，設(shè)計(jì)時(shí)注重充分發(fā)揮學(xué)生想象能力，去說，感悟文章的意境雋永，文質(zhì)兼美，受到美的熏陶。此外，領(lǐng)會人物形象的人格魅力，品味月光曲藝術(shù)魅力，感受生動文字的畫面美麗，是設(shè)計(jì)者在教學(xué)細(xì)節(jié)中適度穿插的。（課時(shí)安排）第一課時(shí)：自學(xué)課文，理清文章層次，范讀課文，講讀課文第一段和第二段的第一部分。第二課時(shí)：講讀課文第二段第二部分，總結(jié)課文、練習(xí)。（教學(xué)過程）第一課時(shí)一、揭示課題，激發(fā)學(xué)生興趣，同學(xué)們，這一課我們要學(xué)習(xí)一個(gè)傳說，那就是課本上的第8 課月光曲。（板書課題）這篇課文很美，也寫得比較深，看哪些同學(xué)能自己讀懂課文，讀好以后能回答兩個(gè)問題：月光曲是一首什么樣的曲子，是誰寫的？月光曲這篇課文，寫的是什么？二、自學(xué)課文（默讀）。三、讀后提問。（結(jié)合句子訓(xùn)練，幫助學(xué)生概括課文內(nèi)容）月光曲這篇課文寫的是什么？提示：月光曲寫的是一個(gè)真實(shí)的故事嗎？（結(jié)合學(xué)生回答板書"傳說"。）解釋"傳說"：是在民間流傳的故事。月光曲這篇課文寫的是關(guān)于什么的傳說？（揭示句式：月光曲是的傳說。）（懂得月光曲這篇課文寫的是關(guān)于貝多芬創(chuàng)作月光曲的傳說。）月光曲是個(gè)什么曲子？看誰在曲子的前面能加上恰當(dāng)?shù)母郊映煞?。（通過練習(xí)，懂得月光曲是音樂家貝多芬譜寫的一首著名的鋼琴曲子。）結(jié)臺學(xué)生回答，介紹貝多芬，以激起學(xué)生學(xué)習(xí)情緒：貝多芬是世界上著名的音樂家。他對貧苦的人民非常同情，他曾經(jīng)寫下這樣的句子：“我們的藝術(shù)應(yīng)當(dāng)只為貧苦的人造福?！薄白龅竭@一點(diǎn)，我將是多么的幸福！”四、講讀第一節(jié)。學(xué)到這里，第一節(jié)的內(nèi)容也懂了。齊讀第一節(jié)。釋“譜寫”："歌譜"同學(xué)們是知道的，根據(jù)歌詞寫譜，叫"譜寫"。如果沒有歌詞，單純作曲子，也叫"譜寫"，簡單的說法叫"譜曲子"。曲子寫好了，就叫什么？（"譜成"）（結(jié)合板書：譜寫譜譜成）寫曲子叫"譜寫"，寫出非常壯麗的詩，也可以說"譜寫了一首壯麗的詩篇""譜寫了一首扣人心弦的詩篇。"五、在理解篇章結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)分段。這一節(jié)最后說"傳說是這樣譜成的。"這一句在這里起了什么作用？課文從哪兒到哪兒寫了這個(gè)傳說？那么課文分成幾大段？段意：總的介紹。關(guān)于月光曲的傳說。六、范讀課文第二大段。這是一個(gè)很動人的傳說，你們聽老師讀課文。七、讀后提問，引導(dǎo)分層次?，F(xiàn)在你們誰懂得了貝多芬為窮兄妹前后彈了幾首曲子？第幾首是彈的月光曲，寫彈月光曲從哪兒到哪兒？因此第二部分又分成幾個(gè)部分。在第二段段意后補(bǔ)充板書成為：一、總的介紹第一首二、傳說第二首月光曲八、讀講課文第一層。