2021-2022年五年級語文下冊 與象共舞教案 人教新課標(biāo)版教學(xué)目標(biāo)：1、能有感情地朗讀課文，抓住文中重點(diǎn)句細(xì)細(xì)品味，感受泰國人與大象和諧相處的境界。2、認(rèn)讀課文8個(gè)生字，能聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞的意思，能用自己的話寫一寫對大象的感想。課前準(zhǔn)備：泰國大象的圖片。教學(xué)過程：一、激趣引入，初識泰象1、談話：泰國有“大象之邦”稱譽(yù)，腿粗如柱，身似城墻的龐然大象，在泰國人民的心目中是吉祥的像征。有泰國人向游人炫耀說，泰國的大象，善解人意，勤勞能干，聰明靈性，既是廉價(jià)的勞動力，又是乖巧的旅游寵物。2、出示課文第一自然段，出示后，請學(xué)生讀一讀，讀通順說說：讀了這一段，你對泰國的大象有什么印象？3、出示課題：“與象共舞”二、初讀課文，整體感知泰象1、自由讀課文，把文中的生字新詞讀準(zhǔn)確。2、讀了課文，說說你喜歡泰國的大象嗎？為什么？學(xué)生自由發(fā)表自己的想法。比如：泰國的大象勤勞、善良，有時(shí)調(diào)皮，有時(shí)乖巧，有時(shí)活潑。泰國大象已經(jīng)成為泰國的一分子。人們的生活離不開大象。三、抓住重點(diǎn)，深入了解泰象1、泰國人的生活已經(jīng)和大象融為一體。何以見得呢？自由讀課文，劃出有關(guān)的句子，讀一讀，想一想。2、自由交流，根據(jù)學(xué)生的回答可以概括成這樣幾個(gè)方面：（1）象是泰國的國寶；（2）象與人之間沒有距離；（3）象是一種聰明而有靈氣的動物，愛與人開玩笑；（4）看大象跳舞是一種享受3、隨機(jī)指導(dǎo)。（1）自由朗讀第二自然段。象是泰國的國寶。課文是怎么具體寫的？你了解到泰國的大象還為當(dāng)?shù)厝俗瞿男┦?？馱著武士沖鋒陷陣；為泰國人做工服役；充當(dāng)旅游大使；表演雜技，帶去歡樂你還知道大象能干哪些事？在泰國，沒有大象行嗎？為什么？有感情地朗讀第二自然段。讀后說話訓(xùn)練： 在戰(zhàn)場上，泰象與人是（ ）關(guān)系；在舞臺上，泰象與人一樣是（ ）；在國際上，泰象充當(dāng)?shù)氖牵?）角色；當(dāng)遇到困難時(shí)，泰象則是（ ）；在農(nóng)場里，泰象就是（ ）；在可見在泰國，大象與人的關(guān)系是怎么樣的？（2）自由朗讀第四自然段。哪些地方寫出了大象的聰明的靈氣？引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文中的描寫。如果你就躺在地上，讓大象按摩，你敢嗎？引導(dǎo)學(xué)生抓住“小心翼翼、輕輕地?fù)崤钡仍~：什么才叫“撫弄”？這個(gè)詞寫出了什么？ 出示大象逗女士的一段話：找出描寫大象動物神態(tài)的詞，讀一讀，這些詞寫出了什么？這一段是用哪幾個(gè)句子把幾層不同的事例連在一起的？出示三句話：據(jù)說象是一種聰明而有靈氣的動物。最有意思的是大象為人做按摩。有趣的是，它偶然也會跟人開開玩笑。這三句話可以去掉嗎？它們之間是什么關(guān)系？有感情地朗讀這一段。四、總結(jié)課文，領(lǐng)會寫法：1、讀了課文，你喜歡泰國的大象嗎？你最喜歡它的什么？有感情地朗讀相應(yīng)的段落。2、從泰國的大象中，你看出泰國人是怎樣一種性格？泰國是怎么一個(gè)國度？3、仿照課文總分結(jié)構(gòu)寫一道話介紹泰國的大象?？梢宰约簩懣偲鹁洌部梢赃x擇：泰國的大象十分熱情。泰國的大象是友誼的使者。泰國的大象是勞動的能手4、課堂交流。附送：2021-2022年五年級語文下冊 絲綢之路6教案 人教新課標(biāo)版教材分析絲綢之路是一篇略讀課文。