2021-2022年四年級科學下冊 鹽到哪里去了1教案 冀教版教學目標：1能預測各種物質與水混合后的結果。2能實事求是地觀察、記錄實驗現(xiàn)象。3能自己制定標準對各種物質進行分類。4了解溶解的定義。5能設計分離混合物體的方法。6激發(fā)學生科學探索的興趣。教學過程導入新課1復習：什么是溶解?說出三種能溶解在水中的物體。2演示實驗：在水溫不同的器皿中，同時放入高錳酸鉀。3討論：根據(jù)你自己的經(jīng)驗說一說，要使一定量的高錳酸鉀或食鹽在一定量的水中盡快溶解，應旗怎么辦?(把學生說的方法簡要地寫在黑板的右邊。）4講述：剛才，同學們說了很多加快溶解的方法，這些方法行不行呢?這節(jié)課我們就來學習這個問題怎樣加快溶解。(板書課題。)學習新課1指導學生認識攪拌可以加快溶解，初步了解對比實驗的設計方法（1）講解：要知道剛才說的這些方法行不行，可以通過實驗進行驗證。同學們說的方法很多，我們可以一個一個地驗證，先來驗證攪拌是不是可以加快溶解。這樣實驗：在兩個杯子中倒入同樣多的、冷熱相同的水，在兩杯水中同時各放入一粒大小相同的高錳酸鉀，其中一個杯子的水放在桌上不動，另一個杯子的水用筷子不停地攪拌。比較一下，哪杯水中的高錳酸鉀溶解得快。在做實驗時，教師可以請兩名學生為助手，檢查水量，水溫，同時放下高錳酸鉀，并讓其中一人攪拌，教師手持秒表計時間。(2)觀察實驗(3)討論(4)教師小結：通過以上實驗，我們知道攪拌可以加快溶解。通過以上實驗，我們還學到了一種實驗方法，要驗證攪拌是不是能加快溶解，可以用兩個實驗進行比較，一個攪拌，一個不攪拌；在比較時其他條件水的多少、水的冷熱、高錳酸鉀的數(shù)量及顆粒大小、放入水中的時間等都必須相同，只有這樣，才能驗證出攪拌是不是有加快溶解的作用。我們在驗證其他方法時，也應該這樣實驗。教師出示投影片，進行填寫。2，指導學生認識用熱水可以加快溶解，進一步了解對比實驗的設計方法(1）講述：剛才，有的同學還提出用熱水加快溶解，下面，我們來驗證這種方法行不行。(2)討論：要驗證用熱水是不是能加快溶解，應做怎樣實驗?在實驗中，必須保證哪些條件相同，只讓哪個條件不同?先讓各小組討論，然后每組推舉一人說出討論結果，說教師填寫。(3)學生分組實驗。(4)匯報實驗結果。教師再次出示投影片，請一組學生(5)教師小結：通過以上實驗，我們知道用熱水可以加快溶解。3指導學生認識把要溶解的物體碾成粉末可以加快溶解，模仿著設計對比實驗，(講述：通過實驗，我們已經(jīng)驗證了攪拌，用熱水可以加快溶解。還有沒有別的方法能加快溶解?同學們可以自己設計實驗，進行研究。(2)討論：你們組準備驗證哪種方法?怎樣實驗?(3)匯報討論結果，(4)學生分組實驗。(啟發(fā)多數(shù)組驗證“把要溶解的物體碾成粉末”是否可以加快溶解，個別組可以驗證他們自己提出的其他方法。)(5)匯報實驗結果。(6)教師小結：通過以上實驗，我們知道把要溶解的物體研成粉末可以加快溶解。(此外，還要總結一下學生設計實驗的情況。)4指導學生綜合認識加快溶解的方法(1)提問：通過實驗，我們已經(jīng)知道了幾種加快溶解的方法?(2)指導學生填寫課文中這個問題的結論。(3)學生復述加快溶解的方法。(4)比賽活動：比一比，哪個組的堿塊溶解得快?首先要求各小組商討方法，制訂實驗操作步驟，確定主試人等。然后教師計時進行比賽。布置作業(yè)1，溶解與容器的大小有無關系。2不同物體溶解的速度是否有不同。3，溶解會不會給人帶來什么害處?附：實驗報告單實驗小組：主試人：助手：課題 實驗名稱 類型 使用儀器 實驗步驟 實驗結果(如不成功寫出原因) 填寫人：板書設計附送：2021-2022年四年級科學下冊 鹽到哪里去了2教案 冀教版教學目標：1.能預測各種物質與水混合后的結果。2.能實事求是地觀察、記錄實驗現(xiàn)象。3.能自己制定標準對各種物質進行分類。4.了解溶解的定義。5.能設計分離混合物體的方法。6.激發(fā)學生科學探索的興趣。教學重點：1.自己制定標準對各種物質進行分類。2.初步了解溶解的現(xiàn)象。3.能設計分離混合物的方法和動手做一做。