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1、2021-2022年四年級語文上冊 伯牙斷琴 2教案 鄂教版 一、認讀生詞。 二、復習導入，整體感知 1.師：上節(jié)課我們知道了伯牙通過三年勤學苦練，在老師的指導下，領會了音樂的真諦，但就是這樣一位千心萬苦學得技藝的人，為什么要斷琴呢？請同學們自瀆4.5自然段，邊讀邊思考。 2. 學生自瀆4.5段。 3.指名交流。（師：為什么子期去世了泊牙就斷琴呢？）引出“知音” 4.什么是知音？生答。 5.師：這僅僅是字面的理解，這節(jié)課我們更進一步的了解知音的含義。 二、精讀品味，學習第4段。 1.請同學們默讀第4自然段，思考：從那里可看出伯牙與子期是知音？ 邊讀邊劃出相應的句子，在感受

2、最深的句子旁邊寫下自己的感受。 （師邊巡視邊指導方法，如一字一句的讀，用心的讀。 **同學真棒，不僅劃了句子，還找了重點詞，寫出了自己的體會。） 2.學生交流。（根據(jù)學生回答相機教學） ◎理解句子“無論伯牙彈奏什么樂曲，鐘子期很快便能道出曲子表達的思想和感情?！? 指名說，并談體會。 師：無論…便能…，是呀，伯牙彈奏的所有的曲子子期都能聽出他的思想和感情，不愧是知音那。你來讀。生讀。 師：這句誰還有不同的感受？ 指名扣詞“很快”說。 師：無論、便能，說明子期聽琴之廣，而很快則說明他反應之快，真的是知音呀！你來讀，生讀。 師：這么多曲子，他能立刻

3、聽出來，真是善于聽琴呀。齊讀這句。 師：是呀，的確難得，伯牙遇到高人了，遇到知音了。僅從這句還不足以表現(xiàn)他們是知音，還從哪些具體的事例可以體會他們是知音呢？ ◎理解句子：有一次，伯牙彈奏了一首表現(xiàn)高山的曲子，鐘子期立刻興奮地說：“好一座巍峨的高山哪！我好象登上了泰山，親身感受到了那雄偉的氣魄呢！” 師：談談你的體會。你能抓住重點詞來說說嗎？ 生：抓“立刻”說。 師：（生只要體會到馬上、很快的意思即可）你談的真棒，你來把你的感受讀一讀！ 師：就這句，還從哪里可看出他們是知音？ 生：抓“興奮”說。 師：對于子期而言，第一次聽到這么令他心動的音樂，他怎能

4、不興奮呢？把你的感受讀出來。 師：這是一座怎樣的山，令他如此興奮呢？你來讀。 生：（說出巍峨，高大、雄偉即可） 師評：你的讀讓我感受到了你對伯牙 的景仰與折服，不愧是知音呢！ 師：還從哪里可看出他們是知音？ ◎???生交流，理解句子：泊牙彈奏一首形容流水的曲子，鐘子期不住地贊賞道：“好一條滾滾大江啊！那江水滔滔，洶涌澎湃，多么壯觀哪！” 學生談感受。 師評：他是在贊賞伯牙的琴藝高超哇！生讀。 師：他僅僅是在贊賞他的琴藝嗎？這是怎樣的一條大江呢？ 師：是的，他不僅稱贊，還欣賞到了這幅壯觀的畫面。你讀。你讀。 ○回到總起句。 師：什么是知音

5、？這就是知音哪！正所謂“無論…鐘子期很快便能…” （出示課件）生齊讀。 ◎ 師過渡：一天，伯牙和鐘子期出去游玩，突然下起大雨。伯牙觸景生情，便彈奏樂曲，抒發(fā)胸中的感慨。 1.（出示課件）師：樂曲聲時而表現(xiàn)… 生填充讀：大雨滂沱。 師：樂曲聲時而表現(xiàn)… 生填充讀：狂風怒吼。 師：樂曲聲時而表現(xiàn)… 生填充讀：山崩地裂。 師問：大雨滂沱、狂風怒吼、山崩地裂是什么意思？ 指名說。 2.引導讀這句。 師：這么高亢，如此接近的表現(xiàn)方式，伯牙都能用琴聲表達出來，時而表現(xiàn)（師引讀）生：… ， 時而表現(xiàn)… ，時而表現(xiàn)… 師：足可見其琴藝之高哇。這么高亢，如此接近的表現(xiàn)形式，

