《2021-2022年五年級數(shù)學(xué)下冊 分?jǐn)?shù)加減法具體的教學(xué)建議（四）教學(xué)建議 西師大版》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2021-2022年五年級數(shù)學(xué)下冊 分?jǐn)?shù)加減法具體的教學(xué)建議（四）教學(xué)建議 西師大版（6頁珍藏版）》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、2021-2022年五年級數(shù)學(xué)下冊 分?jǐn)?shù)加減法具體的教學(xué)建議（四）教學(xué)建議 西師大版 例5，教學(xué)整數(shù)加法運(yùn)算律推廣到分?jǐn)?shù)加法。 教學(xué)例5前，可以先復(fù)習(xí)整數(shù)加法的運(yùn)算律，通過本例的教學(xué)，除了讓學(xué)生理解運(yùn)用加法的運(yùn)算律能使分?jǐn)?shù)加法計算簡便之外，還應(yīng)讓學(xué)生拓展知識，擴(kuò)大知識面，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，感受隨處可用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題，增強(qiáng)應(yīng)用意識。教學(xué)例5時，可以先呈現(xiàn)例5所示的生活場景和其中的數(shù)學(xué)信息，如讓學(xué)生結(jié)合具體的情境，提出問題進(jìn)行解決。 當(dāng)學(xué)生列出算式512+37+112來解決本例所示的問題時，教師可以先讓學(xué)生獨(dú)立計算，再交流比較學(xué)生不同的算法，這里注重引導(dǎo)學(xué)生觀察算式512

2、+37+112中數(shù)據(jù)的特點(diǎn)，思考怎樣可以使計算簡便，依據(jù)什么想到的這種簡便計算方法？能結(jié)合題意說明這樣計算正確的道理嗎？這樣教學(xué)有利于學(xué)生理解整數(shù)加法的運(yùn)算律對分?jǐn)?shù)加法適用的合理性。 教學(xué)第72頁的“試一試”時，要先讓學(xué)生獨(dú)立完成，再讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見，說出自己這樣解題的依據(jù)。在這個教學(xué)過程中，還要注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相互比較、評議，梳理、總結(jié)出解題的步驟。 教學(xué)第73頁課堂活動，第1題教學(xué)中，教師要著重借助實(shí)例向?qū)W生說明“分子是0的分?jǐn)?shù)等于0”這一規(guī)定，以及這樣規(guī)定的合理性，以利于學(xué)生理解掌握。 關(guān)于練習(xí)十五中部分習(xí)題的教學(xué)建議： 第5，6，7題學(xué)生獨(dú)立完成后，要注意讓學(xué)生互相交流

3、說出自己的不同解法及這樣解的原因，以利于鞏固復(fù)習(xí)，讓學(xué)生掌握分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算的計算順序和步驟，以利于學(xué)生更加靈活的掌握運(yùn)用運(yùn)算律使一些分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算簡便的技能技巧。 第4題，第8~11題要注意引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生入情入境的理解題意，提出問題和解決問題，更要注意的是要充分的讓學(xué)生說出自己的解題思路。 思考題的教學(xué)，主要是注重引導(dǎo)學(xué)生觀察分析題目特點(diǎn)，啟發(fā)探索解題策略。 附送： 2021-2022年五年級數(shù)學(xué)下冊 分?jǐn)?shù)加減法（一） 公因數(shù)、最大公因數(shù)1教案 青島版 教學(xué)過程： 一、情境引入，提出問題 1.出示幾幅剪紙圖片，引起學(xué)生的興趣。 談話：剪紙是我國的一種民間藝術(shù)，剪紙具有

4、裝飾性，它可以美化環(huán)境，陶冶情操。我們班的二課活動就要學(xué)習(xí)剪紙，同學(xué)們有興趣嗎？ 2.出示情境圖，剪紙的第一步要先裁紙，觀察信息窗你了解到哪些信息？同學(xué)們在裁紙時遇到了什么問題？ 生：這張紙長24厘米，寬18厘米；要想剪成邊長是整厘米的正方形并且剪完后沒用剩余，正方形的邊長可以是幾呢？ 二、動手操作，合作探究 （一）動手操作，初步感知 1. 師：整厘米是指多少厘米？你怎樣理解沒有剩余？ 2.提出要求：利用我們手中的學(xué)具，一起來擺一擺，用邊長多少厘米的正方形紙片可以將長24厘米，寬18厘米的長方形紙片正好鋪滿？ 小組合作進(jìn)行，可以將拼擺的結(jié)果紀(jì)錄下來。學(xué)生有的在擺，有的可能在想

