2022年四年級(jí)美術(shù)下冊(cè) 真情對(duì)印教案1 湘美版一、教材分析 大自然中包含了很多美的法則，使千變?nèi)f化的世界避免了雜亂和無(wú)序。“對(duì)稱性”是形式美法則之一，自然界和人類社會(huì)之中它無(wú)處不在。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)在于讓學(xué)生感受、體驗(yàn)對(duì)稱的美和特點(diǎn)后，將其內(nèi)化為對(duì)對(duì)稱美的理解與運(yùn)用。 一般說(shuō)來(lái)，以畫面中水平中軸線或垂直中軸線為軸，把主體安排在軸線上或其兩邊對(duì)稱的位置上，它往往顯得均衡、穩(wěn)定、和諧、莊嚴(yán)，我國(guó)傳統(tǒng)習(xí)俗上很喜歡對(duì)稱，天地、山河，春秋、冬夏，東西、南北，上下、左右 人具有獨(dú)一無(wú)二的對(duì)稱美，人的五官也是以鼻子為中軸線，形成了兩耳兩眼的對(duì)稱性。所以人們又往往以是否符合“對(duì)稱性”去審視大自然，并且創(chuàng)造了許許多多的具有“對(duì)稱性”美的藝術(shù)品，在服飾、雕塑和建筑物、繪畫等中，大都采用了對(duì)稱式的結(jié)構(gòu)方法，如教材中呈現(xiàn)的北京的古建筑以故宮為軸線，形成了規(guī)范的對(duì)稱性：天壇、地壇，日壇、月壇，東單、西單正是這種平衡對(duì)稱，構(gòu)成了藝術(shù)之美。在音樂(lè)和文學(xué)之中，重復(fù)也是一種簡(jiǎn)單的對(duì)稱，如對(duì)聯(lián)更精彩地表現(xiàn)了這種“美”。 教材圍繞“對(duì)稱”設(shè)計(jì)了兩個(gè)教學(xué)活動(dòng)。 活動(dòng)一為制作對(duì)印畫。對(duì)印(折印)屬版畫范疇，是拓印方法之一，由于創(chuàng)造出來(lái)的形象十分奇特，很多工藝大師也常運(yùn)用它。相對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)，它是一個(gè)融知識(shí)性、游戲性、趣味性于一體的學(xué)習(xí)活動(dòng)，其制作方法簡(jiǎn)單，兒童沒(méi)有壓力，在輕松愉快的心態(tài)下，便可以獲得耐人尋味的奇異效果。不過(guò)，想要從偶然中取得奇妙的視覺(jué)效果，還需要掌握一定的方法，如：顏色的匹配、用量的多少以及稀稠程度、疏密處理、面積大小，拓印力度的輕、重、緩、急，拓印方法是拍打還是按壓、磨壓由于受力的情況不同，使夾縫中的顏色在外力影響下，產(chǎn)生不同的運(yùn)動(dòng)作用，這種不可捉摸的瞬息變化容易形成無(wú)法預(yù)料的奇妙效果。教材中的范作充分體現(xiàn)了對(duì)印的奇妙。 相同的圖形圍繞一個(gè)中心向左右、上下、四方重復(fù)展開，稱之為對(duì)稱(均齊)紋樣，活動(dòng)二以剪紙團(tuán)花的形式展開教學(xué)活動(dòng)。剪紙是利用虛(剪掉)實(shí)(保留)對(duì)比，或叫黑白對(duì)比來(lái)顯示藝術(shù)效果的，本活動(dòng)將兩面、三面、四面、五面、六面、八面等對(duì)稱紋樣剪紙綜合在一起，讓孩子們感受領(lǐng)悟?qū)ΨQ紋樣的特點(diǎn)，也容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，取得較好的教學(xué)效果。教材中呈現(xiàn)了一組多面剪紙紋樣的對(duì)比圖，相同的剪法，由于折法的不同而產(chǎn)生了不同的面，呈現(xiàn)出不同的團(tuán)花圖案，教師可以此為契機(jī)展開教學(xué)，讓學(xué)生理解折疊方法對(duì)剪制效果的影響，充分感受、理解對(duì)稱在剪紙中的運(yùn)用原則。 不過(guò)總的來(lái)說(shuō)，兩個(gè)活動(dòng)的展開都需要依附在學(xué)生對(duì)對(duì)稱的欣賞和理解之上，自然界和生活中的對(duì)稱現(xiàn)象數(shù)不勝數(shù)，對(duì)稱的形式也多種多樣，由此引發(fā)的想像也會(huì)十分的豐富多彩。教師在教學(xué)中可從多個(gè)角度加以啟發(fā)，發(fā)散學(xué)生的思維。 二、教學(xué)目標(biāo) 尋找自然界和生活中的對(duì)稱形，感受對(duì)稱在生活各個(gè)領(lǐng)域中的應(yīng)用，體會(huì)其特點(diǎn)。 在學(xué)習(xí)活動(dòng)中掌握相關(guān)的方法和技能，提高學(xué)生的動(dòng)手能力。 培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、細(xì)致、耐心的工作習(xí)慣，發(fā)展學(xué)生的審美情趣和想像、創(chuàng)造思維。 