111 學校 臨清一中 學科 地理 編寫人 趙娟 審稿人 胡玉芹第二單元 第三節(jié) 水圈與水循環(huán)教案（第2課時） 一、教材分析本節(jié)涉及課程標準要求“運用地圖，歸納世界洋流的分布規(guī)律，說明洋流對地理環(huán)境的影響”。教材第三目“洋流及其地理意義”，簡要介紹了洋流的概念及按水溫不同所進行的分類，知識窗介紹了洋流的成因。洋流的分布規(guī)律及其地理意義是本節(jié)的重點，教材結合大氣運動、地轉偏向力等知識詳述了洋流的分布規(guī)律。對這部分知識教材還提供了“活動”題加以鞏固，并引導學生讀圖2-3-6和圖2-3-7加深理解。最后教材從促進高低緯度之間的熱量輸送和交換，調節(jié)全球熱量平衡，影響沿岸地區(qū)的氣候；對海洋生物分布（漁場）的影響；以及洋流對環(huán)境污染的影響三方面，介紹了洋流的地理意義。二、教學目標1知識目標：(1)說出洋流的分類和成因。(2)說出洋流的分布規(guī)律（3）說出洋流的地理意義。2能力目標：學會運用圖表解釋世界洋流分布規(guī)律。3情感、態(tài)度和價值觀目標：通過學習水循環(huán)及洋流對自然環(huán)境的影響，認識地理要素之間相互制約、相互影響德關系。三、教學重點難點重點：世界洋流分布規(guī)律。難點：洋流的地理意義。四、學情分析 世界洋流分布規(guī)律考慮的因素很多，如風帶、海陸位置、地轉偏向力等，較難理解，應化抽象為具體，降低學習難度。洋流的地理意義的學習應落實到圈層之間的聯(lián)系這一基本點上。 五、教學方法1.要求學生先學習課本，完成預習學案。2.通過簡圖帶動知識點的學習，即“以圖帶講”的教法學法。學案導學法、探究學習法.3新授課教學基本環(huán)節(jié)：預習檢查、總結疑惑情境導入、展示目標合作探究、精講點撥反思總結、當堂檢測發(fā)導學案、布置預習六、課前準備1學生的學習準備：預習洋流及其地理意義。完成預習學案。2教師的教學準備：多媒體課件制作，課前預習學案，課內探究學案，課后延伸拓展學案。3教學環(huán)境的設計和布置：四人一組，多媒體教室內教學。七、課時安排：1課時七、課時安排一課時八、教學過程(一)預習檢查、總結疑惑檢查落實了學生的預習情況并了解了學生的疑惑，使教學具有了針對性。（二）情景導入、展示目標教師首先提問： 海水的運動有無規(guī)律可循呢？教師：這節(jié)課我們就來學習海水的運動洋流及其地理意義。我們來看本節(jié)課的學習目標。多媒體展示學習目標，強調重難點。然后展示探究的第一個問題，洋流的分類。已經布置學生們課前預習了這部分，檢查學生預習情況并讓學生把預習過程中的疑惑說出來。設計意圖：步步導入，吸引學生的注意力，明確學習目標。 （三）合作探究、精講點撥探究一：判斷暖流、寒流多媒體展示思考問題觀察A、B兩幅海平面等溫線圖回答1A、B所示海洋分別位于哪個半球？如何判斷？2等溫線彎曲處的海水溫度和同緯度海水溫度相比是高還是低？為什么會產生這種變化？多媒體演示在A圖中16彎曲處做一條水平切線，切點為A,取另外兩點B 、C，比較ABC的溫度大小，得出等溫線彎曲處的海水溫度和同緯度海水溫度相比是高還是低。如果高，則有暖流經過；如果低則有寒流經過。3. 畫出流經C、D兩海域的洋流及洋流運動方向。明確洋流運動的方向和等溫線彎曲的方向一致。4、總結寒、暖流判斷方法。