5、象。教師巡視指導(dǎo) 3.全班交流：生1：我用邊長1厘米的正方形沿著長擺了24個，可以擺18行，這樣正好鋪滿，沒有剩余。（課件演示） 生2：我用邊長2厘米的正方形沿著長擺了12個，可以擺9行，也正好擺滿，沒有剩余。（課件演示） 生3：我用邊長4厘米的正方形沿著長擺了6個正方形，擺了4行，還有剩余。（課件演示） 生4：…… 師將可以擺滿和不能擺滿的數(shù)據(jù)分類進(jìn)行板書 （二）分析概括，提升數(shù)學(xué)問題 1.討論：正方形的邊長可以是幾厘米？最長是幾厘米？ 生：正方形的邊長可以是1厘米、2厘米、3厘米、6厘米，最長是6厘米。 2.師：正方形的邊長為什么不能是4厘米、5厘米、7厘米……？ 3.

6、師：想一想，正方形的邊長與長方形的長和寬有什么關(guān)系？ 可見只有用邊長是1厘米、2厘米、3厘米、6厘米的正方形才能將長方形擺滿。 4.師：那么1、2、3、6與24和18有什么關(guān)系？ 引導(dǎo)學(xué)生說：1、2、3、6既是24的因數(shù)，又是18的因數(shù) 5.師：24的因數(shù)有哪些？18的因數(shù)呢？ 學(xué)生口答，教師板書 24的因數(shù) 18的因數(shù) 1，2，3，6， 9，18 1，2，3，4，6， 8，12，24 引導(dǎo)學(xué)生填寫下圖并重點(diǎn)思考：兩個集合相交的部分填哪些因數(shù)？

7、 24的因數(shù) 18的因數(shù) 1，2， 3，6 2 9，18 4，8，12，24 24和18共有的因數(shù) （三）總結(jié)概括 1.引導(dǎo)學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)：1，2，3，6是24和18共有的因數(shù)，6是公有因數(shù)中最大的一個。 2.師總結(jié)：1，2，3，6既是24的因數(shù)，又是18的因數(shù)，它們是24和18的公有的因數(shù)，也叫公因數(shù)；其中6是最大的，是24和18的最大公因數(shù)。（板書課題） 3.鞏固練習(xí)：書31頁自主練習(xí)1 三、運(yùn)用知識，解決問題 1.師：我們已經(jīng)找到了24和18的公

8、因數(shù)和最大公因數(shù)，現(xiàn)在我們可以試著用你喜歡的方法找一找12和18的公因數(shù)和最大公因數(shù)。 學(xué)生根據(jù)所學(xué)的方法，可以用集合圖的形式也可以用列舉的方法 2.全班進(jìn)行交流展示 列舉法1：12的因數(shù)：1、2、3、4、6、12； 18的因數(shù)：1、2、3、6、9、18 12和18的公因數(shù)有：1、2、3、6；最大公因數(shù)是6 列舉法2：先找12的因數(shù)，再從12的因數(shù)中找出18的因數(shù) 12的因數(shù)：1、2、3、4、6、12；其中1、2、3、6也是18的因數(shù) 12和18的公因數(shù)有：1、2、3、6；最大公因數(shù)是6 3.師介紹：除了以上的方法還可以用短除法求12和18的最大

9、公因數(shù)。 12 18 2 用公因數(shù)2去除 3 6 9 用公因數(shù)3去除 2 3 除到公因數(shù)只有1為止 12和18的最大公因數(shù)是：2×3=6 師一邊講解，一邊演示：先用12和18的公有的因數(shù)2去除，除得的商如果還有公因數(shù)就要繼續(xù)除，注意每次除

10、時都要用兩個數(shù)的公有的因數(shù)去除，再用公因數(shù)3去除，一直除到公因數(shù)只有1為止。最后寫結(jié)論時要把所有的公因數(shù)（除數(shù)）連乘起來，就可以得到這兩個數(shù)的最大公因數(shù)。我們通常運(yùn)用短除法求兩個數(shù)的最大公因數(shù)。 4.師：同學(xué)們學(xué)會了用列舉法和短除法求兩個數(shù)的最大公因數(shù)，比較一下它們各自有什么優(yōu)勢？ 學(xué)生討論得出：列舉法適合數(shù)比較小的題目，如果數(shù)比較大用短除法好。 5.鞏固練習(xí)： （1） 自主練習(xí)2 學(xué)生獨(dú)立完成，集體訂正，對出現(xiàn)的錯誤著重講解。 （2） 自主練習(xí)3 使學(xué)生明確用這兩種花搭配成同樣的花束（正好用完，沒有剩余）也就是求72和48的最大公因數(shù)。 獨(dú)立完成，集體交流。 3.看書質(zhì)疑。 學(xué)生閱讀29—31頁，解答學(xué)生困惑、疑難問題