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1、2022年二年級(jí)語文上冊(cè) 寄給青蛙的信說課稿教案 長春版 　　教學(xué)目標(biāo) 　　　1.認(rèn)識(shí)“蛙、信、每、收、封、鴨、安、傷、今、驚、讀、第、次”13個(gè)生字和“爪字頭”“月字旁”兩個(gè)偏旁；會(huì)寫“非、今、朋、每、安、采、過、送”8個(gè)生字。 　　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文；了解課文內(nèi)容。 　　　3.懂得好朋友之間需要關(guān)心，需要溝通，應(yīng)當(dāng)互相幫助，大家才會(huì)更快樂。 　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)及突破的方法 　　　1.學(xué)會(huì)生字新詞。 　　　　　突破的方法：重視學(xué)生自學(xué)及小組合作學(xué)習(xí)，采用比較法、熟字帶字等方法來掌握生字新詞；以圖文對(duì)照、聯(lián)系上下文等方法理解重點(diǎn)詞語。 　　　2.體會(huì)小鴨

2、的話：“看到你這么快活，我也非?？旎睢！? 　　　　　突破的方法：“采用多讀課文，觀察圖畫及聯(lián)系生活實(shí)際等方式，使學(xué)生明白：有朋友的關(guān)心幫助，就會(huì)感到幸福；幫助別人的人也會(huì)十分快樂。 教學(xué)時(shí)間： 兩課時(shí) 教學(xué)準(zhǔn)備： 生字卡片 教學(xué)過程： 第一課時(shí) 　　一、初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞 　　　1.板書課題：寄給青蛙的信 　　　2.揭題生疑：看到這個(gè)題目，你有些什么問題想提? 　　　3.大家想了解的內(nèi)容都可能在書中找到答案，請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文吧。要求：遇到不認(rèn)識(shí)的字想想辦法，把自己不太熟悉的生字詞畫記下來。難讀的地方多讀幾遍。開始自由讀課文。 　　　4.小組同學(xué)

3、互相認(rèn)讀畫記的詞語；做到認(rèn)真聽，相互糾正；比一比誰讀得準(zhǔn)。 　　　5.學(xué)習(xí)生字（出示卡片）。說一說，你有什么辦法記住這些生字，上講臺(tái)教大家識(shí)記。 　　　?。?）重點(diǎn)指導(dǎo)：引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用曾經(jīng)學(xué)過的認(rèn)讀生字的方法，記住生字。 　　　　　　　熟字加一部分：言——信京——驚賣——讀 　　　　　　　熟字減一部分：海——每令——今 　　　　　　　形近字比較：蛙——封雞——鴨 　　　?。?）擴(kuò)詞練習(xí)：給“生字寶寶”找朋友。 　　　　　　　信（）（）（）（）（） 　　　　　　　安（）（）（）（）（） 　　二、自由朗讀，體會(huì)圖文內(nèi)容 　　　1請(qǐng)同學(xué)仔細(xì)觀察并模仿小青蛙的表情（出示

4、課件）。 　　　2說一說：這是一只怎樣的小青蛙，哪里可以看出來？ 　　　3到課文中找一找，畫一畫，讀一讀。老師有針對(duì)性地指導(dǎo)朗讀。 　　　　　點(diǎn)評(píng)：充分利用教學(xué)插圖這一重要媒體，訓(xùn)練學(xué)生觀察，引發(fā)學(xué)生想像，實(shí)現(xiàn)形象感知和語言體會(huì)的銜接。 　　　4小青蛙為什么這么傷心難過，難道僅僅是沒收到信嗎？你想對(duì)小青蛙說些什么？ 　　　　　點(diǎn)評(píng)：調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)及其情感去感受故事情節(jié)和語言文字。 　　　5練習(xí)朗讀小鴨和青蛙的對(duì)話。（多種形式分角色朗讀。） 　　　6再觀察小青蛙的表情（出示課件），說一說小青蛙為什么變得這么高興。學(xué)生朗讀、討論、再朗讀。 　　　　　點(diǎn)

