2021-2022年五年級語文下冊 修鞋姑娘3教案 北師大版【教材分析】本文運(yùn)用了倒敘的手法，先寫了“我”尋找修鞋姑娘，然后寫了“我”的修鞋經(jīng)歷，表現(xiàn)了修鞋姑娘善良、真誠的品質(zhì)?！窘虒W(xué)目標(biāo)】有感情朗讀課文。學(xué)會本課生字新詞。理解課文內(nèi)容，感受修鞋姑娘的真誠與善良。學(xué)習(xí)作者的寫作方法。【教學(xué)重點(diǎn)】通過作者的修鞋經(jīng)歷，感受修鞋姑娘的真誠，從而影響自己的行動?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】從“我”對修鞋姑娘態(tài)度的變化中感悟人物的品質(zhì)。【教學(xué)構(gòu)想】先讓學(xué)生談一談自己對修鞋的了解，然后通過自讀，體會修鞋姑娘真誠、自信、善良的優(yōu)秀品質(zhì)，接著再有感情地朗讀課文，指導(dǎo)學(xué)生注意人物的態(tài)度變化。最后，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活來談?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】多媒體【教學(xué)時數(shù)】2課時【教學(xué)過程】第一課時【第一課時教學(xué)內(nèi)容】通過自瀆、精讀，把握課文主要內(nèi)容，體會修鞋姑娘真誠、自信、善良的優(yōu)秀品質(zhì)，有感情地朗讀課文。聯(lián)系生活實(shí)際，感受誠信對我們生活的重要性。【第一課時教學(xué)過程】一、導(dǎo)入課題教師板書“鞋”字，（看老師在黑板上寫一個字，是怎么寫好的？讀什么？）引導(dǎo)學(xué)生用“鞋”字組詞，板書“修鞋”；引導(dǎo)學(xué)生談對“修鞋”的認(rèn)識，隨機(jī)板書“釘、绱”，強(qiáng)調(diào)“釘”是一個多音字，并引導(dǎo)學(xué)生練讀課文中“吧吧吧，三個釘子釘進(jìn)去”一句話，加深對“釘”的印象。引出問題“誰修鞋？”，引導(dǎo)學(xué)生對“姑娘修鞋”和“修鞋姑娘”進(jìn)行比較。二、初讀課文，整體感知1朗讀課文，整體感知：想一想，課文圍繞修鞋姑娘主要講了一件什么事？2學(xué)生匯報。三、重點(diǎn)感悟，滲透學(xué)法1快速瀏覽姑娘修鞋的部分，劃出描寫修鞋姑娘的句子，并做出標(biāo)號。2指名朗讀劃出來的句子。（1）句子1：而她卻坦然地接過去，自信地對我說：“不用绱，釘幾個釘子就行了?！币龑?dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，抓住“坦然、自信”體會人物的動作，語言描寫，并進(jìn)一步體會修鞋姑娘動作背后的心理活動。（2）句子2：她只是打量我一眼，也不管同意不同意，吧吧吧，三個釘子釘進(jìn)去，接著一手拽著鞋底，一手扯著鞋幫，沖我使勁扯了扯，那意思是說：“這下你該放心了吧？”引導(dǎo)學(xué)生體會修鞋姑娘動作背后的心理活動。（3）句子3：借著她干活的機(jī)會，我看了看這個不起眼的姑娘。她矮乎乎的身架，胖乎乎的臉蛋，蠶眉下，一雙圓圓的眼睛，一眨也不眨地盯著手上的活兒。她那凍腫了的手背，記錄著她經(jīng)歷的風(fēng)霜艱辛。引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，體會修鞋姑娘外貌描寫在這篇課文中的作用，并在熟讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行誦讀，強(qiáng)調(diào)語言積累的重要性。3教師根據(jù)學(xué)生的回答，隨機(jī)板書。四、默讀“我”和姑娘對話部分，并把自己的理解，自己的體會，自己的感受在句子旁邊批注下來。創(chuàng)設(shè)情境，角色轉(zhuǎn)換，教師和學(xué)生一起試讀。突出課文中“我”沒有直接說的話，引導(dǎo)學(xué)生想象“我”會怎樣說，并用自己的話表達(dá)出來。五、分角色朗讀“修鞋姑娘”和“我”對話部分1小組合作，練習(xí)分角色朗讀。2學(xué)生展示讀，去掉提示語的朗讀，但要在對話中把提示語的意思表現(xiàn)出來。六、深化感情，聯(lián)系生活1小組探究“我真慚愧。是她誠實(shí)，還是我誠實(shí)？是她相信我，還是我相信她呢？”引導(dǎo)學(xué)生回歸文本，聯(lián)系課文中的句子作為依據(jù)闡述自己的觀點(diǎn)。2指導(dǎo)朗讀“修鞋姑娘，你在哪兒？”教師引導(dǎo)學(xué)生體會作者的思想感情在不同的情境下，不同的環(huán)境中，讀出這句話的不同的語氣和感受。（1）在大庭廣眾之下，作者發(fā)出了呼喊“修鞋姑娘，你在哪兒？”應(yīng)該怎樣讀？（2）夜深人靜之時，作者苦苦尋覓但仍無半點(diǎn)音訊，一種焦急自責(zé)從內(nèi)心發(fā)出“修鞋姑娘，你在哪兒？”