（二）世界洋流分布規(guī)律探究二：世界洋流分布規(guī)律多媒體展示思考問題讀圖2-3-7 世界洋流分布（北半球冬季）1、 繪制太平洋、大西洋、印度洋大洋環(huán)流簡圖，總結世界洋流分布三大規(guī)律。教師舉一例，學生完成其他。驗證世界洋流分布規(guī)律中低緯度海區(qū)形成以副熱帶為中心的大洋環(huán)流；北半球中高緯度海區(qū)，形成以副極地為中心的大洋環(huán)流；南緯40附近海域形成環(huán)球性西風漂流。2、觀察中低緯大洋東、西岸洋流性質的差異，歸納洋流流向與洋流性質的關系。3、 分析40S附近海區(qū)洋流的分布與北半球同緯度海區(qū)相比有何不同？原因是什么？明確北半球的西風漂流被陸地分為北太平洋暖流和北大西洋暖流。（三）洋流的地理意義 探究三：洋流的地理意義多媒體展示思考問題1、低緯度海區(qū)海水獲取的太陽輻射熱量多于海水蒸發(fā)消耗的熱量，而多年平均溫度值則是一個恒定值。這是為什么呢？明確地理意義之一：促進高低緯的熱量輸送和交換，調節(jié)全球熱量平衡。2、位于北極圈內的俄羅斯西北部的摩爾曼斯克港，終年不凍，和哪支洋流有關系。明確地理意義之二：洋流有調節(jié)沿岸氣候的作用。3、寒暖流交匯處形成漁場的原因。找出四大漁場：北海道漁場、紐芬蘭漁場、北海漁場、秘魯漁場并說明其形成原因。 （四）反思總結，當堂檢測教師組織學生反思總結本節(jié)課的主要內容，并進行當堂檢測。設計意圖：引導學生構建知識網絡并對所學內容進行簡單的反饋糾正。（課堂實錄）（五）發(fā)導學案、布置預習我們已經學習了洋流及其地理意義。在下一節(jié)課我們一起來學習判斷氣候類型。這節(jié)課后大家可以先預習這一部分，著重分析每種氣候類型的分布、特點、成因。并完成本節(jié)的課后練習及課后延伸拓展作業(yè)。設計意圖：布置下節(jié)課的預習作業(yè)，并對本節(jié)課鞏固提高。教師課后及時批閱本節(jié)的延伸拓展訓練。九、板書設計一、洋流及其地理意義(一)洋流 1定義 2分類 (二)洋流的地理意義十、教學反思本課的設計采用了課前下發(fā)預習學案，學生預習本節(jié)內容，找出自己迷惑的地方。課堂上師生主要解決重點、難點、疑點、考點、探究點以及學生學習過程中易忘、易混點等，最后進行當堂檢測，課后進行延伸拓展，以達到提高課堂效率的目的。 本節(jié)課的世界洋流分布規(guī)律及其地理意義，較難理解，采用圖文結合，化抽象為具體，從圖上歸納出規(guī)律，降低了學習難度，取得較好效果。對于洋流的地理意義，提供若干感性材料，如哥倫布兩次去美洲所用時間的對比、海上漏油事件，易于理解。 本節(jié)課時間45分鐘，其中情景導入、展示目標、檢查預習5分鐘，探究學習17分鐘，反思總結當堂檢測5分鐘左右，其余環(huán)節(jié)18分鐘，能夠完成教學內容。 在后面的教學過程中會繼續(xù)研究本節(jié)課，爭取設計的更科學，更有利于學生的學習，也希望大家提出寶貴意見，共同完善，共同進步!十一、學案設計(見下頁) 學校 臨清一中 學科 地理 編寫人 趙娟 審稿人 胡玉芹第二單元第三節(jié) 水圈與水循環(huán)學案（第2課時）課前預習學案一、預習目標預習“洋流及其地理意義”，初步知道洋流的定義、分類、洋流分布規(guī)律、洋流的地理意義。二、預習內容洋流的定義及分類1、海洋水體運動的主要動力是 。 1、洋流是 。 2、洋流的分類 ，按水溫分 和 ，按成因分 、 、 。 洋流的分布規(guī)律及地理意義1、畫出全球氣壓帶與風帶分布圖。