課文以獨(dú)特的視角，生動描繪了兩千多年前中國與安息古國交流的一幕，再現(xiàn)了西部燦爛輝煌的歷史文化，說明了絲綢之路不僅是古代亞歐互通有無的商貿(mào)大道，還是促進(jìn)亞歐各國和中國往來、溝通東西方文化的友誼之路。作者先描寫了矗立在陜西西安市的“絲綢之路”巨型石雕，然后由點(diǎn)及面、由情入理地闡明了絲綢之路的歷史意義。由群雕遐想到兩千多年前的情形，重點(diǎn)描寫了漢代張騫的副使與安息國將軍在邊境上互贈禮品的場面，展現(xiàn)了兩國不同的禮節(jié)、文化及經(jīng)濟(jì)發(fā)展。課文描寫細(xì)膩生動，人物的動作、語言、表情栩栩如生。作者接著概述了絲綢之路對中西方國家經(jīng)濟(jì)、貿(mào)易、文化的促進(jìn)與繁榮所起的重大作用。最后一段與開頭相照應(yīng)。教學(xué)目標(biāo)：1通過自主學(xué)習(xí)，認(rèn)識9個(gè)生字，理解“矗立、戎裝、匕首”等詞語，記記“不計(jì)其數(shù)、綾羅綢緞、美輪美奐”等四字詞語。2整體把握文章的主要內(nèi)容，理清脈絡(luò)，初步了解首尾呼應(yīng)的寫作方法。3通過對課文內(nèi)容的復(fù)述，積累語言，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。4通過搜集、交流有關(guān)絲綢之路的資料故事，了解絲綢之路的重要?dú)v史意義，初步培養(yǎng)學(xué)生搜集信息和處理信息的能力。教學(xué)重難點(diǎn)：教學(xué)本文的重難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立閱讀課文，了解主要內(nèi)容，體會絲綢之路的重大作用和作者的表達(dá)方法，激發(fā)了解絲綢之路和西部歷史的興趣。課前準(zhǔn)備：1學(xué)生搜集有關(guān)絲綢之路的資料和故事。2教師媒體準(zhǔn)備教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)一導(dǎo)入新課1學(xué)習(xí)了草原這篇課文，領(lǐng)略了祖國西部美麗的自然風(fēng)光，今天讓我們走進(jìn)西部燦爛的歷史文化絲綢之路。2讀讀課后的資料袋，說說你對“絲綢之路”有哪些了解？3出示課題，齊讀課題。二初讀課文過渡：讀著課題，你覺得文章會介紹什么？而課文又是怎樣介紹的？1自讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子；想想課文介紹了絲綢之路的哪些內(nèi)容？2指名分節(jié)朗讀，重點(diǎn)正音：矗立 高鼻凹眼 戎裝 繅絲 冶鐵 灌溉3指名回答文章是怎樣來介紹絲綢之路的，寫了哪些內(nèi)容？（先寫看到雕塑引起遐想；再具體描寫了一個(gè)故事；最后總的闡述了絲綢之路的深遠(yuǎn)意義。）三入境悟情過渡：讓我們走進(jìn)兩千多年前曾經(jīng)發(fā)生在絲綢之路上的一個(gè)美麗故事。1.讀一讀212自然段，用自己的話講講主要介紹了幾個(gè)片段？（迎候會面贈禮）2.在這些片段描寫中，你覺得哪些句子很生動，讀一讀。3.如果你是播音員，會怎樣來介紹這生動的一幕？可選擇1-2片段介紹。（自由練 同桌練）4.指名串聯(lián)片段，組成一個(gè)完整的故事。5.在這個(gè)故事中，你體會到兩國人民怎樣的交往態(tài)度？（友好 熱情）四深化感悟過渡：其實(shí)，剛才我們看到的這一幕，只是在絲綢之路發(fā)生的一個(gè)小小的故事。絲綢之路猶如一條彩帶，將古代亞洲、歐洲、非洲的文明聯(lián)系在了一起，促進(jìn)了東西方文化的交流，對后世產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。1讀一讀13自然段，感受絲綢之路的偉大意義。