5、評(píng)：將體會(huì)、領(lǐng)悟建筑在多讀、多種形式讀，以及讀與思、讀與說等語文實(shí)踐活動(dòng)之上。 　　三、感情朗讀，升華認(rèn)識(shí)情感 　　　1小鴨看到小青蛙那么高興，為什么它也特別快活？ 　　　2體會(huì)小鴨的話并有感情地朗讀重點(diǎn)語句：“看到你這么快活，我也非常快活?！豹? 　　　3聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì)小鴨的話。 　　　　?。?）你得到過別人的幫助嗎，你能成為他的朋友嗎？ 　　　　?。?）你想對(duì)你的好朋友說些什么呢？同桌之間先說說，再由同學(xué)在班上說。指導(dǎo)完成 　　　4老師、學(xué)生共同完善板書。老師概括課文內(nèi)容，學(xué)生齊讀課文。 　　　　　點(diǎn)評(píng)：此時(shí)師生共同完善板書和學(xué)生齊讀課文，有助于學(xué)生從課文

6、的局部內(nèi)容回到整體內(nèi)容上，梳理對(duì)語言的整體感知，反思對(duì)事物的認(rèn)識(shí)。 　　　5老師送給同學(xué)們一句話：（出示課件）“贈(zèng)人玫瑰，手有余香”。學(xué)生自己體會(huì)理解。 　　　　　點(diǎn)評(píng)：既給予學(xué)生貼近課文內(nèi)容的人文教育，又激發(fā)他們學(xué)習(xí)語文的興趣。 　　　6復(fù)習(xí)、運(yùn)用生字新詞。 　　　?。?）學(xué)生書寫：“非、過、邊”3個(gè)生字，老師檢查并指導(dǎo)。 　　　?。?）老師示范書寫“別”、學(xué)習(xí)“利刀旁”，學(xué)生書寫“別”“到”，老師相機(jī)指導(dǎo)：書寫這兩個(gè)字時(shí)應(yīng)注意左寬右窄。 　　　　　　　點(diǎn)評(píng)：將寫字分散安排，可減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，同時(shí)體現(xiàn)了閱讀教學(xué)“以讀為本”的教學(xué)策略。 　　　?。?）讓學(xué)生把自己最喜歡

7、的詞語收集到詞語花籃中。由學(xué)生任選兩個(gè)詞語說話。 　　　7教學(xué)總結(jié)。 　　　　　被別人幫助是幸福的，去幫助別人是快樂的。讓我們記住小鴨的話，齊讀小鴨的話。 　　點(diǎn)評(píng)：教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了新課程理念和成功的閱讀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，將兩個(gè)課時(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)實(shí)施整體設(shè)計(jì)，教學(xué)的整體感較強(qiáng)，教學(xué)操作性較強(qiáng)，亦具有較好的教學(xué)指導(dǎo)意義。 《寄給青蛙的信》說課稿 《寄給青蛙的信》是s版小學(xué)語文第二冊(cè)第二單元中的一篇課文。這是一篇洋溢著友愛的文章，寫的是發(fā)生在一對(duì)好朋友之間的事：青蛙從來沒有收到過一封信，它很難過；小鴨知道了，就給青蛙寫了一封信，青蛙收到信后快活極了，小鴨由此也感到特別高興。課文的內(nèi)

8、容淺顯易懂，并有生動(dòng)的語言對(duì)話，特別適合兒童閱讀。 本課分兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。第一課時(shí)的教學(xué)任務(wù)是：指導(dǎo)學(xué)生自主認(rèn)讀生字詞，培養(yǎng)獨(dú)立識(shí)字的能力；努力做到把課文讀準(zhǔn)、讀流利，同時(shí)指導(dǎo)正確書寫本課的5個(gè)生字。本節(jié)課是第一課時(shí)。根據(jù)實(shí)際，我對(duì)第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為以下幾方面： 1、通過情境的創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生理解、感悟課文內(nèi)容，指導(dǎo)有感情地朗讀課文。 2、讓學(xué)生在學(xué)文的過程中獲得“好朋友需要多關(guān)心，多溝通，才會(huì)更快樂”的情感體驗(yàn)，體會(huì)與人溝通的快樂。 3、復(fù)習(xí)會(huì)認(rèn)的字，指導(dǎo)書寫2個(gè)生字。 下面，我談?wù)劚竟?jié)課的教學(xué)設(shè)想： （一）整體感知，重點(diǎn)

