2022年五年級語文上冊 2.4 去打開大自然綠色的課本教案4 蘇教版一、揭題導(dǎo)入。（教材1+1） 1、同學(xué)們，你們喜歡詩歌嗎？誰能來背幾首詩歌，可以是古詩，也可以是現(xiàn)代詩歌。指名學(xué)生背誦。2、相對于古詩來說，你們覺得現(xiàn)代詩歌有什么不同的地方呢？指名交流。交流內(nèi)容可能會說到：現(xiàn)代詩歌語言淺顯明了，形式短小活潑，富有生活情趣，易于接受。學(xué)生可能還會有其他方面的一些經(jīng)驗，若說得有理，教師都應(yīng)肯定。3、今天我們就要學(xué)習(xí)一首現(xiàn)代詩去打開大自然綠色的課本，你們想讀一讀嗎？4、先板書“課本”兩個字，再讓學(xué)生說說課本的用處。5、補(bǔ)全課題，“為什么把大自然稱作綠色的課本呢？”帶著這個問題自讀課文。二、通讀課文。三、品味詩歌，領(lǐng)會“感受”。1、從同學(xué)們的讀中，我已經(jīng)感受到大家是帶著自己的情感在讀了，下面我們以四人小組的形式展開學(xué)習(xí)，可以選擇自己最喜歡的一節(jié)盡情地再讀一讀，用心體會，你仿佛看見了什么？聽到了什么？想到了什么？ （四人小組合作學(xué)習(xí)，交流自己的感受。）2、大自然這本“綠色的課本”，究竟有著多少神奇的景象和奧秘，又帶給我們多大的收獲和歡樂？請同學(xué)們把自己的感受和歡樂與大家一起分享。以小組為單位進(jìn)行交流：學(xué)生交流時可引導(dǎo)學(xué)生圍繞“你仿佛看見了什么？聽到了什么？想到了什么？”展開交流，把自己獨特的體驗與大家分享。3、細(xì)讀第一部分。指名讀課文。理解詩句意思：“祖國敞開了綠色的大門，給孩子一片清涼的綠陰?！遍_頭這樣寫有什么好處？表明什么意思？“去吧，去呼吸山水間芬芳的空氣，去吧，去打開大自然綠色的課本?！眱蓚€“去吧”是誰發(fā)出的召喚？（是祖國對少年兒童的親切召喚，激發(fā)少年兒童去探索自然的奧秘） “打開大自然綠色的課本”什么意思？指導(dǎo)朗讀。用向往、贊美的語氣來讀。4、細(xì)讀第二部分。（25）談話：為什么把大自然說成是“綠色的課本”？這“綠色的課本”里究竟隱藏著多少神奇的秘密?（1）細(xì)讀第2節(jié)。（描繪大自然的動人畫面）指名讀第2節(jié)。理解詩句，邊讀邊想這一節(jié)描繪了大自然哪些動人的畫布。發(fā)現(xiàn)、描繪一詞的作用。（1+1）指導(dǎo)朗讀。孩子們在美麗的大自然中心情怎樣？我們應(yīng)該以怎樣的語調(diào)來讀？（以歡快的語調(diào)，讀出喜悅之情。）可結(jié)合生活實踐展開想象，感受“翠竹的挺拔”、“松柏的蒼勁”，想象“果園”的豐收景象和“沃野”的耕耘場面。（2）細(xì)讀第3節(jié)。（描繪大自然的友好情態(tài)）女生齊讀第3節(jié)。圖文對照，說說自己的感受。使用工具書，理解“溫馨”什么意思。（溫和芳香、溫暖）為什么用鳴禽（1+1）指導(dǎo)朗讀。（要用輕快的語調(diào)，讀出大自然的熱情友好。）抓住“聯(lián)歡”、“相聚”體會孩子和自然和諧相處，融為一體的快樂；（3）細(xì)讀第4（描繪了大自然山水的特點）、5（描繪了大自然中天空和大地的特點）節(jié)。男生齊讀第4、5節(jié)。理解詩句的意思。指導(dǎo)朗讀。抓住“青山”、“綠水”的話語體會“自然”對孩子的啟迪，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生熱愛自然、探索自然的情趣，并通過朗讀展示出來。第5節(jié)：（1+1）引導(dǎo)學(xué)生想象“片片云錦”、“陣陣微風(fēng)”的意境之美，感受“明媚的早晨”、“愉快的黃昏”生活之樂，并通過朗讀加深體驗。朗讀第二部分。5、細(xì)讀第三部分。（1+1）齊讀第6節(jié)。對比第一節(jié)（1+1）指導(dǎo)朗讀：語調(diào)要熱烈、高昂些。四、朗讀全詩，總結(jié)回顧。1、有感情地朗讀全詩。2、如何理解？（1+1）3、學(xué)完了全詩，你們能說一說為什么把大自然說成“綠色的課本”？（因為大自然美麗神秘，充滿生機(jī)和奧秘，而且蘊(yùn)含豐富的知識，只要我們勇于探索，善于發(fā)現(xiàn)，就一定會有所收獲。）你喜歡這“綠色的課本”嗎？為什么？第二課時一、回味課文。上節(jié)課，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了詩歌去打開大自然綠色的課本，領(lǐng)略了作者對“大自然”的獨特感受?