2022年(秋)季版）二年級(jí)語文上冊(cè) 第五單元 畫風(fēng)教案 教科版教學(xué)目標(biāo)：1.能夠正確無誤地認(rèn)讀宋、濤、趙等7個(gè)生字，能正確書寫丹、斜等12個(gè)生字；2.通過對(duì)對(duì)話內(nèi)容的理解推出對(duì)話提示語，進(jìn)而能用正確的語氣朗讀文中人物的對(duì)話；3. 思維能夠得到發(fā)展，能夠?qū)W會(huì)多動(dòng)腦筋從多方面想辦法。教學(xué)重點(diǎn)：能根據(jù)對(duì)話內(nèi)容推出對(duì)話提示語，進(jìn)而用正確的語氣朗讀文中人物的對(duì)話；教學(xué)難點(diǎn)：思維能夠得到發(fā)展，能夠?qū)W會(huì)多動(dòng)腦筋從多方面想辦法。教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)教具準(zhǔn)備：生字卡片、小黑板、文中人物頭像貼紙、教學(xué)方法：討論法、實(shí)踐法、情境創(chuàng)思法、自主合作探究教學(xué)過程： 第一課時(shí)一.激趣謎語，導(dǎo)入新課小黑板出示謎語：云兒見它讓路，花兒見它點(diǎn)頭，小樹見它招手，禾苗見它彎腰。師：同學(xué)們猜一下，這是什么呀？（風(fēng)）（板書：風(fēng)）那大家都知道有哪些風(fēng)呀？這些風(fēng)都是怎么樣的？（適當(dāng)?shù)卣?qǐng)學(xué)生加動(dòng)作表現(xiàn)風(fēng)）（生答微風(fēng)、龍卷風(fēng)、春風(fēng)、東風(fēng)等。）小朋友表現(xiàn)的真棒，讓我們感受到了各種各樣的風(fēng)！有三個(gè)小朋友也很能干，看他們是用什么來方式表現(xiàn)風(fēng)的?。浚ㄔ凇帮L(fēng)”前面板書：畫）二.初讀課文，自主習(xí)字1.讓學(xué)生針對(duì)課題提出質(zhì)疑。（根據(jù)學(xué)生回答概括問題）是誰在畫風(fēng)？風(fēng)，看不見，摸不著，到底能畫出來嗎？帶著問題，請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式自由地朗讀課文，標(biāo)出自然段，圈出并借助拼音認(rèn)讀生字，同學(xué)們同桌可以互考生字。2.利用文中人物姓名，引出這節(jié)課的生字。師：同學(xué)們，讀了課文，誰能告訴老師，這篇課文有哪幾個(gè)人物啊？（宋濤、陳丹、趙小藝）出示生字卡片(宋、濤等)，指名學(xué)生領(lǐng)讀，其余學(xué)生跟讀。3.出示卡片：顯、烏、忽、絲、桿、眨、轉(zhuǎn)、斜。指名學(xué)生讀，并組詞。4.請(qǐng)班上名字中帶有與文中生字一樣字的學(xué)生起來說說記住生字的方法，以及書寫時(shí)應(yīng)注意的地方；5.“桿、忽、轉(zhuǎn)”直接指導(dǎo)書寫，對(duì)“丹、烏”通過與形近字“舟”和“鳥”進(jìn)行比較指導(dǎo)書寫。6.展示部分學(xué)生的作業(yè)，進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和個(gè)別字的筆劃指導(dǎo)。7.開火車，分小組讀。8.齊讀生字。9.自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，不漏字、不多字，把課文讀通順。三.再讀課文，整體感知。師：同學(xué)們剛剛已經(jīng)帶著問題把課文細(xì)細(xì)地讀過了，現(xiàn)在，還記得剛剛提出的問題嗎？那通過讀了課文之后，你們心中的疑問找到答案了嗎？誰來說說？師：看來同學(xué)們都認(rèn)真讀了課文，并學(xué)會(huì)了提出問題，然后通過思考，能從課文中找到解決問題的答案，這是一種很好的學(xué)習(xí)方法，以后要繼續(xù)發(fā)揚(yáng)哦。這節(jié)課就先上到這，下節(jié)課，我們?cè)僖黄鹄^續(xù)來學(xué)習(xí)課文的內(nèi)容，看看文中描寫三個(gè)小朋友都是怎么樣來畫風(fēng)的。 