9、理解 在第一課時(shí)學(xué)生已經(jīng)讀準(zhǔn)、讀通課文的基礎(chǔ)上，我注意創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的教學(xué)情境，使學(xué)生進(jìn)入到文本中，從而更好地理解、感悟課文內(nèi)容。在課前檢查讀后，我設(shè)計(jì)了一問：“你覺得這只青蛙怎么樣呢？”讓學(xué)生帶著問題，在充分讀書的基礎(chǔ)上談?wù)剬?duì)課文內(nèi)容的整體感知和理解?！扒嗤転榱耸裁词聜碾y過呢？后來，它又為什么變得非?？鞓纺?？”通過“問一問”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到文本中，抓住“難過”、“驚喜”“興高采烈”等重點(diǎn)詞來體會(huì)青蛙心情的轉(zhuǎn)變過程。在品析詞句的過程中，讓學(xué)生主動(dòng)積極的思維和表達(dá)，同時(shí)充分發(fā)揮插圖形象直觀的作用，圖文結(jié)合，加深了學(xué)生對(duì)青蛙心情變化的體會(huì)。 （二）以讀為主，讀中體會(huì)。 閱讀教

10、學(xué)要“以讀為本”，尤其是低年級(jí)的閱讀教學(xué)更要通過多種形式的朗讀來引導(dǎo)學(xué)生感知、體會(huì)課文內(nèi)容。因而，我沒有進(jìn)行空洞的講解說教，而是通過指名讀、分角色朗讀、表演朗讀等各種形式讓學(xué)生多讀課文，體驗(yàn)角色，在品讀中反復(fù)體味：朋友的關(guān)心幫助會(huì)給人帶來快樂；而幫助了別人自己也會(huì)非?？鞓?。 （三）降低坡度，突破難點(diǎn)。 一年級(jí)的孩子對(duì)書信交往極少接觸，甚至沒有接觸過，比較缺乏這方面的生活體驗(yàn)，以書信形式仿寫幾句話可能有一定的難度。考慮到學(xué)生的這種有限的知識(shí)背景和經(jīng)驗(yàn)，在理解課文后，我降低了坡度，讓學(xué)生仿“書信”說幾句話——“如果青蛙也給小鴨寫一封回信，會(huì)說什么？”鼓勵(lì)學(xué)生展開合理想象，讓學(xué)生在

11、仿“書信”說話的過程中，更深地體會(huì)到：好朋友就應(yīng)該這樣互相關(guān)心，多多溝通，多聯(lián)系，這樣日子才能過得更快樂；同時(shí)對(duì)書信的格式也有了一個(gè)初步的印象。 （四）分散難點(diǎn)，指導(dǎo)寫字。 課末，我安排了寫字教學(xué)環(huán)節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生書寫2個(gè)生字。把8個(gè)生字分散安排在兩課時(shí)里進(jìn)行，一來考慮到給學(xué)生適當(dāng)?shù)膭?dòng)手、動(dòng)筆時(shí)間有助于提高整節(jié)課的學(xué)習(xí)質(zhì)量，同時(shí)又能分散寫字難點(diǎn)，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，利于學(xué)生掌握。在練習(xí)書寫時(shí)，我讓學(xué)生自己悟出漢字的特點(diǎn)，互相交流記字方法、提醒重點(diǎn)筆畫，能激發(fā)自主學(xué)習(xí)的興趣，提高書寫效果。 偶爾從一本《小學(xué)語文教師》上看到“語