2、讀圖2-3-6 聯(lián)系海陸位置、地轉偏向力、風帶等知識，推測北赤道暖流、西風漂流的形成原因。3、找出北太平洋中低緯度的大洋環(huán)流、中高緯度的大洋環(huán)流，南太平洋中低緯度的大洋環(huán)流，分別由幾只洋流組成，并說出組成大洋環(huán)流的洋流的名稱。4、我國海輪航行去西亞、非洲等地，最好選擇冬季，為什么？5、閱讀材料1哥倫布第一次橫渡大西洋到達美洲是逆著北大西洋暖流航行，一共花了37天，第二次去美洲是順著加那利寒流和北大西洋暖流航行，只花了20天時間。閱讀材料22002年11月，希臘“威望”號油輪在西班牙西北海域觸礁，發(fā)生原油泄漏，嚴重影響了當?shù)氐纳鷳B(tài)環(huán)境。油污隨盛行西風吹送和加那利寒流挾帶，使西班牙境內菲尼斯特雷角和拉科魯尼亞間的海域污染尤為嚴重。同學們，讀了以上材料，你對洋流的地理意義了解多少了呢？三、提出疑惑同學們，通過你的自主學習，你還有哪些疑惑，請把它填在下面的表格中疑惑點疑惑內容課內探究學案一、學習目標1. 學會判斷暖流、寒流。2學會運用有關圖表解釋世界洋流的分布規(guī)律。3說出洋流對地理環(huán)境的影響。學習重難點：洋流分布規(guī)律及其地理意義。二、學習過程(一)判斷暖流、寒流探究一：觀察A、B兩幅海平面等溫線圖回答1A、B所示海洋分別位于哪個半球？如何判斷？2等溫線彎曲處的海水溫度和同緯度海水溫度相比是高還是低？為什么會產生這種變化？3. 畫出流經C、D兩海域的洋流及洋流運動方向。4、總結寒、暖流判斷方法。（二）世界洋流分布規(guī)律探究二：世界洋流分布規(guī)律讀圖2-3-7 世界洋流分布（北半球冬季）1、繪制太平洋、大西洋、印度洋大洋環(huán)流簡圖，總結世界洋流分布三大規(guī)律。2、觀察中低緯大洋東、西岸洋流性質的差異，歸納洋流流向與洋流性質的關系。3、 分析40S附近海區(qū)洋流的分布與北半球同緯度海區(qū)相比有何不同？原因是什么？（三）洋流的地理意義探究三：洋流的地理意義 1、低緯度海區(qū)海水獲取的太陽輻射熱量多于海水蒸發(fā)消耗的熱量，而多年平均溫度值則是一個恒定值。這是為什么呢？2、位于北極圈內的俄羅斯西北部的摩爾曼斯克港，終年不凍，和哪支洋流有關系。3、寒暖流交匯處形成漁場的原因。（四）反思總結 學生總結本節(jié)知識網絡及存在問題。 (五)當堂檢測1、根據(jù)甲乙兩幅等溫線分布圖，判斷其中正確的說法 （ ）A.甲圖表示南半球寒流 B.乙圖表示南半球暖流 C.若甲圖為大西洋西部海域，則箭頭表示本格拉寒流 D.若乙圖為太平洋西部海域，則箭頭表示日本暖流 2、有關洋流的正確敘述 （ ）A.不論經向洋流還是緯向洋流都是風海流 B.大洋環(huán)流東部都是寒流，西部都是暖流 C.北印度洋洋流，夏季呈順時針環(huán)流，冬季呈逆時針環(huán)流 D.在南極大陸上空看西風漂流呈順時針環(huán)流 3、如果美國東海岸有一艘油輪泄油，下列漁場中可能受污染的是 （ ）A.舟山漁場 B.北海道漁場 C.秘魯漁場 D.北海漁場4、下圖為某海區(qū)大洋環(huán)流示意圖，該環(huán)流是（ ）A北印度洋海區(qū)夏季季風洋流B北半球熱帶、副熱帶海區(qū)大洋環(huán)流C南半球中高緯海區(qū)大洋環(huán)流D南半球熱帶、副熱帶海區(qū)大洋環(huán)流課后練習與提高1、當北印度洋海區(qū)洋流呈逆時針方向流動時 （ ）A.開普敦溫和多雨 B.