《2021-2022年五年級數(shù)學上冊 信息窗2—小數(shù)乘法練習教案 青島版》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2021-2022年五年級數(shù)學上冊 信息窗2—小數(shù)乘法練習教案 青島版（4頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、2021-2022年五年級數(shù)學上冊 信息窗2—小數(shù)乘法練習教案 青島版 學習目標：進一步理解小數(shù)乘以小數(shù)的意義，會熟練的計算小數(shù)乘法 學習過程： 一．板題示標 我們前面學習了小數(shù)乘以小數(shù)的計算方法。今天我們來進行練習，通過練習要達到一下目標（示標） 二．生獨完成P8 3、4、5題 1.生獨立完成 2.評議 三．獨立完成P8? 6、7、8題? （找3人扮演） 1.生獨立完成 2.生更正補充 3.評議 四．課堂作業(yè) 獨立完成練習冊P2 1、2、3、4、題 教學反思： 通過在計算中的比較分析，逐步發(fā)現(xiàn)掌握小數(shù)乘法計算中的一些規(guī)律。 1、體會因數(shù)大小的變

2、化了，積有什么變化規(guī)律。 2、發(fā)現(xiàn)當一個數(shù)乘比1小的數(shù)，積比這個數(shù)小。當一個數(shù)乘比1大的數(shù)，積比這個數(shù)大。在發(fā)現(xiàn)掌握這些規(guī)律的過程中，提高學生的分析、判斷等能力。在判斷改錯的過程中，使學生重視到一些易出錯的地方。消除小數(shù)加、減法的計算方法對小數(shù)乘法計算的負遷移。 附送： 2021-2022年五年級數(shù)學上冊 信息窗3 甲魚池 1教案 青島版 教學內(nèi)容 義務教育課程標準實驗教科書青島版小學數(shù)學五年級上冊第87——92頁。 第一課時 梯形的特征 教學目標： 1.知識目標：使學生掌握梯形的特征和各部分名稱，溝通梯形與其它平面圖形的聯(lián)系。 2.能力目標：進一步培養(yǎng)學生的空間想象

3、力及動手操作能力。 3.情感目標：滲透數(shù)學知識來源于生活實際的思想，培養(yǎng)學生初步的創(chuàng)新意識。 教學重點： 1.正確掌握梯形的特征。 2.認識各部分名稱及作高。 教學難點：作高。 教學準備：學具盒及各種圖形的學具袋。 教學過程： 一、利用情境，激發(fā)興趣。 談話：同學們，在這一單元的學習中，我們已經(jīng)參觀了蝦池和蟹池，今天我們一起到甲魚池看看。請仔細觀察情境圖，你能提出什么數(shù)學問題？ 學生觀察情境圖，提出問題。教師相機選擇“1號甲魚池是什么形狀？”板書。并把它畫在黑板上。 談話：這節(jié)課我們就來研究這個問題。你認為它是什么形狀？為什么？ 學生進行交流（學生基本上能說出是梯形

4、，但說不出完整的理由。） 根據(jù)學生的回答適時板書課題：梯形。 【設計意圖】“你認為1號甲魚池是什么形狀？為什么？”這個問題很容易激發(fā)學生的探究欲望，因為學生在生活實際中，對梯形已建立了一定的表象。但對為什么？還說不出來，這就促使他急于想知道，想探究，達到了我們的目的。 二、分組合作，自主探究。 1.談話：到底什么樣的圖形是梯形呢？今天我們一起來研究一下。完成課題的板書： 下面請同學們拿出學具袋中的梯形，我們一起來研究一下梯形的特征。請同學們回想一下，平行四邊形的特征是什么？我們是怎樣研究平行四邊形的特征的？學生進行交流。 談話：真棒！下面我們就象研究平行四邊形那樣研究一下梯形吧。

5、 2.學生分組活動。教師巡視。 3.全班交流梯形的特征。談話：哪個組先來交一下你們的發(fā)現(xiàn)？ 4.小組交流完后，教師總結(jié)：只有一組對邊平行的四邊形叫梯形。并板書。有一組直角的梯形叫直角梯形。板書：直角梯形 5.認識梯形各部分名稱。 談話：我們已經(jīng)知道三角形、平行四邊形等都有各部分的名稱，其實梯形也有各部分的名稱，你們知道嗎？我們來看看書上是怎樣介紹的？學生自學并在自己的梯形上，標上各部分的名稱。 學生自學完后，教師再進行簡單地講解。結(jié)合板書的圖形說明，互相平行的一組對邊叫做梯形的底，根據(jù)圖形的位置，一般在上面的叫上底，在下面的叫下底。習慣上上底畫得短些，下底畫得長些。不平行的一組對邊