12、文味”這三個(gè)字，心中便為之一動(dòng)：好有韻味與意味的詞。語文教學(xué)是一門藝術(shù)，我們努力想要達(dá)到的境界是讓其透出一種意境，透出一種味道，讓學(xué)生感受到語言文字的魅力與學(xué)習(xí)的快樂，那就是“語文味”。程少堂說：“語文味”的語文教學(xué)給人的一種感覺或體驗(yàn)，具有令人歡愉，吸引人的魅力。怎樣讓我的語文課堂溢出“語文味”呢？在教學(xué)《寄給青蛙的信》這篇童話時(shí)，我便想刪繁就簡，把握低年級(jí)語文教學(xué)的重點(diǎn)：識(shí)字與讀文。整節(jié)課以此為主線貫穿，清晰明朗，將兩個(gè)重點(diǎn)落到實(shí)處，從以下幾個(gè)方面彰顯語文味。一、識(shí)字教學(xué)。我倡導(dǎo)在學(xué)文和認(rèn)識(shí)事物的過程中讓學(xué)生主動(dòng)識(shí)字，以自學(xué)、合作學(xué)、個(gè)體檢查、游戲等多種方法落實(shí)識(shí)字教學(xué)，鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)理

13、解運(yùn)用漢字、詞語。俗話說：不動(dòng)筆墨不讀書。第一步，初讀課文時(shí)，學(xué)生邊讀邊圈畫出生字新詞，對(duì)生字新詞有一個(gè)初步的印象；第二步，讓學(xué)生自主認(rèn)讀，加深記憶；第三步，采用小組合作做游戲的方法鞏固記憶生字的音形；第四步，在自主識(shí)字的基礎(chǔ)上，教師檢查正音；第五步，利用擴(kuò)詞、用詞語說話深化學(xué)習(xí)，達(dá)到識(shí)字、理解、運(yùn)用的目標(biāo)，為下一課時(shí)的寫字做好鋪墊。在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，我遵循循序漸進(jìn)的原則，緊扣學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，從記音識(shí)字到理解遣詞、運(yùn)用說話，這種識(shí)字訓(xùn)練不就是地地道道的“語文味”嗎？二、讀文入境。于永正老師曾經(jīng)說過“語文教學(xué)的精要所在，就是讀?！币槐橛忠槐榈淖x——從讀通讀順，到讀出感情，到讀出文章語言結(jié)構(gòu)的精

14、妙，到讀出共鳴……讀的要求不斷提高，甚至到熟讀成誦。對(duì)于一年級(jí)的孩子，我想如果去大講深挖，那就偏離了一年級(jí)孩子的認(rèn)知規(guī)律，課堂呈現(xiàn)出的是變味的語文味。對(duì)于《寄給青蛙的信》這篇美麗的童話，我就以創(chuàng)設(shè)童話情境入手，抓住對(duì)重點(diǎn)詞語“難過”、“傷心”、“安慰”、“興高采烈”、“快活”等詞語的理解感悟，在老師的示范指導(dǎo)下，由正確讀走向有感情的讀，再到深層次的分角色朗讀，讓學(xué)生讀一遍有一遍的收獲，走進(jìn)這個(gè)童話故事中。為了讓學(xué)生真真正正入情入境，我還運(yùn)用師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，老師扮演大雁，讓孩子扮演青蛙、小鴨，利用課文空白進(jìn)行補(bǔ)白，化枯燥的分析說教為有趣的表演過程，既讓學(xué)生悟出了文章的主題，受到了美好品質(zhì)的熏陶，又

15、讓學(xué)生感受到了語文學(xué)習(xí)的快樂。這種朗讀，品詞感悟，情境表演，深化主題進(jìn)行情感教育，不就是地地道道的語文味嗎？語文課堂姓語，語文味就是語文教學(xué)最本色的味道，語文味源自文本，但發(fā)散于教師。所以教師要努力提高自身的語文素養(yǎng)，讓語文課堂充滿教學(xué)智慧和語文味，讓語文課堂成為孩子們?nèi)ミ^的最美的地方。文章來自: 小學(xué)名師教學(xué)網(wǎng)，詳細(xì)參考：一）、興趣談話，揭題識(shí)字 　　　　　小朋友，看老師手里拿的是什么？瞧，信封上還有字呢，誰能大聲地讀給大家聽。現(xiàn)在你知道這封信是寄給誰的嗎？（板書：寄給青蛙的信）這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一篇感人的童話故事題目就是《寄給青蛙的信》，齊讀課題。 　　　　　課題里有一個(gè)本節(jié)課生字“寄

