26 清平樂村居教學要求：1、正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。2、借助朗讀、想象、表演感悟詞中田園生活的意境，使學生從中受到美的熏陶3、理解這首詞的意思，想象這首詞所描繪的情景，并在說的基礎上寫下來。重點難點：1、給畫配文感悟詞中田園生活的意境。2、給詞配樂吟誦體會作者的思想感情。教學時間：一教時。教學步驟 ： 一、原型啟發(fā), 感知詞文。1同學們，畫是一種含蓄深刻的語言，它能把人引入心馳神往的境界。2請同學們看看這幅圖上畫的內容，如果請你給這幅起個名字，你打算起什么？3這幅畫是根據(jù)宋代詩人辛棄疾的詞清平樂·村居畫的。辛棄疾是我國宋代著名的愛國詩人，一生主張北伐抗金，可惜受到反對派的排斥，得不到朝庭重用，晚年隱居在江西信州（今天的江西上饒地區(qū)），在這期間他寫了許多恬靜安逸的田園的詩詞，我們今天學的這首詞就是哪時候寫的?！扒迤綐贰笔窃~牌名，“村居”是這首詞的真正題目，通過剛才的看圖，你知道“村居”是什么意思嗎？（那么，這首詞又是講述的什么呢？）4請同學們打開書，自由練讀課文，特別注意生字的讀音，要求是讀準字音，通順課文。在不理解的地方做個小記號。5學生練讀。6檢查學生自讀情況，指名讀，男女生賽讀，齊讀。（老師要鄭重糾正剛才的錯誤：我們班中男同學和女同學一樣棒。）二、分組互動，自悟詞意。1剛才讀詩的過程中同學們有沒有發(fā)現(xiàn)自己不懂的地方？2我們先在小組中交流一下自己不懂的地方，然后每小組派一名代表說說小組中大家都不懂的地方。（老師把學生說的打在大屏幕上。）3出現(xiàn)了這么多疑難之處我們應該怎么辦呢？（學生回答，）這么多解決問題的途徑，同學們真是會學習。4為了幫助同學們理解詞義，老師根據(jù)這首詞畫了幾幅連環(huán)畫。請同學認真看，可能會對大家理解詞有所幫助。（出示圖并范讀）5看了這幾幅圖，同學們可能理解了這兒其中的幾個詞語，可能有幾個還不夠理解，6、下面就請同學們通過你喜歡的途徑進行合作探究，來證實一下自己的理解，來探討一下自己還不理解的地方。可以查字典，可以找資料，可以相互討論，也可以向后面的老師請教。7你又理解了什么？是什么意思？怎么理解的?8詞語都理解了，請同學們連起來說說整首詞是什么意思。（說得非常通順連貫，老師相信你能讀得和說的一樣好。）（太美了，他的朗讀仿佛讓老師和同學們親眼目睹了那充滿情趣的鄉(xiāng)村田園生活）三、朗讀成頌，領會詩情。1請同學再看看圖，再讀讀詞，你感覺到詞中、畫中哪幾處最有情趣呢？2指名學生說，并講為什么。你能用朗讀把詞中的情趣表現(xiàn)出來嗎？3老師也感覺到“醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼”一句最有情趣，兩位老人會聊些什么呢？先展開想象，然后小組內討論一下，等一會請同學上臺表演。4指名學生表演，其它同學補充，并隨機板書。（鄉(xiāng)村的田園生活是那么的恬靜、那么的安逸，難怪辛棄疾充滿了向往，我們就用連環(huán)畫的形式把它再現(xiàn)出來吧?。┧?、再現(xiàn)詩境，啟發(fā)吟唱。1、請同學們把連環(huán)畫拿出來，根據(jù)你對詞的理解、對詞中田園生活情趣的感悟和看圖后的想象，給連環(huán)畫配上文字說明。每組可以合成一本完整的連環(huán)畫，看看那一組完成得又快又好，寫好了到老師這兒來加上封面。2請最快的一組同學上來展示你們的作品，其它同學可以補充。3一幅幅精彩的畫面，一段段生動的語言，老師忍不住想放聲高歌。因為在古代每首詞都有固定的曲調，都可以用來吟唱，可惜許多曲子都失傳了，老師把這首詞填進了一首熟悉的曲子，同學們想不想聽聽。4還想不想聽，老師再換一個曲子來唱。這首曲子同學們可能比較熟悉，如果你想唱可以跟老師一起唱。5這么多同學想唱，那就把這首詞填進你熟悉的歌曲中唱一唱吧。6誰來來唱給大家聽一聽。7同學們，宋詞是我國古代燦爛文化中一顆閃亮的明珠，一朵艷麗的奇葩，每首宋詞都仿佛是一副絢麗多彩的畫，一曲委宛動聽的歌。一段綿長不絕的情。相信同學們通過今天的學習，今后一定會在宋詩中盡情遨游,來感受我國古代文學的藝術魅力家作：回家把這首詞唱給爸爸、媽媽聽。教學反思：這首詞寫了普通農家的生活場景，除“誰家”的發(fā)問和“最喜”的流露，都是生活場景的描寫，表面看來，作者沒表示態(tài)度，但在生活場景的描寫之中，寄有作者的思想感情，那就是，對農村生活的熱愛。在品悟作者感情時，通過讓學生談談自己最欣賞哪里。讓他們自由交流。有的學生說欣賞“醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼？”這一句，因為老夫妻喝了一點酒，還親熱地聊天。教師追問老人會聊些什么？有學生說會回憶當年怎么認識的；有學生說會商議著給大兒子娶媳婦；有學生說會稱贊能干的大兒子和二兒子；有學生說會欣賞那調皮可愛的小兒子。通過這一教學環(huán)節(jié)，學生結合自己的生活，感受到農家人的生活非常安逸，從而品位到辛棄疾當時對這種農村生活的向往。自己主動去發(fā)現(xiàn)問題，繼而自己再去解決問題。這也正是“學生自主學習”的生動體現(xiàn)。學生不僅理解了詞的內容，而且組組都恰當適度適時地結合插圖，引發(fā)想象。同時，集體討論，小組合作起到了推波助瀾的作用。教學內容已不是簡單的文字組合，而是變成了一幕溫情的家庭短劇。學生也從討論中理解了作者是通過描寫田園的風光來抒發(fā)自己喜愛寧靜安詳?shù)霓r村生活。課下反饋學生都認為這節(jié)課上的很輕松也很有意思，要掌握的知識也學會了?？梢妼υ捠降奶骄浚绻芮〉胶锰幍氖褂脮拐n堂增色不少。