無論南北半球海洋表面的等溫線都向南凸出 C.北京、廣州兩地相同物體的日影等長 D.亞平寧半島受西風帶控制2、下面等值線圖中ABC，據(jù)此回答 假如該等溫線在海洋中，甲、乙兩地等溫線是由洋流影響而形成，那么（ ） 甲處有暖流經過，乙處有寒流經過甲處有寒流經過，乙處有暖流經過乙處洋流位于大洋東岸，沿岸附近有可能為熱帶沙漠氣候乙處洋流按成因分屬于密度流AB C D3、四個海域中有世界著名漁場分布的是 A B C D4、下圖中橫線表示緯線，曲線表示表層海水等溫線（1）根據(jù)緯線判斷該海區(qū)在 （南、北）半球。（2）經過A處的洋流按性質分是 流。（3）根據(jù)緯度和溫度判斷，若該海區(qū)在太平洋中相應的洋流名稱是 。（4）該洋流使氣候 。5、讀大洋環(huán)流示意圖，回答下列問題。（1）此海區(qū)屬于_半球，此大洋環(huán)流是以_為中心。（2）如果此大洋為太平洋，則a是_，b是_。（3）如果此大洋為印度洋，此時為_季，在次季節(jié)里，下列那些地理現(xiàn)象可信？_；并說明理由：_。A地中海沿岸河流進入汛期 B我國東南沿海各省出現(xiàn)臺風 C舟山漁場正值帶魚汛參考答案預習學案1、大氣運動 2、海洋水沿相對穩(wěn)定的方向做大規(guī)模運動的現(xiàn)象。3、寒流、暖流 風海流、密度流、補償流1、圖略2、北赤道暖流是在東北信風和地轉偏向力的作用下，赤道北側海域的海水向西流動形成的。南北赤道暖流到達大洋西岸時，因受大陸輪廓的阻擋，大部分在地轉偏向力作用下，沿海岸向中緯度海域流動，到達中緯度海域后，受西風作用，海水向東流動，形成西風漂流。3、北太平洋中低緯大洋環(huán)流有北赤道暖流、日本暖流、北太平洋暖流、加利福尼亞寒流，中高緯環(huán)流有北太平洋暖流、阿拉斯加暖流、千島寒流，南太平洋中低緯環(huán)流有南赤道暖流、東澳大利亞暖流、西風漂流、秘魯寒流。4、此時北印度洋季風洋流為逆時針，季風為東北風，順風、順水。5、順流航行可節(jié)省時間；洋流可以加快被污染區(qū)域的凈化速度，但同時也會擴大污染范圍。課內探究學案探究一：1 A為北半球B為南半球。由南向北溫度降低，為北半球，反之，為南半球。2 A圖高，有暖流經過；B圖低，有寒流經過。3 C、 D兩圖洋流均位于等溫線彎曲處，由北向南流。4溫度較流經海區(qū)高的為暖流，反之為寒流。探究二：1圖略。洋流分布規(guī)律：中低緯度海區(qū)形成以副熱帶高壓為中心的大洋環(huán)流；北半球中高緯度海區(qū)，形成以副極地為中心的大洋環(huán)流；南緯40附近海域形成環(huán)球性的西風漂流。2中低緯大洋東岸為暖流，西岸為寒流。由低緯流向高緯的洋流為暖流，由高緯流向低緯地為寒流。3北半球受大陸輪廓的影響，西風漂流被分割為北太平洋暖流和北大西洋暖流。探究三：1洋流調節(jié)高低緯度海區(qū)的熱量輸送。2北大西洋暖流。3寒暖流交匯處，水溫及鹽度變化較大，促使上下水層發(fā)生擾動和營養(yǎng)鹽類上翻，使浮游生物迅速滋生和繁衍，形成海洋生物種類多、產量大的漁場。當堂檢測 1AD 2CD 3D 4D課后練習與提高1D 2A 3A 4（1）北 （2）寒流 （3）加利福尼亞寒流 （4）變得寒冷干燥5（1）北 副熱帶高壓 （2）日本暖流 加利福尼亞寒流（3）夏A不可信，地中海此時受副高控制，炎熱干燥為枯水期B可信，夏季是我國東南季風盛行的時期，多臺風活動C不可信，舟山漁場冬季是帶魚汛，夏季是墨魚汛。111