16、”互相交流用什么方法學(xué)會(huì)了“寄”。 　　　　　這是誰寄給青蛙的信？信里又寫了些什么？下面請(qǐng)大家讀文。 　　（二）、初讀課文，讀文識(shí)字 　　　　1、自己讀課文,要求： 　　　　　?。?）圈出生字，讀準(zhǔn)字音； 　　　　　?。?）標(biāo)出自然段序號(hào)，爭取把每句話讀通順。 　　　　2、檢查學(xué)習(xí)情況 　　　　　（1）借助生字表同桌當(dāng)小老師互考生字 　　　　?。?）各種形式讀生字卡片 　　　　?。?）做游戲大雁送信。教師引導(dǎo)學(xué)生靜聽大雁在說什么，（它說：這里有許多封信要送給小青蛙，可是我已經(jīng)飛累了，想找一位小朋友來幫忙。只要你讀準(zhǔn)字音這一封封信就會(huì)被寄出去?。┙處熞鲈掝}誰想幫幫大雁？（學(xué)生

17、興趣盎然，躍躍欲試）還有幾封信需要你不僅能讀準(zhǔn)字音，還要想辦法記住字型才能寄出去。學(xué)生匯報(bào)識(shí)字方法。 　　　3、教師小結(jié)：我們不僅記住了每個(gè)字，還幫大雁把信全寄了出去。大雁真高興！他還想把自己的兩個(gè)好朋友和你們認(rèn)識(shí)（出示青蛙和小松鼠圖）和他們打招呼。 　　　　他們是鄰居。 　?。ㄈ┖献鹘涣鞲形蛘n文 　　　1、觀察青蛙圖，能用一個(gè)詞來形容青蛙的表情嗎？課文又用了哪個(gè)詞快讀讀課文吧。這是一只傷心難過的青蛙。小松鼠看見了對(duì)它說了什么？指導(dǎo)朗讀。青蛙又說了什么？指導(dǎo)朗讀，分角色朗讀。 　　　2、小松鼠看見青蛙這么難過它是怎么做的？自由讀3-5自然段，用自己的話說一說。學(xué)生在小組內(nèi)表演，在全

18、班表演，學(xué)生評(píng)價(jià)。 　　　3、小松鼠寫信、蝸牛大叔送信小青蛙收到信了嗎？自由讀6-9自然段找出答案。 　　　4、收到信的小青蛙是什么樣的？用自己的話說一說。誰能當(dāng)小青蛙高興地大聲地讀自己收到的這封信。（課件出示信） 　　　5、假如你是小松鼠或蝸?？吹叫∏嗤苓@么高興地讀信，你的心情怎么樣？為什么？蝸牛和小松鼠的話告訴我們被別人幫助是幸福的，幫助別人也是快樂的，老師送你們一封信，“贈(zèng)人玫瑰，手有余香”讓我們?cè)僮x課文4-9自然段再次感受小松鼠和蝸牛的助人為樂的精神。師生分角色朗讀。 　　　6、小松鼠和蝸牛深深地感動(dòng)著我們，你得到過別人的幫助嗎？你幫助過別人嗎？在我們幫助或得到幫助的時(shí)候擁有了自己的好朋友。你想對(duì)你的好朋友說些什么？ 　　總結(jié)： 　　看，一封小小的書信牽動(dòng)著小動(dòng)物們的心，青蛙為等信而傷心，松鼠寄信有愛心，蝸牛送信真熱心，這個(gè)故事打動(dòng)著我們每個(gè)人的心，就讓我們帶著一顆感恩的心去對(duì)待身邊的每一個(gè)人吧！ 　?。ㄋ模┌鍟O(shè)計(jì)