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1、2022年三年級科學下冊 第3單元 7《光的傳播》教案 翼教版 一、教學目標： 1. 能根據(jù)課本提供的標準對發(fā)光物體進行分類。 2. 能夠對問題的答案提出自己的猜想。 3. 能設計實驗證實自己的猜測是否正確。 4. 能從多方面證實最初實驗結果的正確性。 二、背景資料 光源就是發(fā)光的物體。光源可以分為自然光源和人造光源兩種：太陽、火、閃電、螢火蟲等都是自然光源；白熾燈、熒光燈、煙火、電視等是人造光源。 教學建議 三、課時安排 本課教學2課時，第一課時完成活動1和活動2的第一部分，第二課時完成活動2的第二部分。 活動1　尋找光源 活動目標 1. 能通過觀察找出周圍環(huán)境中的

2、發(fā)光物體。 2. 能根據(jù)人造光源和自然光源對發(fā)光物體進行分類。 教學過程： 1. 可2至4人一組，活動時間約為15分鐘。 2. 活動時，教師應鼓勵學生在學校周圍及室內尋找發(fā)光的物體，在課堂上鼓勵學生將搜集到的資料與小組的同學討論。有些學生可能會提出月亮是發(fā)光的物體，教師可引導學生通過閱讀資料認識月亮本身不發(fā)光，它只是反射太陽光。 3. 學生有可能找的不是發(fā)光物體。這時，教師不應直接告訴學生答案，而應引導學生設法驗證。 4. 教師給學生講解基本的分類方法，啟發(fā)學生對知道的發(fā)光物體進行分類。 評價建議 根據(jù)找出發(fā)光物體的數(shù)量進行評價：1-3個（一般），4-5個（良），5個以上（優(yōu)）

3、。 活動2　我看見了光 活動目標 1. 能對要解決的問題提出自己的猜想。 2. 能正確地用文字記錄實驗現(xiàn)象。 3. 能從多次實驗結果中，發(fā)現(xiàn)光傳播線路的特點。 4. 能設計實驗，并找出生活實例驗證自己的發(fā)現(xiàn)。 5. 能與小組同學共同研究光傳播的特點。 6. 能舉例說明人們的日常生活與光的密切關系。 教學過程： 1. 可2至3人一組，活動時間約一個半課時。 2. 活動時，教師應先引導學生對實驗結果進行預測，哪幅力能看到手電筒的光，然后，引導學生分別按照兩幅圖中的方法進行實驗，學生在組內多次進行實驗，可以讓前兩塊硬紙板的孔對正，第三塊與前兩塊的孔不對正，觀察實驗現(xiàn)象并記錄。在

4、實驗中，學生會發(fā)現(xiàn)三塊紙板的孔只有在一條直線上時，才能看到手電筒的光。實驗后，教師應及時提醒學生將實驗現(xiàn)象進行記錄，并得出初步結論。這個活動大約需要25分鐘。 3. 完成以上活動之后，教師應啟發(fā)、鼓勵學生用其他方法設計實驗，證明自己的結論（這個過程需要一課時），如用塑料軟管和蠟燭設計實驗，驗證自己的初步結論。即當用筆直的塑料炊管對準蠟燭時可以看到光，而當軟管折成一定角度時再看蠟燭，就看不到光。當學生自主設計實驗時，教師要給予適當?shù)膯l(fā)、引導，并要適時地組織學生討論交流，提醒學生填寫實驗報告。 4. 活動的最后部分，教師應結合課本中的圖，引導學生找出生活中利用光沿直線傳播的事例，包括有關的技

5、術和設備，鼓勵學生用所學的原理解釋生活中遇到的現(xiàn)象。同時，從另一個角度進一步驗證自己的實驗結論。 5. 6. 附送： 2022年三年級科學下冊 第3單元 8《透明與不透明》教案 翼教版 一、教學目標： 1、 能說出將物體分為透明、半透明和不透明物體的依據(jù)。 2、 能正確說出光照到不透明的物體上會產生什么現(xiàn)象。 3、 能分別舉例說出透明材料和不透明材料在生活中的用途。 二、背景資料： 透明可以用于制作光學儀器；半透明材料可用于制作太陽鏡，也可用于做百葉窗、窗簾等，以控制進入屋內的光線數(shù)量；人們需要遮蔽光線時就使用不透明材料，如：洗相片的暗室等。 三、課時安排：一課時 四、教

6、學準備：透明、半透明、不透明的膠紙各一張、手電筒、尺子 五、教學過程： （一）引入： 光在傳播過程中遇到物體時會怎么樣？ （二）探究過程： 引導學生觀察這三幅圖，啟發(fā)學生說出圖中的三種物體有什么不同，然后進一步啟發(fā)學生提出想要研究的問題。再由學生提出的問題導入到“光能透過哪些物體”這個活動。 1、 光能透過哪些物體？ （1）、讓學生自己動手操作，并把結果記錄下來： 讓光全部通過的物體有______________________________________ 讓光部分通過的物體有______________________________________ 不讓光通過的物體

7、有________________________________________ （2）、小結：有的物體是透明的，有的物體是半透明的，有的物體是不透明的。 （3）、應用： 日常生活中什么地方用了透明、半透明、不透明的物體，把自己的發(fā)現(xiàn)與同學交流。 這些燈罩是用什么材料制成的？他們的透光效果一樣嗎？一般使用在什么地方？（討論后再指名回答） 2、 影子 （1）、教師可以通過“光照在不透明物體上時會有什么現(xiàn)象”這個問題導入到本活動。 （2）、讓學生動手操作： 引導學生進行小組交流，并討論移動蠟燭的位置，小兔子的影子有沒有變化？并做好記錄。 3、 總結：透明的物體能讓光全部通過，半透明物體能讓光部分通過，不透明物體不能讓光通過。