第二課時(shí)一復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引出下文師：同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第15課畫風(fēng)，不止認(rèn)識(shí)了幾個(gè)新朋友，還學(xué)習(xí)寫了一些字。這些要求寫的字你們都會(huì)寫了嗎？我請(qǐng)同學(xué)來讀一讀、寫一寫，看看你們是不是真的都掌握好了？ 1.出示生字卡片，指名讀。2.指名同學(xué)上黑板聽寫生字（烏黑、轉(zhuǎn)動(dòng)、顯得、忽然、旗桿），點(diǎn)評(píng)并相機(jī)糾正筆順。二. 情境體驗(yàn)，精讀感悟1.自由快速朗讀課文。2.13自然段的學(xué)習(xí)。師：讀了課文，誰來說說課文說的一件什么事？（趙小藝、宋濤、陳丹在畫風(fēng)）畫風(fēng)？是誰提出要畫風(fēng)的？（宋濤）那他是怎么說的？（誰能畫風(fēng)？）（相機(jī)板書：誰能畫風(fēng)？）師：風(fēng)，看不見、摸不著，能畫出它的形狀，畫出它長(zhǎng)什么樣嗎？（不能） 我們來看一下文中的陳丹是怎么說的 ？(生齊讀陳丹的話，老師相機(jī)板書：誰都不能畫出來)看來，陳丹跟同學(xué)們想的一樣，都認(rèn)為風(fēng)是畫不出來的。那風(fēng)到底能不能畫出來呢？我們?cè)倮^續(xù)往下看。3.4-8自然段的學(xué)習(xí)。（1）.默讀48自然段，要求用“”畫出趙小藝畫風(fēng)的句子，用 “-”畫出宋濤畫風(fēng)的句子，用“。”畫出陳丹畫風(fēng)的句子。（2）第4自然段的學(xué)習(xí)：“桿”為多音字，板書進(jìn)行指導(dǎo)；學(xué)生讀出趙小藝畫風(fēng)的句子，老師貼出趙小藝頭像貼紙，并對(duì)句子精簡(jiǎn)提煉板書；對(duì)“飄”進(jìn)行字理教學(xué)，找出趙小藝畫的“風(fēng)”藏在哪里？并以“風(fēng)來了，風(fēng)把_（什么）_吹_(怎樣)_了，風(fēng)藏在_(哪)_里?！北磉_(dá)出來。（3）第6自然段的學(xué)習(xí)：學(xué)生讀出陳丹畫風(fēng)的句子，老師貼出陳丹頭像貼紙，并對(duì)句子精簡(jiǎn)提煉板書；學(xué)生扮演小樹，老師扮演風(fēng)，老師從不同的方向、不用的力度吹向“小樹”，讓學(xué)生通過動(dòng)作的幅度去表達(dá)對(duì)風(fēng)的感受，說出陳丹畫的“風(fēng)”藏在哪里？并以“風(fēng)來了，風(fēng)把_（什么）_吹_(怎樣)_了，風(fēng)藏在_(哪)_里?！?表達(dá)出來。（4）第7自然段的學(xué)習(xí)：學(xué)生讀出宋濤畫風(fēng)的句子，老師師貼出宋濤頭像貼紙，并對(duì)句子精簡(jiǎn)提煉板書；老師扮演宋濤在黑板上畫直直的雨絲，讓學(xué)生上黑板糾正后畫出斜斜的雨絲，說出因?yàn)橛杲z斜斜的是因?yàn)橛酗L(fēng)吹，說出宋濤畫的“風(fēng)”藏在哪里？并以“風(fēng)來了，風(fēng)把_（什么）_吹_(怎樣)_了，風(fēng)藏在_(哪)_里。” 表達(dá)出來。（5）第8自然段學(xué)習(xí)：學(xué)生讀出趙小藝畫風(fēng)的句子，老師對(duì)句子精簡(jiǎn)提煉板書；學(xué)生自主找出趙小藝畫的“風(fēng)”藏在哪里？并以“風(fēng)來了，風(fēng)把_（什么）_吹_(怎樣)_了，風(fēng)藏在_(哪)_里。” 表達(dá)出來。（6）朗讀自編小詩：風(fēng)來了，風(fēng)把 旗子 吹 得飄起來 了，風(fēng)藏在 飄著的旗子 里；風(fēng)來了，風(fēng)把_小樹_吹_彎_了，風(fēng)藏在_彎彎的小數(shù)_里；風(fēng)來了，風(fēng)把_雨絲_吹_斜_了，風(fēng)藏在 斜斜的雨絲_里；風(fēng)來了，風(fēng)把_風(fēng)車_吹_轉(zhuǎn)_了，風(fēng)藏在_呼呼轉(zhuǎn)的風(fēng)車_里。