6、子期能一一道出琴生的含義，樂曲聲時而表現(xiàn)… ，生：… 師：時而表現(xiàn)…，生：…師：時而表現(xiàn)…，生：…。 師：足可見其聽音本領哇！無怪乎（課件出示總起句） 生齊讀。 ◎ 師：伯牙與子期一個彈琴，一個聽琴，伯牙通過琴聲表達他的內心情感，子期也聽出了伯牙的弦外之音，所以伯牙放下琴，感動的說… 生讀：子期，你真是我的知音！我在琴聲中表達的感情，你全都能領會。 師：他遇到一個善于聽琴，欣賞他、理解他的人，所以他感動的說… 生：齊讀子期的話。 師：聯(lián)系第一課時想想，伯牙的琴藝如此高超，最苦惱的是什么？他的內心是非常孤獨的。而現(xiàn)在，在茫茫

7、人海中，終于找到一個欣賞、理解、能懂他情感的人，所以，他感動的說… 生齊讀子期的話。 ○ 讓我們再回到第4段，用心去感受他們的知音歷程。 合作讀第4段：師：1—3句。男生：高山、流水。女生：雨中撫琴。（伯牙放下琴）齊讀。 三、學習第5段。 師：這才是真正的知音哪！本段圍繞著“無論……便能……”這句話，列舉三個具體的事例，讓我們理解了知音的內涵。伯牙為什么斷琴呢？ 生默讀5段。 指名交流。（因為他的知音子期去世了）抓悲痛萬分。 師：你從哪里看出他悲痛萬分？（抓“扯、摔” 談） 師：把你的感受讀出來 。

8、師：以前兩人心心相吸，舉杯暢談高山流水，暢談人生?，F(xiàn)在，這一切都成了美好的回憶。這一切再也不會到來了，怎能不叫他悲痛萬分呢？他扯斷琴弦，把琴摔在地上，說…… 指名讀：知音已去，我彈琴還有什么意思呢？ 生讀。 生再讀。 四、拓展升華。 （音樂《高山流水》創(chuàng)境） 1.師：是啊，知音已去，我彈琴還有什么意思呢？滿懷期待，冒著罷官的危險，來到約定的地點，迎接他的只是這一捧黃土。伯牙靜靜地坐在知音的墳前，彈奏起他們相遇時的那曲高山流水，聲音哀婉、悲絕、催人淚下。而那個能聽得懂他琴的人，卻長眠于地下。一曲彈完，伯牙悲然扯斷琴弦，把他視如生命的寶琴，摔斷于知音的墳前。知音以去，我彈琴還有什么意

9、思呢？從此，伯牙不再彈琴。 2.師：你怎樣看待伯牙斷琴這件事呢？ 生談。（學生談該斷琴或不該斷琴均可，但要說明自己的理由。） 師：正是因為這個摔琴，才使高山流水遇知音成為絕唱。雖然知音難覓，但作為現(xiàn)代的我們，應該以積極的心態(tài)去面對生命中的挫折。 3.（出示課件）師介紹：他們相遇的地方，就在漢陽古琴臺。漢陽還有個地名叫鐘家村，是為了紀念鐘子期而起的，而子期的墳墓就在馬鞍山公園附近。有時間我們去看一看，去感受他們的知音情節(jié)。同時，祝愿我們在座的每一位找到自己的知音。 附送： 2021-2022年四年級語文上冊 伯牙斷琴 3教案 鄂教版 《伯牙斷琴》來源于中國古老的“知

10、音佳話”，動人的故事背后蘊藏著豐富而真摯的情感。問題的探究——“伯牙為何斷琴？”貫穿教學的始終，它既是文章的主線索，又是人物心靈的鏡子、閱讀故事的眼睛。教學設計中，采用讀的策略，抓住重點詞句段，進行反復誦讀品悟，將問題的探究轉化為一種快樂的學習活動。同時，采用“以學生為生命主體，重視合作、探究、體驗”的學習模式，提高學生聽說讀寫的能力，使學生感到學習語文的快樂。在本課的教法中擬體現(xiàn)以下幾個特點： 1．運用電教手段優(yōu)化教學。通過音像資源創(chuàng)設情境，再現(xiàn)畫面，從而激活思維、誘發(fā)情思，有助于學生跨越時空，感受伯牙與鐘子期之間惺惺相惜的真情。 2． 以讀促講法。《課標》要求：“不應以教師的分析代

11、替學生的閱讀實踐?！北菊n語言文字細膩傳神，教師可將課堂的時間、空間最大限度地交還給學生，學生通過多層次的朗讀感悟，讀中體驗、讀中明理。 3．品讀析詞法。圍繞課后練習2所提出來的問題，抓住相應的詞句品讀，感悟。在品評中體會“知音”的深層涵義。 學生分析： 在課堂上，讀寫結合、自主體驗、合作交流是學生語文學習的重要方式，學生在語文活動中品讀感悟、體驗交流?！安罃嗲佟?，一段知音佳話，流傳千古，但與學生的生活經驗、知識積累、認知能力卻存在著相當?shù)木嚯x。因此，本課的教學立足于學生的知識需求和疑問，以“知音”為抓手，學生可采用“讀、畫、品、悟、議、寫”的學習方法，通過重點詞句的賞析、個性化的

