2022年(秋)四年級數(shù)學(xué)上冊 4.2 乘法交換律和乘法交換律教案 北師大版【教學(xué)內(nèi)容】教材第27、28、33、34頁的內(nèi)容及相關(guān)的練習(xí)題?！窘滩姆治觥勘竟?jié)教學(xué)加法運算的交換律、乘法運算的交換律及其在數(shù)學(xué)計算中的應(yīng)用。在數(shù)學(xué)基礎(chǔ)理論中，加法交換律和乘法交換律律通常是以集合論為依據(jù)加以證明。此外，也可以用計數(shù)公理“計算的結(jié)果與計算的順序無關(guān)”來說明：任意兩個數(shù)a與b相加，不論a+b（相當(dāng)于先數(shù)a，再數(shù)b），還是b+a（相當(dāng)于先數(shù)b，再數(shù)a），結(jié)果都一樣。類似地，任意兩個數(shù)a與b相乘，不論a×b，還是b×a，結(jié)果都一樣。教材第27頁主題圖呈現(xiàn)了旅行途中記錄行程的情景。考慮到學(xué)生對自行車上的記錄儀表比較陌生，所以放了一個儀表表面的放大圖，并讓小精靈做出提示性介紹。第28頁例1在主題圖的基礎(chǔ)上提出了要解決的問題，得出了不同計算方法的兩個相等的算式，又通過舉例發(fā)現(xiàn)了兩個數(shù)相加所蘊含的規(guī)律，并用自己喜歡的方式表示加法交換律。教材33頁主題圖以植樹為背景，展示了植樹的過程中同學(xué)們挖坑、種樹、抬水、澆樹等活動的情境。第34頁例1教學(xué)乘法交換律，是在主題圖的基礎(chǔ)上提出問題“負責(zé)挖坑、種樹的一共有多少人？”解答這個問題所需要的條件，都在主題圖中。【教學(xué)目標(biāo)】1. 學(xué)生通過觀察、比較，數(shù)形結(jié)合，發(fā)現(xiàn)并概括加法、乘法交換律；2. 學(xué)生初步學(xué)習(xí)加法、乘法交換律進行簡便計算，并用來解決實際問題；3. 通過自主探究與合作交流，經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過程，學(xué)會觀察、比較、歸納；4. 感受數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用價值，增加應(yīng)用意識?！窘虒W(xué)重點】理解并掌握加法交換律和乘法交換律【教學(xué)難點】能通過觀察、分析、概括出加法交換律和乘法交換律，會用符號或字母表示加法交換律和乘法交換律?！窘虒W(xué)過程】一、復(fù)習(xí)引入師：上新課之前我們一起來做幾道練習(xí)題熱熱身，看看我們班的哪些同學(xué)頭腦最靈光。比價大小，在里填上適當(dāng)?shù)姆枴?0 + 5656 + 40 36 + 6060 + 3662 + 5353 + 62 34 + 2453 + 4243 + 2222 + 43 78 + 2078 + 1235 + 2040 + 15比較大小時，剛開始先讓學(xué)生說一說為什么這么做，說出計算過程。二、探究規(guī)律 （一）加法交換律1.觀察發(fā)現(xiàn)師：請仔細觀察，這幾個算式，說一說你發(fā)現(xiàn)了什么？【學(xué)情預(yù)設(shè)：學(xué)生可能會說：“它們都是加法運算”，學(xué)生也可能會說：“它們都是兩位數(shù)加兩位數(shù)來比較大小”，學(xué)生還可能會說：“其中有幾道等式的兩個數(shù)交換了位置，結(jié)果不變?！薄?.學(xué)生匯報3.舉例子讓說了“其中有幾道等式的兩個數(shù)交換了位置，結(jié)果不變”的學(xué)生再重復(fù)自己的發(fā)現(xiàn)。讓學(xué)生在自己的紙上舉一舉像這樣的例子。學(xué)生匯報5. 交流討論師：我們舉了這么多的例子，你能不能說一說自己發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律，請用簡潔的語句概括出來，同桌之間小聲地交流。6. 反饋交流，揭示定律學(xué)生匯報小結(jié):科學(xué)家們也舉了很多這樣的例子和大家一樣總結(jié)出了這樣的規(guī)律：交換兩個加數(shù)的位置，和不變，并把這樣的規(guī)律叫做加法交換律。問：（1）把加數(shù)換成其他任意的數(shù)，交換律還成立嗎？ （2）怎樣表示兩數(shù)相加，交換加數(shù)位置和不變呢？7.小練筆600 + 300 = ( ) + ( ) 78 + 64 = ( ) + ( ) ( ) + 35 = 35 + ( ) 8.用符號表示師：剛剛我們列了這么多算式，都運用了加法交換律，你能不能用一個算式來表示叫法交換律呢？可以用自己喜歡的符號來表示，可以使字母、文字或者用圖案，請在自己的草稿紙上列一列。學(xué)生可能會出現(xiàn)：甲數(shù)+乙數(shù)=乙數(shù)+甲數(shù)+=+a+b=b+a（二）乘法交換律師：剛剛同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了加法里可以適用加法交換律，把兩個加數(shù)位置交換一下，和不變，那么減法、除法、乘法里適用交換律嗎，試著當(dāng)一當(dāng)科學(xué)家自己舉例驗證，并總結(jié)出規(guī)律，四人一小組互相交流討論。學(xué)生交流通過舉例子說明減法和除法不適合，乘法里有交換律。讓學(xué)生當(dāng)數(shù)學(xué)家。小結(jié)：兩個因數(shù)交換位置，積不變，這就叫乘法交換律。用字母表示：a×b=b×a三、練習(xí)鞏固 1.填一填，并說一說你是根據(jù)什么填的。 56+44=44+ ；a+204= +a；35×16 = × ； ×c= ×560。2.想一想，我們在哪里用到過加法交換律。（書本p31練習(xí)五第2題） 驗算： 3.做數(shù)學(xué)課堂練習(xí)本四、板書設(shè)計40+56=56+40 40×56=56×4062+53=53+62 62×53=53×6243+22=22+43 43×22=22×43加法交換律： 乘法交換律：兩個加數(shù)交換位置，和不變。 兩個因數(shù)交換位置，積不變a+b=b+a a×b=b×a 五、教學(xué)反思 本節(jié)課教學(xué)過程清晰，但是在學(xué)生觀察歸納總結(jié)出加法交換律和乘法交換律的過程中沒有重點引導(dǎo)，例如剛開始讓學(xué)生觀察算式時，沒有具體讓學(xué)生說一說你是怎么發(fā)現(xiàn)的，在用字母表示加法交換律時沒有讓學(xué)生說一說你為什么這樣表示，如果多加入這些環(huán)節(jié)，可以讓學(xué)生通過說一說對加法交換律從感性上的認識上升到理性上的認識，也為后面自主歸納乘法交換律有一個更好的鋪墊。教學(xué)的最后沒有總結(jié)，也沒有板書課題。