（7）回顧2-8自然段，從對(duì)話內(nèi)容中去重新感受人物說話時(shí)的語氣。指導(dǎo)學(xué)習(xí)第二自然段中，宋濤說話的語氣為疑問、困惑，第三自然段中陳丹說話的語氣為失望。讓學(xué)生自主、合作、探究4-8自然段中人物說話時(shí)的語氣。（8）指名讀課文，并相機(jī)給予指導(dǎo)。4.第9自然段學(xué)習(xí)。（1）從“動(dòng)”字去回顧全文；（2）字理講解“顯”字；（3）學(xué)生閉上眼睛，老師有感情地概括、描繪畫中的情境。師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們輕輕的閉上眼睛，盡情的去想象，想象我們一起走進(jìn)畫中。瞧，這里有一間精致，漂亮的小木屋，在木屋門口有一面紅旗三.聯(lián)系生活、拓展想象情境創(chuàng)思法1.讓學(xué)生說說教室里一切可以被風(fēng)吹動(dòng)的事物，進(jìn)而拓展到大街上、小河邊、森林里2、學(xué)生拿出畫筆，紙張，畫出自己找到的風(fēng)； 四課后作業(yè)布置練習(xí)畫出風(fēng)的聲音、氣味。飄顯板書設(shè)計(jì)： 15 畫風(fēng) 誰能畫風(fēng)？風(fēng)來了，風(fēng)把 旗子 吹 飄起來 了，風(fēng)藏在 飄著的旗子 里； 誰也不能畫不出來 風(fēng)來了，風(fēng)把_小樹_吹_彎_了，風(fēng)藏在_彎彎的小數(shù)_里；風(fēng)來了，風(fēng)把_雨絲_吹_斜_了，風(fēng)藏在 斜斜的雨絲_里；風(fēng)來了，風(fēng)把_風(fēng)車_吹_轉(zhuǎn)_了，風(fēng)藏在呼呼轉(zhuǎn)的風(fēng)車_里。3.幾片烏云幾條斜斜的雨絲2.幾棵彎彎的小樹1.飄著的旗子4.呼呼轉(zhuǎn)的風(fēng)車宋濤 趙小藝陳丹人教版二年級(jí)語文畫風(fēng)說課稿各位尊敬的評(píng)委老師：大家好！ 我今天說課的題目是畫風(fēng)。下面我將從說教材、說教法和學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計(jì)等四個(gè)方面來對(duì)本課作具體的闡述。一、說教材畫風(fēng)是人教版小學(xué)語文二年級(jí)下冊(cè)第18篇課文。該課文是一篇精讀課文，主要描述的是主要講三個(gè)小朋友一起動(dòng)腦筋想辦法，把無形的風(fēng)生動(dòng)地展現(xiàn)在紙上的故事。課文內(nèi)容淺顯，情節(jié)簡(jiǎn)單，對(duì)話較多，教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)三個(gè)孩子的思想，學(xué)習(xí)他們敢想敢做、相互協(xié)作的精神。同時(shí)培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。二、說教學(xué)目標(biāo)根據(jù)新課標(biāo)的階段目標(biāo)要求和本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律，我為本課制定以下教學(xué)目標(biāo)：1.能夠正確無誤地認(rèn)讀宋、濤、趙等7個(gè)生字，能正確書寫丹、斜等12個(gè)生字；2. 能根據(jù)對(duì)話內(nèi)容推出對(duì)話提示語，進(jìn)而用正確的語氣朗讀文中人物的對(duì)話；3. 學(xué)生思維能夠得到發(fā)展，能夠?qū)W會(huì)多動(dòng)腦筋從多方面想辦法。重點(diǎn)、難點(diǎn)：對(duì)于二年級(jí)這一階段的學(xué)生，要想思維一下子得到啟發(fā)是件很難做到的事情，必須得從字、詞、句的品味中去潛移默化，因此，我將“能從對(duì)話提示語中學(xué)會(huì)用正確的語氣朗讀文中人物的對(duì)話”確定為教學(xué)重點(diǎn)，將“思維能夠得到發(fā)展，能夠?qū)W會(huì)多動(dòng)腦筋從多方面想辦法?！贝_定為教學(xué)難點(diǎn)。