指名讀本段第一節(jié)。通過教師描述，帶入情境：這個(gè)傳說，一開始就給我們描寫了一個(gè)非常美湖面：我們仿佛看到一個(gè)秋天的夜晚，月亮分外清朗，月光下，萊茵河水靜靜地流淌著，貝多芬在一條幽靜的小路上散步。（老師的描述，在學(xué)生眼前呈現(xiàn)出一個(gè)畫面，學(xué)生聽著老師的描述開始進(jìn)入情境，緊接著啟發(fā)想象，使畫面更清晰，感情上更接近課文。）同學(xué)們想一想，在這幅畫上除了一輪明月、萊茵河、小路，還有在小路上散步的貝多芬外，根據(jù)故事的發(fā)展，畫面上還應(yīng)該有什么？（一間小茅屋，茅屋的墻壁上最好畫上窗口，而且從窗口里透出微弱的亮光，甚至有兩個(gè)人影。）這兒離熱鬧的在方比較遠(yuǎn)，又給人美的感覺，這樣的環(huán)境就叫"幽靜"。我們就可以說"這兒多么幽靜??！"這小路就可以說"幽靜的小路"。貝多芬就在幽靜的小路上散著步，他聽到從那所茅屋里傳來斷斷續(xù)續(xù)的琴聲，你們想當(dāng)貝多芬聽到這斷斷續(xù)續(xù)的琴聲，而且在這僻靜的小鎮(zhèn)上，有人在彈他的曲子，他會怎么想？誰能猜想到。貝多芬正是這樣想的。所以他走近茅屋，后來還走進(jìn)了茅屋。貝多芬為什么要走進(jìn)茅屋呢？（他聽到了一個(gè)姑娘和一個(gè)男的對話后，他走進(jìn)了茅屋。）（通過設(shè)問，啟發(fā)學(xué)生思考）現(xiàn)在讓我們跟著貝多芬來到茅屋的窗口，便聽到了兩個(gè)人的對話。男女生分角色讀。讀后指導(dǎo)："那有多好??！""多"表示程度念第二聲，示范，要把這姑娘渴望能聽到貝多芬的彈琴的心情讀出來。（結(jié)合人物說話內(nèi)容，板書：太貴、太窮）"一個(gè)姑娘說" "男的說"，誰能根據(jù)說話的內(nèi)容，加上適當(dāng)?shù)奶崾菊Z，想象他們說話的神情、語氣。板書：男的（）地說一個(gè)姑娘（）地說同座對讀。指名兩人。現(xiàn)在讓我們大家跟隨著貝多芬來到這小茅屋的窗外聽著屋里的談話。聽到這里，貝多芬可能會怎么想？（在這樣僻靜的地方，在這樣的茅屋里邊，有人在彈我的曲子，說明窮苦的人也愛我的曲子；但是他們又這么窮，票價(jià)又那么貴，我應(yīng)該親自彈給他們聽，用我的琴聲讓他們得到藝術(shù)的享受。）從哪一個(gè)詞里說明他一點(diǎn)兒也沒有猶豫，（就）說明他對窮苦人是非常同情，很有感情的。貝多芬進(jìn)了屋，看到的是什么情景，使他同情、感動，哪些詞語說明茅屋里的姑娘和男的確實(shí)太窮？自己說說看，把這些詞語畫下來，再練習(xí)讀讀。（一支、微弱、正在、舊、瞎）指點(diǎn)：學(xué)到這里，我們知道了吧，為什么那琴聲是斷斷續(xù)續(xù)，原來彈琴的是個(gè)盲姑娘。下面是貝多芬和他們的對話。這次老師不指導(dǎo)，你們能不能讀好。指名分角色讀本段45兩節(jié)的對話。讀后指導(dǎo)。指點(diǎn)（結(jié)合示范）：注意姑娘已經(jīng)聽得入了神，他是那樣激動地說。應(yīng)該怎么讀呢？要讀好，首先要理解。釋"純熟"；技術(shù)高超而又熟練。