2點(diǎn)擊資料袋：絲綢之路意義深遠(yuǎn)，怪不得說絲綢之路不僅是古代亞歐互通有無的商貿(mào)大道，還是促進(jìn)亞歐各國和中國友好往來、溝通東西方文化的友誼之路。3讓我們再次來讀讀課題。五、領(lǐng)悟?qū)懛?過渡：絲綢之路猶如一條彩帶，將古代亞洲、歐洲、非洲的文明聯(lián)系在了一起，促進(jìn)了東西方文化的交流，給人們帶來了巨大的經(jīng)濟(jì)利益，在綿延的絲綢之路上，遺留下了大量的文明古跡，人們?yōu)榱思o(jì)念這條路，在西安的玉祥門外雕刻了一座巨型石雕（出示課件）。2.課文哪些自然段介紹石雕？讀讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？（首尾呼應(yīng) 第一自然段的過渡）3.看圖介紹石雕。（語句流暢 口齒清楚）這是中國古代人民智慧、文明的見證。六總結(jié)鞏固 1積累四字詞語古樸（ ）（ ） （ ）（ ）如生 不（ ）其（ ） 浩浩（ ）（ ）（ ）道（）迎 綾羅（）（） 五彩（）（）（）山峻（）豐（）多（） 美（）美（）2.和同學(xué)交流搜集的絲綢之路的故事。板書： 絲綢之路 迎候會面贈禮 友好 熱情 教學(xué)反思： 這是一篇再現(xiàn)絲綢之路當(dāng)時(shí)的輝煌燦爛以突出絲綢之路的重要意義和作用。學(xué)生課前預(yù)習(xí)沒有做到“查（查資料）”的要求。所以導(dǎo)入部分，學(xué)生無法叫出西安市玉祥門外的巨型石雕的名字。我的課堂設(shè)計(jì)是以巨型石雕引出第一自然段，學(xué)生齊讀后引用第1段的最后一句“仿佛看到了仿佛聽到了”提出要求：巨型石雕讓我們浮想聯(lián)翩，我們仿佛看到了當(dāng)年那熱鬧的景象，其中有一幕十分生動，就是張騫出使西域到達(dá)安息國，一起去看看吧?。▽W(xué)生自由讀中間部分，邊讀邊捕捉留給自己最深的印象） 學(xué)生自由悟讀后，引導(dǎo)學(xué)生交流，體會兩個(gè)國家之間的友好交往。這部分比較順利。 接下來這部分，就是我備課時(shí)一直矛盾的一點(diǎn)：“讓學(xué)生談?wù)勛约貉壑械慕z綢之路?！边@個(gè)環(huán)節(jié)是直接跟在中間部分內(nèi)容交流之后呢，還是先學(xué)習(xí)了文中的中心句（沒想到偉大的路）再談。因?yàn)閾?dān)心有了“偉大的路”這個(gè)“思維困境”，學(xué)生的思路打不開，都局限于此。一直到上課前，我還未有決定，打算上課時(shí)“見機(jī)行事”。但有趣的是，備課時(shí)這個(gè)矛盾地來回考慮的問題，上課時(shí)，卻水到渠成地放在了學(xué)習(xí)中心句這個(gè)環(huán)節(jié)后面。學(xué)生的回答挺精彩： 課堂的最后分析了作者的寫作手法，如首尾兩段的互相響應(yīng)，引導(dǎo)學(xué)生明白首尾響應(yīng)可以使文章結(jié)構(gòu)完整，渾然一體。在五3班上課時(shí)，停電了，沒用上課件，不過課還是一步一步地上下來。這使我想起了一位專家說的：老師上課不能依賴課件，沒了課件就寸步難行，這樣是不對的。備課除了備課文，備學(xué)生，也要備意外情況。是啊，當(dāng)停電時(shí)，當(dāng)電腦壞了時(shí)，當(dāng)課件打不開時(shí)，我們老師至少心中已準(zhǔn)備好一套“應(yīng)急措施”，及時(shí)適當(dāng)?shù)馗淖冋n堂預(yù)設(shè)，用更合適的方法引導(dǎo)學(xué)生，盡量展現(xiàn)原本是課件展示的部分，比如示意圖，再如課文重點(diǎn)段落?；虺虍嫞覀兝蠋熞浞诌\(yùn)用我們的教學(xué)機(jī)智，盡一切可能實(shí)現(xiàn)課前預(yù)設(shè)的目標(biāo)，讓學(xué)生學(xué)有所學(xué)，學(xué)有所用。