三、說教法和學(xué)法語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。為讓學(xué)生充分理解課文中三個(gè)小朋友一起動(dòng)腦筋想辦法，把無形的風(fēng)生動(dòng)地展現(xiàn)在紙上這一教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合二年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際情況和小學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)，教學(xué)中我主要通過學(xué)生參與式的教學(xué)模式，采取討論法、實(shí)踐法等教學(xué)方法，營(yíng)造出一種形、色、聲有機(jī)結(jié)合的教學(xué)情境，使全體學(xué)生主動(dòng)、有效地參與到教學(xué)的全過程中，樂于學(xué)，勤于思考。在學(xué)法上，新課程標(biāo)準(zhǔn)提出："積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式"，蘇霍姆林斯基也說過：讓學(xué)生體驗(yàn)到一種自己在親身參與掌握知識(shí)的情感，乃是喚起少年特有的對(duì)知識(shí)的興趣的重要條件。于是我將"學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生"，通過謎語導(dǎo)入、自主朗讀、合作交流、情境創(chuàng)思等方式展開，讓學(xué)生讀一讀、想一想、畫一畫等方法去學(xué)習(xí)課文，培養(yǎng)口語交際能力，發(fā)展創(chuàng)新思維，真正讓語文教學(xué)的課堂變成學(xué)生的學(xué)堂。四、說教學(xué)過程 圍繞以上教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，我將以四個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)本節(jié)課的教學(xué)過程： 第一環(huán)節(jié)：激趣謎語，導(dǎo)入新課。一堂新授課，富有情趣的導(dǎo)入，能激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，能撥動(dòng)孩子們的思維之弦，能架起一座溝通師生心靈的橋梁！畫風(fēng)一課，我采用謎語導(dǎo)入法：即“云兒見它讓路，花兒見它點(diǎn)頭，小樹見它招手，禾苗見它彎腰。這是什么呀？”學(xué)生情意盎然，很快就可以猜出謎底：風(fēng)。我又提出：“小朋友們，大家都知道有哪些風(fēng)呀？風(fēng)是什么樣子的呢？”針對(duì)孩子們的回答，我將及時(shí)做出評(píng)價(jià)：“小朋友表現(xiàn)的真棒，讓我們感受到了各種各樣的風(fēng)！有三個(gè)小朋友也很能干，看他們是用什么來方式表現(xiàn)風(fēng)的?。俊碑嬶L(fēng)！于是，課題畫風(fēng)呈現(xiàn)在了我們的面前。我再讓學(xué)生圍繞課題，大膽質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣和好奇心，產(chǎn)生讀書探究的欲望。第二環(huán)節(jié)：初讀課文，自主習(xí)字。1.新課標(biāo)中明確指出："閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知?！币虼耍趯?dǎo)入新課后我先讓學(xué)生用自己喜歡的方式進(jìn)行朗讀，標(biāo)出自然段，圈出并認(rèn)讀生字，還建議同學(xué)們同桌互考生字，既尊重了學(xué)生的主體地位，營(yíng)造了寬松的學(xué)習(xí)氛圍，又讓學(xué)生體會(huì)到成功的樂趣。學(xué)生在初讀課文后對(duì)課文有了一個(gè)整體的感知，為接下來的品讀詞句做好鋪墊。2.