高中地理《人口的空間變化》教案3(新人教版必修2)
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高中地理《人口的空間變化》教案3(新人教版必修2)
111第二節(jié)人口的空間變化【教學目標】 1.理解人口數(shù)量在社會的發(fā)展過程中的變化趨勢,并能一一解釋其原因;2.理解發(fā)達國家和發(fā)展中國家人口增長的差異和成因,并理解不同國家有不同的人口政策;3.運用圖表分析世界人口增長模式的特點,并比較人口增長模式的時間和空間的差異;4.通過學習,能讀懂并分析人口增長坐標圖;同時能辯證地認識人口增長的不同狀況采取的人口政策也不同?!窘虒W重、難點及解決辦法】重點:分析并比較人口增長模式在時間和空間上的差異難點:理解人口增長模式的三個指標解決方法:讀圖分析比較法 調查研究法 案例分析法 自主學習與合作探究 【教學準備】多媒體課件【板書設計】第二節(jié)人口的空間變化第二節(jié)人口的空間變化 一、人口的遷移1、國際人口遷移2、國內人口遷移二、影響人口遷移的因素1、自然環(huán)境和社會經(jīng)濟環(huán)境的變化因素;2、個人對生活或職業(yè)需求的變化因素;學生學、思過程設計【講授過程】第一課時讓學生通過對人口空間變化實例的分析介紹“人口遷移”的概念?!拘抡n導入】師:人口的空間變化實際上非常常見,廣義的空間變化甚至包括你們從家里來學校上學,我們主要要求認識人口的遷移。閱讀課文,找出人口遷移的含義,看看以下幾種情況哪些屬于人口的遷移:1、春節(jié)期間,許多人回家過年2、黃金周,許多人乘著假期外出旅游3、我國內地農民赴沿海經(jīng)濟發(fā)達省份打工4、胡錦濤赴美進行國事訪問5、錢學森赴美留學,新中國成立后歸國生:略設計意圖:小結:“人口遷移”包括三大要素:空間移動,居住地變更,時間限度(永久性或長期)按照空間移動是否跨越國界可分為國際人口遷移和國內人口遷移。學生討論分析世界人口遷移的規(guī)律,可能的影響因素及其帶來的影響?!景鍟恳?、人口的遷移【新課講授】1、 國際人口遷移讀圖:國際人口遷移在不同歷史時期的流向(分二戰(zhàn)前和二戰(zhàn)后兩個時期)問題:分析世界人口遷移的規(guī)律,可能的影響因素及其帶來的影響。(學生討論分析)歸納:二戰(zhàn)前二戰(zhàn)后遷移特點舊大陸->新大陸已開發(fā)國->未開發(fā)國集團性、大批量發(fā)展中國家->發(fā)達國家定居移民減少短期流動工人增多。遷移原因地理大發(fā)現(xiàn)與新航線的開辟;資本主義的發(fā)展與殖民主義的擴張。世界各國生產發(fā)展的不平衡遷移路線歐洲->美洲非洲->美洲(殖民者掠奪)中、日、印等->東南亞、美洲(帝國主義招工)發(fā)展中國家->北美、西歐外籍工人->西亞南歐->西歐影響促進新大陸的開發(fā),種族、民族的融合、文化的交流;美洲人口劇增,非洲人口大量減少,大批印第安人被殺害。緩和了遷出國的人口壓力,但也造成了人才外流;對移入國提供了廉價勞動力,促進了經(jīng)濟發(fā)展。2、國內人口遷移讀P9圖“1949年以來我國國內人口遷移的主要流向”,分析新中國成立到1986年與20世紀80年代中期以來相比,我國人口遷移的主要流向有什么變化?20世紀80年代以來出現(xiàn)大規(guī)模人口流動的原因和影響。階段新中國成立后至80年代中期20世紀80年代中期以來特點遷移規(guī)模比較小,頻率比較低流動人口大量增加方向從已開發(fā)的較發(fā)達地區(qū)往待開發(fā)的邊疆及少數(shù)民族地區(qū)從農村到城市;從內地省、自治區(qū)到沿海城市和工礦區(qū)。原因受國家政策和戶籍管理制度影響較大各地之間巨大收入差異;農業(yè)中存在大量剩余勞動力;政策允許農民進入小城鎮(zhèn)落戶。小結:20世紀80年代以來出現(xiàn)大規(guī)模人口流動的原因和影響:主要原因:(1)我國存在大量的農村剩余勞動力;(2)1984年允許農民進入小城鎮(zhèn)落戶的政策提供了契機;(3)城鄉(xiāng)及地區(qū)間的收入差距是根本原因??偟膩碚f,20世紀80年代以來,吸引人口遷移的最重要因素是經(jīng)濟因素(務工和經(jīng)商)。【作業(yè)設計】讀圖1.8,思考新中國成立到1986年與20世紀80年代中期以來相比,我國人口遷移的主要流向有什么變化?111