6、叫做腰。同位互相檢查標出名稱是否正確。 6.談話：三角形、平行四邊形等都可以作高，梯形高的畫法與三角形、平行四邊形中高的畫法相同。你認為梯形的高應怎樣作？你能試著給梯形作條高嗎？ 指名學生上臺作高。下面的同學評議。 談話：根據(jù)學生的作高情況進行總結(jié)：從上底的一個點向?qū)呉粭l垂線，這點和垂足之間線段叫做梯形的高。學生在自己的梯形上作高。 談話：　這樣的高有多少條？能不能在梯形的腰上畫高？你怎樣區(qū)分梯形的底和腰呢？ 引導學生明確：梯形的高只能從相互平行的兩條邊中任一邊上的點向它的對邊畫垂線。 7.談話：請同學們拿出學具袋中2號梯形，你們能發(fā)現(xiàn)它的腰有什么特點嗎？學生交流。 教師小結(jié)

7、：兩腰相等的梯形叫做等腰梯形。板書：等腰梯形 【設計意圖】本環(huán)節(jié)充分利用學生已有的知識經(jīng)驗和生活實際，大膽放手，通過組織學生的探究活動，讓學生在活動中發(fā)現(xiàn)，在活動中發(fā)展，學得主動、扎實，更重要的是培養(yǎng)了學生的操作探究及自主學習的能力。 三、聯(lián)系實際，拓展運用。 1.找找生活中的梯形。 談話：剛才我們已經(jīng)認識了梯形，在我們的周圍哪些物體的面是梯形的？ 【設計意圖】結(jié)合學生生活實際經(jīng)驗，探究理解梯形的本質(zhì)屬性，讓學生體驗數(shù)學源于生活，進一步激發(fā)學生學習興趣。培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)能力。 創(chuàng)造梯形 談話：你能從長方形、正方形、三角形或平行四邊形中任選一個，通過折一折、畫一畫、剪一剪的方法創(chuàng)造出梯

8、形來呢？ A.學生獨立操作； B.同桌交流：創(chuàng)造好了的，請你先跟同桌交流一下，同時讓同桌判斷一下你創(chuàng)造的是不是梯形？ C.全班交流：誰愿意把你的方法與大家一起分享？（指名介紹，演示） ① 師：你利用的是哪種平面圖形？你是怎么折的？ 下面的同學幫助看一看是不是梯形？ 你們是根據(jù)什么判斷的？（只有一組對邊平行的四邊形）誰還有補充？ 哪些同學也是采用這種方法的？你們是怎樣想到用這種方法的？（原來平行四邊形有兩組對邊平行，我把其中一組剪掉了，就變成了一組對邊平行了。）誰再來說一說？ ② 師：原來把一組對邊破壞就能變成一個梯形了，真聰明。 還有選擇其他圖形創(chuàng)造梯形的嗎？再交流長方形、正方形的

9、折法。 ③ 談話：你發(fā)現(xiàn)長方形、正方形、平行四邊形剪裁的方法有共同之處嗎？ 小結(jié)：長方形、正方形、平行四邊形剪裁的方法有共同之處是要破壞一組對邊的平行的對邊。 ④ 有誰選擇三角形的？（指名）你們認為是梯形嗎？隨便折行嗎？也這樣創(chuàng)造的舉手，你們是怎樣想到用這種方法的？（對照三角形的一條邊畫一條平行線，就產(chǎn)生了一組對邊平行。）真不錯，原來你是創(chuàng)造了一組平行線。 ⑤ 談話小結(jié)：其實不管怎么剪，折，都是要構(gòu)造出只有一組對邊平行的四邊形。 （2）四人小組交流：還有選擇其他方法來創(chuàng)造梯形的嗎？請你們在四人小組里交流一下你的看法。 【設計意圖】本環(huán)節(jié)，以小組合作、操作探究為主，引導學生通過比較，

10、轉(zhuǎn)換，進一步加深了對梯形本質(zhì)屬性的理解，通過觀察思考，合作交流，動手實踐，啟迪學生思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。 四、交流評價，總結(jié)升華。 1.小結(jié)全課：談談你的收獲及感想。 2.集體評價：自評、互評自己在本課中的表現(xiàn)。 【設計意圖】引入互動評價方法，交流活動感受，形成自我反饋機制。 作業(yè)設計：加上一條線段，把一個梯形變成已經(jīng)學過的兩個圖形呢？ 板書設計： 梯形的特征 上底 高 只有一組對邊平行的四邊形叫梯形。 直角梯形

11、 等腰梯形 腰 腰 下底 【總設計意圖】： 數(shù)學課程的基本出發(fā)點是促進學生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。強調(diào)從已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，親身經(jīng)歷將實際問題抽象為數(shù)學模型并解釋和應用的過程。本節(jié)課重在為學生提供親歷知識形成過程的機會，讓學生做一個知識的探索者和發(fā)現(xiàn)者，體驗成功喜悅。較好地體現(xiàn)了以教師為主導，學生為主體，以動手操作，自主探究作為主線，以師生互動、自主探究為主的教學方式，并輔之以多媒體教學，讓數(shù)學貼近生活，貼近實際、貼近原有經(jīng)驗，使學生主動學數(shù)學，探究學數(shù)學，快樂學數(shù)學。