新課標(biāo)指出：“習(xí)字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)，也是貫穿整個(gè)義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容。”本課要求認(rèn)識(shí)的7個(gè)生字，有6個(gè)出現(xiàn)在課文人物的姓名中。為鞏固對(duì)生字的識(shí)記，我出示了生字卡片，讓學(xué)生認(rèn)讀，認(rèn)讀中，我找出班上名字中帶有與文中生字一樣字的學(xué)生起來說說對(duì)生字的記憶方式及書寫時(shí)應(yīng)注意的地方，并相機(jī)指導(dǎo) “丹、烏、顯”等字的寫法，讓學(xué)生通過丹與舟的對(duì)比，發(fā)現(xiàn) “丹”比“舟”字少一撇、一點(diǎn)。其他字聯(lián)系學(xué)生生活與學(xué)習(xí)實(shí)際認(rèn)識(shí)，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又提高了識(shí)字的質(zhì)量。 第三環(huán)節(jié)：情境體驗(yàn)，精讀感悟。在教學(xué)語文時(shí)，要充分理解語文課的人文性與工具性特點(diǎn)，抓住課文重點(diǎn)句段，讓學(xué)生不斷通過品詞、品句、品讀去學(xué)習(xí)課文，體驗(yàn)課文中的語言美和作者的寫作情感。鑒于此，在“情境體驗(yàn)，精讀感悟”環(huán)節(jié)中，我先讓學(xué)生和新朋友打招呼，看看他們?cè)诓莸厣细墒裁矗孔匀贿^渡到課文1-3自然段的學(xué)習(xí)。然后，我提出問題：“那他們是怎么畫風(fēng)的呢？請(qǐng)小朋友們讀讀課文的4-8自然段，一邊讀一邊用自己喜歡的符號(hào)畫出課文中描寫三個(gè)小朋友怎樣畫風(fēng)的句子，畫好后在小組中交流?！?對(duì)于文中的幾個(gè)重點(diǎn)句子與段落的朗讀感悟，我將采用下面的方法進(jìn)行：首先，對(duì)話貫穿整篇課文，是體現(xiàn)這篇課文感情的載體，從人物的對(duì)話中能感悟到文中人物的思維發(fā)展思路，因此，在學(xué)習(xí)文中人物對(duì)話的過程中，我從人物的對(duì)話內(nèi)容出發(fā)，去引導(dǎo)學(xué)生自主填寫出人物說話時(shí)的提示語，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生用正確地語氣去朗讀文中人物的對(duì)話。如陳濤說：“誰能畫風(fēng)？”（疑惑、迷惑等）以下是對(duì)段落的學(xué)習(xí)：學(xué)習(xí)趙小藝畫風(fēng)的句子時(shí)，前一句中，“桿”是個(gè)多音字，我會(huì)作為一個(gè)知識(shí)點(diǎn)板書在黑板副板上，讓學(xué)生讀一讀、記一記。從“飄”的教學(xué)中，找出“風(fēng)藏在哪里？”并讓學(xué)生以“風(fēng)來了，風(fēng)把_（什么）_吹_(怎樣)_了，風(fēng)藏在_(哪)_里”這樣的句式訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。在指導(dǎo)朗讀“陳丹是怎樣畫風(fēng)的”句子時(shí)，在這一環(huán)節(jié)，我采用親身體驗(yàn)法，先指名找出對(duì)應(yīng)的句子讀一讀。然后我提出：“小朋友們，請(qǐng)全體起立，現(xiàn)在，你們就是陳丹畫的那幾棵小樹，老師就是那股風(fēng)，如果你能感受到了風(fēng)存在，請(qǐng)你像小樹一樣彎一彎，好嗎？”我從不同的方向、不同的力度去模擬風(fēng)吹向他們，讓他們從自己的感受中體會(huì)到風(fēng)藏在彎彎的小樹里。并讓學(xué)生以“風(fēng)來了，風(fēng)把_（什么）_吹_(怎樣)_了，風(fēng)藏在_(哪)_里”的句式表達(dá)出來。（3）“宋濤是怎樣畫風(fēng)的呢？”這個(gè)環(huán)節(jié)，我將采用現(xiàn)場(chǎng)畫畫的方式指導(dǎo)學(xué)生的朗讀感悟。