重點(diǎn)指導(dǎo)"您您就是貝多芬先生吧？！"技術(shù)這么熟練，感情表現(xiàn)得這么深，盲姑娘會想，這彈琴的人是誰？因此課文上兩個(gè)"您"讀起來不一樣，第一個(gè)是表示猜想，語調(diào)稍延長一些。后來她作出了判斷，彈得這么好的，只有貝多芬，因此第二次;您"就很肯定："您"就是-"示范；練習(xí)朗讀。通過填充練習(xí)，小結(jié)課文。（）貝多芬走近（）茅屋，給一位（）（）姑娘彈琴，貝多芬的琴聲使盲姑娘（）。第二課時(shí)一、講讀課文第二段第二部分。1從前課導(dǎo)入：第一課我們學(xué)了第一段第一部分，講貝多芬走進(jìn)了低矮的茅屋，為盲姑娘彈了一首曲子。盲姑娘聽了貝多芬的曲子，那么激動，那么興奮。上一課我們提到貝多芬說過："我的音樂只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福。"還說，"如果我做到了這一點(diǎn)，該是多么幸福啊。"這時(shí)，貝多芬看到盲姑娘聽到他的曲子是這樣的興奮，這樣的喜悅，貝多芬心里怎么樣？2師生對讀盲姑娘和貝多芬的話。3于是，貝多芬又給她彈了一曲，這個(gè)曲子就是月光曲。這首曲子是不是貝多芬早已譜寫好的，還是趁著興致當(dāng)時(shí)彈出來的？從哪一旬里可以看出？（"他飛奔口客店，花了一夜功夫，把剛才彈的曲子-月光曲記錄了下來?quot;）4同學(xué)們想一想，當(dāng)時(shí)是怎樣的情景使貝多芬創(chuàng)作出這樣一首世界著名的樂曲呢？盲姑娘和皮鞋匠是怎樣聽的？他們聽著，聽著，又展開了怎樣的聯(lián)想？請你們看看插圖、帶著這個(gè)問題自學(xué)第二部分。（學(xué)生自學(xué)）5是怎樣的情景使貝多芬創(chuàng)作出這樣一首世界聞名的樂曲呢？這個(gè)情景課文中有一幅插圖（老師讀課文"一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了。按起琴鍵來。"）讀后描述，把學(xué)生帶入課文描寫的情景：這個(gè)情景多美啊。蠟燭滅了，屋子里的一切好像披上了銀紗，那么自，那么亮，那么美。（結(jié)合情境的感受，教給詞）為了描寫這個(gè)環(huán)境，課文中用了什么詞？（清幽）這個(gè)"清"是"亮、清朗"的意思；"幽"給人寧靜的美感。前面也講到貝多芬在"幽靜"的小路上散步。這兩個(gè)詞的意加辛降閬嗤?quot;清幽"、"幽靜"，都有由雅、美和靜的含義。但"清幽"有光亮的意思。月光是那么亮、那么美，也給人寧靜的感覺。6現(xiàn)在就請你們把這一節(jié)課文讀一下，眼睛閉起來想一想，月光怎么清幽，小屋子里是什么情景？屋子里人物的形象怎么樣？然后請你們講這幅圖。（學(xué)生各自準(zhǔn)備，同座兩人對話。）例話：（描述插圖）一陣風(fēng)拂過，把蠟燭吹滅了。皎潔的月光透過窗戶，照亮了茅屋。茅屋里的一切好像披上了銀紗，啊，這是一個(gè)多么美好的月夜呀，身邊的窮兄妹是這樣的窮苦，他們同樣需要音樂，我一定要用我的音樂給他們帶來快樂，給盲姑娘帶來光明，貝多芬望了望窮兄妹倆，借著月光彈起琴來。7月光是這樣的清幽，但是盲姑娘卻看不見。貝多芬的琴聲給窮兄妹帶來了什么呢？課文上沒有寫，但是從哪兒我們可以知道？