三、教學(xué)重難點(diǎn)： 重點(diǎn)：嘗試對(duì)印練習(xí)，探究拓印的方法，體現(xiàn)“真情”。 難點(diǎn)：解決作業(yè)中的難題，并聯(lián)想創(chuàng)作。 四、教學(xué)準(zhǔn)備： 小卡片、示范用紙、水粉顏料、調(diào)色盤、畫筆、小水桶等 五、教學(xué)過(guò)程： 一、欣賞探究： 1、師送小禮物（卡片），讓生玩“找朋友”的游戲，找出與其相對(duì)應(yīng)的另一半。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“對(duì)稱”。 設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生興趣，引出“對(duì)稱”。 2、出示對(duì)稱圖片，師描述，問(wèn)：通過(guò)觀察，你發(fā)現(xiàn)了它們都有什么共同的特點(diǎn)？（對(duì)稱） 學(xué)生欣賞感受對(duì)稱的美。 設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生感受大自然中包含了很多美的法則，了解“對(duì)稱”是美術(shù)中一種美的元素，激發(fā)其學(xué)習(xí)和探究的興趣。 3、教師出示對(duì)印作品給學(xué)生欣賞，提問(wèn)：這些畫是怎樣“畫”出來(lái)的？這些畫的奇妙之處在哪？ 4、師小結(jié)：這些畫主要是用對(duì)印、折印的方法制作出來(lái)的。奇妙之處：對(duì)稱、抽象。 二、初次嘗試： 1、讓學(xué)生根據(jù)理解，進(jìn)行第一次對(duì)印畫練習(xí)。出示課題“對(duì)印” 2、收集學(xué)生的第一次作業(yè)。 設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生進(jìn)行初步的體會(huì)嘗試，能夠發(fā)現(xiàn)創(chuàng)作過(guò)程中的問(wèn)題，同時(shí)讓學(xué)生動(dòng)腦思考解決的方法。 三、反饋指導(dǎo)： 1、出示具有代表性的作品，問(wèn)：你是怎么創(chuàng)作的？在剛才拓印的過(guò)程中，你發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題？你想如何解決？教師適當(dāng)補(bǔ)充。 2、教師演示補(bǔ)充拓印方法，邊印邊說(shuō)。用推抹或拍打，注意顏色用量的多少，受力情況的不同，收到的效果也會(huì)不一樣。問(wèn)：你還能想出其它的方法嗎？ 3、欣賞各種對(duì)印圖案，聯(lián)想起名，使畫面更生動(dòng)。 四、自主表現(xiàn)： 1、教師提出創(chuàng)作要求。可以把畫送給你的親人朋友，給他們祝福，還可以表達(dá)你對(duì)生活的贊美。那就用你們的情，你們對(duì)大自然的熱愛(ài)之情來(lái)創(chuàng)作這幅畫吧。出示課題“真情” 2、學(xué)生再次練習(xí)，教師指導(dǎo)。 設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生再一次進(jìn)行練習(xí)，并且要求學(xué)生用“情”作畫，體現(xiàn)本課的魂真情。 五、欣賞感悟： 1、學(xué)生作業(yè)展評(píng)。 2、相互評(píng)價(jià)，并談?wù)勛约旱淖髌芳霸趯W(xué)習(xí)活動(dòng)中的感受和體會(huì)。 設(shè)計(jì)意圖：點(diǎn)出主題，把感情升華。 六、小結(jié)： 此時(shí)此刻，老師已經(jīng)深深地感受到了大家的這份濃濃的真情，我會(huì)把它永遠(yuǎn)地留在心里。那最后讓我們?cè)賮?lái)一次“真情對(duì)印”合照一張相吧。 課后反思：“什么是對(duì)稱”、“生活中對(duì)稱的運(yùn)用”學(xué)生已經(jīng)非常清楚，他們甚至可以舉出超出你想象的例子來(lái)。所以在課堂上我并沒(méi)有在這上面浪費(fèi)時(shí)間，我把時(shí)間用在了“如何讓學(xué)生體會(huì)對(duì)稱美”中了。拓印和剪紙是很好的辦法。一張紙涂上顏料不一定好看，趁顏料哦未干拓印到另一半紙上，得到一個(gè)一模一樣的圖案，突然變好看了；一張按規(guī)律折好的紙，在上面剪出的圖案不一定好看，將紙打開又變得好看了。這些現(xiàn)象非常值得學(xué)生來(lái)討論、思考。我覺(jué)得這節(jié)課不管上的與否，作業(yè)做得怎樣在這里都已經(jīng)不重要了，我能讓學(xué)生真正去體會(huì)對(duì)稱的美才是我這節(jié)課所要達(dá)到的