教具準備： 1.適量的沙、鹽、鋸末、白糖、鐵粉。2.燒杯、玻璃棒、濾紙、漏斗、鐵架、磁鐵。教學過程：一、課題導入，明確任務。1. 齊讀課題。2. 教師導入，引起懸念，明確本課教學任務。在生活中，我們經(jīng)常會把一種或多種物體混合在一起，例如糖水、炒菜等，那物體混合后會發(fā)生怎樣的變化？混合后又是否能再分離呢？這就是我們今天要一起探討的問題了。二、物質的混合和實驗結果。1.讓學生認識各種物質的原型。（沙、鹽、鋸末、白糖、鐵粉）2.請同學們發(fā)揮大膽的設想，如果在等量的物質上分別加入等量的水會出現(xiàn)什么現(xiàn)象呢？3.學生根據(jù)已有的經(jīng)驗展開合理的想象，各抒己見，并小組完成下表中“預計的現(xiàn)象”。（適時指導學生做好預測現(xiàn)象）加入水中的物體 預計的現(xiàn)象 實際的現(xiàn)象 水的變化 沙鐵粉食鹽 鋸末白糖5.動手做一做。請同學們按照自己的設想做一做。但為了實驗結果的科學性，同學在實驗過程中的必須注意：（1）發(fā)揮合作精神，小組分工合作，有序不亂。（2）每只燒杯放入等量的水和固體。（3）攪拌的次數(shù)要相同。（4）認真觀察出現(xiàn)的不同現(xiàn)象，做好實驗的記錄。（67頁表）如下表加入水中的物體 預計的現(xiàn)象 實際的現(xiàn)象 水的變化 沙 鐵粉食鹽鋸末 白糖 5.學生動手操作求證，教師隨堂指導。6.學生匯報實驗的結果。注意引導學生在匯報時使用規(guī)范科學用語，如“沙和水混合后，沙子，水?！比?、根據(jù)混合物的不同現(xiàn)象設計分類標準，了解溶解的現(xiàn)象。1.根據(jù)同學們觀察到的不同現(xiàn)象，同學們能設計分類的標準對這幾中物體進行分類嗎？請同學們討論分類的標準，并對五種物質進行分類。（完成68頁表）如下表： 分類標準 分類結果標準1標準2 2.讓學生匯報分類的標準和分類的結果。教師對各種分類標準要心中有數(shù)，如“物質消失與不消失”、“物質懸浮與下沉”、“水澄清與渾濁”等，適時給學生引導并充分肯定學生的合理分類標準。3.鹽和白糖在水中不見了？他們到哪里去了？（讓學生大膽想象，暢所欲言。發(fā)明創(chuàng)造往往源于大膽的設想。）4.認識“溶解”的含義。溶解就是物體在水中化成肉眼看不見的微粒，均勻地分布在水中，只要水不少，它就不會自己沉降出來，這種現(xiàn)象就叫做溶解。5.在我們的生活中，還有哪些物體能夠溶解？注意與“融化”相區(qū)別。（融化是指物質從固態(tài)直接轉變?yōu)橐簯B(tài)，是一種物理變化，主要是受溫度的影響。）（咖啡、奶粉、味精、藥.）四、探究不溶于水混合物的分離。1.請同學們想想能否把這些混合物分離出來？2.介紹常用的兩種分離方法。（沉淀、過濾）3.設計其他分離方案。（注意物體與水混合后出現(xiàn)的不同現(xiàn)象，浮、沉和懸?。?.匯報不溶解物體分離的其他方法。（打撈、磁鐵吸附）5.分組實驗，學生選擇自己想做的分離活動，先確定分離的方案，再實驗，并完成表格?；旌衔?分離方案 實驗 結果 鋸末和水沙和水鐵粉和水過濾操作的注意事項:A.濾紙折成圓錐型，緊貼漏斗壁。B. 漏斗固定在鐵架上。C. 三靠：玻璃棒靠在漏斗內壁；混合物燒杯口靠在玻璃棒上；漏斗嘴緊靠干凈的燒杯。D.倒混合物時動作要慢，漏斗內盡量不存積溶液。6.小組之間交流實驗的方法和實驗的結果。比一比看誰的方法多且獨特，師生一起總結分離不溶于水混合物的方法。（沉淀、過濾、磁鐵吸附、打撈）7.為下節(jié)課鋪墊。溶解在水里的鹽和白糖能從水里分解出來嗎？能用什么方法呢？請同學們回家查閱資料或思考分離的方法。五、科學與生活聯(lián)系，利用分離的方法實施環(huán)境保護。不溶混合物的分離在我們的生活中起著重要的作用，如河面漂浮物的打撈等。你們討論以下，這些分離方法還能用在那些方面呢？（小組討論、匯報，讓學生從生活中來，到生活中去。）六、小結看來今天同學們的收獲也不少了，大家總結一下，這一節(jié)課，我們做了什么，學 到了什么科學實驗的方法，得到了什么知識？