8通過貝多芬的琴聲，引起皮鞋匠、盲姑娘的美妙的聯(lián)想來寫的?，F(xiàn)在我們看看下一節(jié)課文，哪些句子是寫窮兄妹倆聽琴聲的事實(shí)，哪些句子是寫窮兄妹倆因聽琴聲產(chǎn)生的聯(lián)想？（學(xué)生自學(xué)。）9學(xué)生讀寫實(shí)的部分："皮鞋匠靜靜地聽?quot;，"皮鞋匠看看妹妹，月光正照在她那恬靜的臉上，照著他睜得大大的眼睛"。指名讀。引導(dǎo)學(xué)生體會這兩處寫事實(shí)的課文，從內(nèi)容上講是連貫的。10從事實(shí)引出聯(lián)想，課文中用了哪兩個(gè)詞語？（板書：好像仿佛）11下面，我們先看皮鞋匠聽著貝多芬的曲子，他好像看到了什么？有幾個(gè)畫面。學(xué)生自學(xué)課文分層次。"月亮升起來了"；"月亮越升越高"；忽然海面上刮起大風(fēng)，卷起巨浪"三個(gè)畫面。他們兄妹倆聽著好像看到了這些美妙的畫面。12（用簡易畫創(chuàng)設(shè)情境，理解課文詞句，體會感情，伴隨老師哼唱。）（1）語言描述帶入情境：現(xiàn)在我們也仿佛來到皮鞋匠的小屋里，站在盲姑娘身邊，一起聽貝多芬彈琴，想象也看到了課文上的一幅幅畫面。老師輕聲地慢慢地哼唱月光曲起始句613 613 613 613；我們也好像到了大侮，還看到了什么？你們說，老師畫。（2）第一幅畫面：?月亮應(yīng)該畫在哪兒？為什么要畫在海平線上？（理解"水天相接"）?邊作畫邊指點(diǎn)："粼粼"指水清。指導(dǎo)看插圖：聽到貝多芬的琴聲，皮鞋匠仿佛覺得月亮從大海上慢慢升起，這是一個(gè)平靜的大海上的月夜，你們想這時(shí)貝多芬在怎樣彈琴？（貝多芬可能是輕輕地按起琴鍵，節(jié)奏也比較慢。）（3）第二幅畫面。敘述：貝多芬繼續(xù)彈著，皮鞋匠靜靜地聽著，她又仿佛看到了什么？（月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云。）? "微云"是"小云"嗎？從整個(gè)句子看，是"一縷一縷輕紗似的"。想一想，這兒的"微"是什么意思？（?。?quot;一縷一縷"的微云又是什么樣兒的，你們說老師畫。（邊討論邊畫圖，見右圖）?這時(shí)貝多芬的琴聲，一定比開始時(shí)怎么樣？（再回到插圖，進(jìn)一步把學(xué)生帶入情境）（4）第三幅畫面：?描述：皮鞋匠聽著聽著，覺得海上刮起了大鳳，卷起了巨浪，這情景可以用一個(gè)什么詞來形容？（波濤洶涌）波濤洶涌的大海上有沒有月光？從哪兒知道？結(jié)合學(xué)生回答作畫："雪亮的浪花一個(gè)連一個(gè)涌向岸邊"（見右圖）?指點(diǎn)：可見仍然是月光照耀下的大海，那是一種歡樂的，令人激動的情景。?引導(dǎo)再看圖：想一想皮鞋匠聽了琴聲，仿佛覺得大海卷起了巨浪，貝多芬在怎樣彈琴，琴聲怎樣？（貝多芬越彈越激動，身子也可能搖擺起來，節(jié)奏也越來越快。）13描述性小結(jié)：貝多芬的琴聲把鞋匠帶到了海邊。這兒，有平靜的大海，有奔騰的大海；有柔和的美，也有壯闊的美。但無論是平靜的大海，還有波濤洶涌的大海，都有月光照耀。這是多么美好、光明的景象，又是多么寬闊自由的天地呀！