，F(xiàn)在，我們一起來回味這首詩歌，請同學(xué)自由組合，用自己喜歡的方式來誦讀這首詩歌。讀生字詞。正音：芬，覽，馨。二、總結(jié)課文1、分層并概括每一層的意思。一（1）寫可愛的祖國召喚孩子們?nèi)ゴ蜷_大自然綠色的課本。作用：（教材1+1）二（25）寫只要我們勇于探索，善于發(fā)現(xiàn)，大自然會給我們以豐富的饋贈的。三（6）呼應(yīng)開頭，再次召喚孩子們?nèi)ゴ蜷_大自然綠色的課本。2、這是一首清新明快的現(xiàn)代詩歌，在寫法上有什么特點？反復(fù)。押韻。擬人手法。找一找課文第三、四節(jié)中擬人化的詞：“聯(lián)歡”“相聚”以及“青山”“綠水”說的話，用的就是擬人的表達(dá)方法。如何理解第四節(jié)？（1+1）我們再來看這樣一段話：紅柳頑強(qiáng)地開出淡紅色的小花，向著太陽微笑。大風(fēng)暴一次又一次地襲擊，她們的根卻越扎越深，花兒也開得一次比一次更鮮艷，美麗！倔強(qiáng)的紅柳，決不讓沙丘向草原移動半步！指名分析一下這一句中的擬人手法的運(yùn)用：這里就把紅柳當(dāng)成了人來寫，“頑強(qiáng)地”、“向著太陽微笑”、“越扎越深”、“倔強(qiáng)的”、“決不讓”等詞句，讓我們仿佛看到了一位沙漠的勇士，是怎么和風(fēng)暴搏斗的，是怎么保護(hù)草原的。讀了之后，你有什么感受：是不是覺得沒有剛才的一段寫得生動，紅柳的形象也沒有剛才鮮明?，F(xiàn)在知道擬人的好處了嗎？3、想想詩歌描繪的情景，說說詩歌表達(dá)了怎樣的思想感情。（熱愛、探索大自然。）寫法借鑒（1+1）三、學(xué)習(xí)表達(dá)。1、學(xué)了這首詩，同學(xué)們喜歡這首詩嗎？老師也很喜歡這首詩，在我們眼中平平常常的大自然，在作者的筆下卻像一位魔術(shù)師，神奇而充滿魅力，作者是如何體味到這一切的呢？（引導(dǎo)學(xué)生讀中發(fā)現(xiàn)：作者在細(xì)細(xì)地看，靜靜地聽，盡情地想中全身心感受到的。）2、有時候，我們心中有了感受，可是，把它寫下來以后，我們就覺得沒有表達(dá)出來，你們有這種感覺嗎？作者怎么就能把自己的感受寫得這樣清楚呢？我們一起來看看作者在表達(dá)上有什么特點？這也需要我們好好地讀，細(xì)細(xì)地看，靜靜地想。 （生自讀詩歌，探究發(fā)現(xiàn)作者在表達(dá)上的特點。）課堂交流：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，作者用各種表達(dá)方法來表現(xiàn)自己的感受。大致有以下幾個方面：首尾反復(fù)，前后呼應(yīng)。有些詩句對仗、結(jié)構(gòu)相似。二、四句押韻。擬人、比喻的修辭手法。豐富的想象。有些字詞用得特別妙。借物抒情。學(xué)生的發(fā)現(xiàn)只要說得有道理，教師都應(yīng)及時鼓勵，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生探究的興趣。 四、表達(dá)感受。1、去打開大自然綠色的課本一詩的作者對青山、綠水產(chǎn)生了聯(lián)想，寫出了自己獨特的體驗：借青山、綠水來啟迪少年兒童要不怕艱險，勇于攀登，要有廣闊的胸懷，自然界中還有許多景物，你看了會產(chǎn)生哪些聯(lián)想呢？仿照詩歌的第四節(jié)，請你們也來寫一寫好嗎？學(xué)生仿寫。指名交流。2、自然界中一草一木，一物一景，如果你能靜靜去感受，你一定會有許多獨特的體驗，本周我們就來寫一首現(xiàn)代詩，把自己的感受寫下來。下周我們就舉行一次詩歌賞評會，好嗎？細(xì)細(xì)地看板書：感受靜靜地聽盡情地想三、有感情地朗讀課文、背誦課文。1、指導(dǎo)學(xué)生逐段練讀，讀出感情。2、引導(dǎo)當(dāng)堂背誦。五、課堂練習(xí)。1、根據(jù)課文內(nèi)容，在括號里添上合適的詞。（）的空氣（）的綠陰（）的眼睛（）的翠竹（）的松柏（）的色彩（）的果園（）的風(fēng)光（）的大海2、走進(jìn)大自然，鳴禽、野花要和我們聯(lián)歡，他們會對我們說些什么呢？仿照課文的第四節(jié)，把下列句子補(bǔ)充完整。小鳥說：_野花說：_（提示：微笑吧，欣賞美妙的樂曲，敞開少年的心扉。快來吧，跳起優(yōu)美的舞蹈。）板書：4去打開大自然綠色的大門熱愛、探索大自然