我預(yù)設(shè)的情境如下：“小朋友們，你覺得怎樣讀才可以讓我們感受到風(fēng)呢？這樣吧，老師就當(dāng)宋濤，請(qǐng)大家一起用朗讀告訴我應(yīng)該怎樣畫風(fēng)吧！”在學(xué)生的朗讀中，我故意把雨絲畫直，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，第二次隨著學(xué)生的糾正，我畫出了斜斜的雨絲，這樣做學(xué)生就能更好體會(huì)風(fēng)藏在斜斜的雨絲里。并讓學(xué)生以“風(fēng)來了，風(fēng)把_（什么）_吹_(怎樣)_了，風(fēng)藏在_(哪)_里”的句式表達(dá)出來。（4）接下來，我把孩子們通過自己的努力得到的朗朗上口的句式，排成一首小詩，并采用賽讀的方法，將這些句子讀好！對(duì)于自創(chuàng)的這首小詩，學(xué)生覺得非常有趣，而“小詩人”的夸獎(jiǎng)，將逐漸激發(fā)孩子們表達(dá)的熱情，課堂情緒將逐高漲！ （5）課文最后一個(gè)自然段回應(yīng)了全文，我將從“動(dòng)”字中去引導(dǎo)學(xué)生回顧整堂課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，總結(jié)全文，并通過字理解釋“顯”字以及讓學(xué)生閉上眼睛，老師有感情地概括、描繪畫中的情景，讓學(xué)生自由想象畫中的景象，去感受畫面的美麗。第四環(huán)節(jié)：聯(lián)系生活、拓展想象情境創(chuàng)思法1、接下來，我設(shè)計(jì)了找風(fēng)這個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生從教室里一切可以被風(fēng)吹動(dòng)的事物出發(fā)，找到大街上、小河邊、森林里以此激發(fā)學(xué)生的興趣，既尊重學(xué)生對(duì)事物的獨(dú)特感受和獨(dú)特的情感體驗(yàn)，又培養(yǎng)學(xué)生大膽想象，仔細(xì)觀察的好習(xí)慣。2、此時(shí)，孩子們思維的火花已經(jīng)點(diǎn)燃，我就激勵(lì)學(xué)生，拿出畫筆，紙張，畫出自己找到的風(fēng)，也許，他們的筆法不那么高明，色彩也不一定和諧，但他們求新求異的思維卻得到了發(fā)展。 3、蘇霍姆林斯基說過：“課堂是一個(gè)人感到追求成為思想家的第一個(gè)搖籃?！庇谑牵诤⒆觽冋故玖俗约寒嫷娘L(fēng)以后，我將引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦筋想辦法，畫出聲音、氣味，進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生的思維。孩子們高漲的情緒中，已經(jīng)播下了一顆顆創(chuàng)新思維的種子，也許有一天，這些種子將萌芽，生根，長(zhǎng)成一棵棵參天大樹！這是我教學(xué)過程的安排，下面說說本節(jié)課的板書設(shè)計(jì)。五、說板書設(shè)計(jì)板書是一篇文章的精髓，它反映了文章的主要內(nèi)容和中心。一個(gè)好的板書，要能把課文的思路，教師的教路，學(xué)生的學(xué)路融為一體。這堂課的板書設(shè)計(jì)，我用概括的文字、簡(jiǎn)單的構(gòu)圖、條理清晰地濃縮教學(xué)內(nèi)容，便于學(xué)生對(duì)本課的學(xué)習(xí)?？傊?在整節(jié)課的設(shè)計(jì)中，本節(jié)課通過朗讀、討論、交流合作以及親身體驗(yàn)等課堂活動(dòng)，充分體現(xiàn)了學(xué)生是課堂的主題，教師是課堂的組織者和引導(dǎo)者這一教學(xué)理念。同時(shí)讓他們感受到閱讀的樂趣，品味到學(xué)習(xí)的快樂，并通過對(duì)文本的感悟，積淀語感，發(fā)展思維，希望我的學(xué)生，在學(xué)習(xí)結(jié)束之后，對(duì)這樣的語文課程，能夠有一種心靈的期待！ 以上就是我今天說課的全部?jī)?nèi)容，謝謝各位評(píng)委老師！