應(yīng)該怎樣讀？（3）還可以想象在什么樣的情景下，在什么樣的環(huán)境中，應(yīng)該怎樣讀這句話？3教師引導(dǎo)：作者苦苦尋覓的僅僅是修鞋姑娘嗎？他還在尋覓什么？4實(shí)際上，這是作者發(fā)自內(nèi)心的心靈的呼喚，他在呼喚誠信，那這句話應(yīng)該怎樣讀呢？【作業(yè)設(shè)計】想象篇：茫茫人?？嗫鄬ひ?，修鞋姑娘，你在哪兒？功夫不負(fù)有心人，終于有一天，我又見到了那位來自異鄉(xiāng)的修鞋姑娘【板書設(shè)計】“我”：懷疑不放心蒙上陰影窘急了尷尬慚愧保證修鞋姑娘：熱情、周到誠實(shí)、善良第二課時【第二課時教學(xué)內(nèi)容】進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟本文的寫作手法，進(jìn)一步體會人物的思想品質(zhì)。【第二課時教學(xué)過程】一、復(fù)習(xí)（1）指名有感情地朗讀課文。（2）說說你所了解的修鞋姑娘的好品質(zhì)。（3）復(fù)述課文的主要內(nèi)容。二、領(lǐng)悟本文的寫作特點(diǎn)1默讀思考，課文在寫作手法上有哪些值得我們學(xué)習(xí)得的地方？2學(xué)生自讀自悟，獨(dú)立思考。3匯報交流，教師相機(jī)點(diǎn)撥。（課文在結(jié)構(gòu)上采用了倒敘的手法，為表現(xiàn)修鞋姑娘的品質(zhì)，作者抓住人物的外貌、語言、動作、神態(tài)進(jìn)行了細(xì)致的描寫。只要學(xué)生說的有道理，教師就應(yīng)該給予肯定。）4有感情朗讀課文，體會本文的寫作特點(diǎn)。5談?wù)劚疚脑趯懽魇址ㄉ蠈ψ约旱膯l(fā)。三、練習(xí)1組詞：綻（   ）錐（   ）拽（   ）監(jiān)（   ）介（   ）定（   ）椎（   ）曳（   ）尷（   ）尬（   ）2寫出近義詞慚愧（   ）困窘（   ）尷尬（   ）信任（   ）四、小練筆1指名讀一讀：茫茫人?？嗫鄬ひ?，修鞋姑娘，你在哪兒？功夫不負(fù)有心人，終于有一天，我又見到了那位來自異鄉(xiāng)的修鞋姑娘師生評價：A想象是否合理。B人物品質(zhì)保持不變。C敘述具體、有條理。D語言、動作、神態(tài)、外貌等方面的描寫合理。2學(xué)生動筆修改自己的作品，教師巡視指導(dǎo)?！咀鳂I(yè)設(shè)計】預(yù)習(xí)下一篇課文?！究偨Y(jié)】現(xiàn)實(shí)篇：誠信就在我們身邊，一個約定，一個承諾，一個美好的心靈。我們的社會呼喚誠信，我們的生活更需要擁有美好心靈的人，讓我們細(xì)心觀察生活中的人和事，記錄下感動我們的點(diǎn)點(diǎn)滴滴附送：2021-2022年五年級語文下冊 修鞋姑娘教案 教科版知識目標(biāo)理解并體會課文關(guān)于修鞋姑娘語言惟妙惟肖的描寫語句能力目標(biāo)學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行仔細(xì)觀察和描寫的方法；情感目標(biāo)體會人與人之間誠實(shí)信任。教學(xué)重點(diǎn)：理解并體會課文關(guān)于修鞋姑娘語言惟妙惟肖的描寫語句教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者抓住人物的語言進(jìn)行仔細(xì)觀察和描寫的方法；教學(xué)過程：一、索圖，拓寬學(xué)習(xí)領(lǐng)域有感情的朗讀課文。二、讀圖，互動探究教學(xué)中根據(jù)學(xué)生對課文朗讀和觀察以及查索所得，請學(xué)生在讀課文的基礎(chǔ)上各抒自己的感性認(rèn)識，再讓學(xué)生聯(lián)系課文，重點(diǎn)找出修鞋姑娘動作語言。相對應(yīng)的語句。教師在這里可以提出“課文寫了人物的語言?還有哪些課文里沒寫?”等問題，引導(dǎo)學(xué)生充分地發(fā)表自己的見解，推動互動的開展。三、述圖，多讀感悟圍繞課文第二自然段這個重點(diǎn)段，指導(dǎo)學(xué)生多讀，體會作者是怎樣抓住修鞋姑娘語言特點(diǎn)的來寫的。 1默讀，畫出描寫餃子特點(diǎn)的語句，圈出不理解的詞語并質(zhì)疑； 2引讀，以讀代問，以讀代答。理解句與句之間的聯(lián)系和“有的有的”的句式結(jié)構(gòu)，并積累語言知識； 3悟讀，一邊讀一邊想，體會這段話中哪些內(nèi)容是作者看到的，哪些是作者想到的，再用品讀法，指導(dǎo)學(xué)生誦讀。 4指導(dǎo)背誦，指導(dǎo)學(xué)生熟讀成誦。在背誦指導(dǎo)中，先分層，再分類，在加強(qiáng)有層次的理解和記憶中進(jìn)行背誦。四、寫圖，想像拓展啟發(fā)學(xué)生展開想像，我與修鞋姑娘的談話處處體會姑娘的什么品質(zhì)？板 書 設(shè) 計 誠實(shí)修鞋姑娘 信任教 后 記