12、評讀、寫作方法的感悟，引領學生反復涵詠文字，層層升華情感，從而受到語言和心靈的雙重熏陶。不同的學生都會在語文活動中獲得最大限度的發(fā)展。 學習目標： 1．學會11個生字，認識6個字。 2．有感情地朗讀課文。復述課文。 3．明白“知音”的含義：能夠懂得對方的思想感情。知音是很難得到的，有了知音，要懂得珍惜。 教學重難點： 1．感受伯牙和鐘子期是知音。 2．體會伯牙斷琴的意義。 教學準備： 生字卡片、《高山流水》的曲子、圖片 教學時間：2課時 第一課時 一、談話導入 ?。ǔ鍪緢D片）師：同學們，在我們武漢市漢陽區(qū)有個地方叫古琴臺，你們知道這個名字的由來

13、嗎？這里流傳著一個優(yōu)美的故事，那就是——高山流水覓知音。知道主人公的名字嗎？（板書：伯牙、鐘子期）那今天，我們就一起走進這古老的故事中去。 　齊讀課題。 二、初讀感悟 1．自由朗讀全文，注意讀準字音，把句子讀通順。 2．檢查字詞的自學情況。 3．指名學生讀課文，正音。想一想課文講的是件什么事？ 4．指名說說文章的主要內容，師適時小結。 三、探究學習1-3自然段 1．學生自由朗讀課文1-3自然段。邊讀邊思考：伯牙是什么人？伯牙的高超琴藝是怎么練成的？請勾畫相關的句子。 2．學生自讀自悟，交流，相機強化“伯牙學琴功夫深”的結論。 3．出示重點句子：“這里就像

14、仙境一樣，伯牙陶醉在美景之中，渾然忘掉了自己。風聲，浪聲，鳥語，蟲鳴，大自然奏起的交響樂，深深地打動了伯牙，他情不自禁地彈起琴來。” ?、庞龅街攸c句，先別急，我們可以采用這樣的方法。首先，多讀幾遍句子，再找到重點詞來理解，談體會，最后再美美地讀一讀。方法：初讀——理解詞——美讀。用這個方法，自己來試著學習這句話。 ?、茖W生自學，小組交流。 　⑶全班交流，師小結：伯牙彈琴很投入，他是情由景生，是觸景生情，然后是移情于景，借景抒情，達到情景交融的境界。 4．伯牙的琴藝大有長進，這令他十分高興。然而，沒高興多久，苦惱的事情就來到了，你知道是什么嗎？他自己十分陶醉，可是周圍的人都聽不懂

15、，無法理解他的琴聲，這使他陷入了孤獨之中。就在這樣的情況下，伯牙遇到了鐘子期。 四、學習生字 1．學生自己觀察生字，識記生字4個。 2．同學上臺當老師，全班交流。 3．重點指導書寫：勤 4．課堂練習。 第二課時 一、復習導入 　上節(jié)課我們學習了課文的1-3自然段，他自己十分陶醉，可是周圍的人都聽不懂，無法理解他的琴聲，這使他陷入了孤獨之中。就在這樣的情況下，伯牙遇到了鐘子期。 二、探究學習4-5自然段 1．自由朗讀課文第四自然段。思考：鐘子期是一個有著什么特點的人？你從哪里可見鐘子期特別善于聽琴？ 2．學生交流。（在抓重點詞語理解的基礎上，訓練學生的朗

16、讀語感。）方法：初讀——理解詞——美讀 ?、拧案呱健边@部分，抓住“立刻”和“興奮”這兩個關鍵詞。 ?、啤傲魉边@部分，應該抓住“不住地贊賞”，因為從中可以感受到鐘子期反應強烈。 ?、恰霸谙掠甑那榫啊边@部分，重點學習三個“時而”的排比句。 　⑷朗讀感悟。 3．緊承提問：伯牙對找到知音的感受是什么？討論：為什么伯牙的感受是“感動”而不是“激動”呢？誰來讀好伯牙的話？ 4．鐘子期去世了，伯牙是怎么做的？齊讀課文的最后一個自然段。 三、總結拓展 1．鐘子期去世了，為什么伯牙斷琴？你怎樣看待伯牙斷琴？ 2．知音，是令人向往的，人人都想擁有知音。伯牙斷琴，緣于知音難覓。而《高山流水》也成了千古絕唱，有空，大家也去聽聽這首古曲，也可以寫一寫感受，說不定你也能成為伯牙的知音呢！ 四、學習生字 1．學生自己觀察生字，識記生字4個。 2．學生交流。注意“弦”的拼音。 3．指導書寫“泰、抒”。 4．學生練寫。