14皮鞋匠所聯(lián)想到的，盲姑娘有沒有想到和看到呢？從哪兒可以看出？（姑娘眼睛睜得大大的，她仿佛也看到了她從來沒有看到過的景象-在月光照耀下的波濤洶涌的大海。）指點(diǎn)：眼睛睜得大大的，好像看到了向往的那個(gè)光明美好的情景。這一點(diǎn)還表現(xiàn)在哪兒？（恬靜的臉上。）釋"恬靜"臉上是"恬靜的"，表示心里很舒適的，很安逸的。這波濤洶涌的大海，盲姑娘以前有沒有看到過？這琴聲使窮兄妹感到快活，感到幸福，幾乎忘掉了周圍的一醉：快樂得人迷了，時(shí)間比較長，程度比較深，忘掉了一切，就叫"陶醉"。指導(dǎo)讀："她仿佛也看到了，看到了她從來沒有看到過的景象。"這里運(yùn)用重復(fù)，強(qiáng)調(diào)看到了景象，是她從來沒有看到的。15引導(dǎo)體會聯(lián)想在文章中的作用：這個(gè)傳說之所以寫得這么感人，這么富有美感，同在記敘中展開了聯(lián)想有很大的關(guān)系。引導(dǎo)對比：如果把聯(lián)想部分去掉，看文章會變得怎么樣？（不那么深刻感人。）不信，可以讀讀。指導(dǎo)讀：讀這類文章時(shí)，要搞清楚哪是敘事，哪是聯(lián)想，從而很好地了解文章的思想感情。指導(dǎo)寫：作文時(shí)，不僅要把自己看到的、聽到的寫下來，有時(shí)還要把想到的寫下來。在記事中恰當(dāng)?shù)丶舆M(jìn)自己的聯(lián)想，文章就會更加充實(shí)，表達(dá)的感情就會更加豐富、深刻。男生讀寫實(shí)部分。女生讀聯(lián)想部分。16照應(yīng)前文指點(diǎn)；盲姑娘聽到貝多芬的第一個(gè)曲子是"入神""激動"，聽了"月光曲"是"恬靜"是"陶醉"，我們想想看這個(gè)窮苦的盲姑娘此刻心里覺得怎么樣呢？她心里可能要說什么？我們幫她說出來。17貝多芬說過，我的音樂只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福，而且說如果做到這一點(diǎn)的時(shí)候，我也是非常幸福的，這時(shí)貝多芬的心情怎么樣，從哪個(gè)詞兒說明他也很激動？（飛奔）。貝多芬在這樣一個(gè)秋天的明月夜，走進(jìn)低矮簡陋的茅屋，為窮兄妹彈了一首又一首，這表現(xiàn)了貝多芬對窮苦人的同情和愛。這個(gè)動人的傳說本身，同樣是一首很美的月光曲，這也表達(dá)了人民對貝多芬的愛。所以課文用月光曲做題目，是很有道理的。二、朗讀全文。三、創(chuàng)造性描述：貝多芬回到客店記錄月光曲時(shí)，當(dāng)時(shí)他可能怎么寫？怎么想？請你寫一段話。要求：1交代清楚時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情。2貝多芬在追記時(shí)，眼前可能出現(xiàn)了什么景象，學(xué)習(xí)在寫事中加入聯(lián)想。注意用上"好像""仿佛"，引出聯(lián)想的內(nèi)容。學(xué)生描述。總結(jié)：學(xué)了這個(gè)美妙的傳說，我們知道了貝多芬對勞苦大眾的感情是很深的。課文本身寫的是關(guān)于月光曲創(chuàng)作的傳說，其實(shí)這個(gè)傳說本身也是一首動人的月光曲。