《2021-2022年四年級語文下冊 絲綢之路1教案 魯教版》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《2021-2022年四年級語文下冊 絲綢之路1教案 魯教版（4頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、2021-2022年四年級語文下冊 絲綢之路1教案 魯教版 教學目標 　　　1．認識“矗凹”等九個生字，理解相關詞語。 　　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文。 　　　3．引導學生理解絲綢之路的偉大意義，激發(fā)民族自豪感，從而產(chǎn)生為祖國騰飛而努力奮斗的信念。 　　　4．鼓勵學生通過各種途徑搜集有關絲綢之路的資料，培養(yǎng)搜集、整理信息的能力。 　　　5．運用自主、合作的學習方式，引導學生自讀自悟理解課文內(nèi)容及思想感情，培養(yǎng)獨立閱讀的能力。 教學重點 　　　　理解絲綢之路的重要意義 教學難點 　　　　絲綢之路的價值 教具準備 　　　　古絲綢之路的路線圖、表現(xiàn)當年絲綢之路的繁榮景

2、象的圖畫或影像 課前準備 　　　1．預習課文。 　　　2．鼓勵學生搜集有關絲綢之路的資料 教學過程 一、談話引入 　　　1．導語：有一條路，東起我國的漢唐古都長安，向西一直延伸到羅馬。這條路，承載了無數(shù)的駱駝與商旅；這條路，傳播了東方的古老文化；這條路，傳承了東西方的友誼與文明。它是東西方文明交往的通道。今天，讓我們一起隨著一座古樸典雅的巨型石雕，穿越時空的阻隔，一起走近──絲綢之路。 　　　2．出示“絲綢之路”路線圖，大致了解“絲綢之路”的地理位置。 　　 二、檢查預習情況 　　　1．同桌檢查生字詞。 　　　2．和同學交流自己最喜歡的部分，讀給他聽一聽，最好能說說理由。

3、 三、閱讀課文，交流體會 　　　　師：古代的絲綢貿(mào)易，駱駝與商旅的情形，我們沒有機會再看到。而現(xiàn)在矗立在西安市玉祥門外的巨型石雕，在默默地給我們講述著絲綢之路上那古老而美麗的故事。（出示掛圖）讓我們再來看看這一幕古老的風景，重溫那動人的一幕幕。 　?。ㄒ唬w會絲綢之路東西方物質(zhì)文化交流的價值。 　　　1．出示表現(xiàn)“絲綢之路”繁榮景象的圖畫或影像。 　　　2．重點抓住“沒想到，一條道路將遠隔千里的我們聯(lián)系在了一起，這真是一條偉大的路”這句話，（聯(lián)系2──10自然段，或聯(lián)系生活中的影視作品、課外閱讀中所獲得的信息進一步理解、體會絲綢之路為促進東西方物質(zhì)文化交流所作出的貢獻） 　　（二）

4、體會絲綢之路在東西方精神文化交流方面的作用： 　　　1．安息國與中國進行交流的時候，兩國人民都是怎樣的心情呢？ 　　　小組內(nèi)進行分角色朗讀，注意模仿一些動作與表情，體會一下兩國人民的心情。（抓住重點詞句體會，如安息國臣民等待時的“浩浩蕩蕩的大軍在邊境迎候”，剛出現(xiàn)駱駝隊時人們的“歡呼”“奏樂”“歡騰”。中國使臣的“大跨步上前”“滿面笑容”；安息國將軍的“翻身下馬”“高興得連連點頭”等，從以上地方可以看出兩國的友好與融洽。） 　?。ㄈ┙涣髻Y料，深入理解 　　　1．交流小組內(nèi)搜集到的有關絲綢之路的故事。 　　　2．相機介紹：張騫、班超、玄奘與絲綢之路。 　　　3．自由讀13自然段，討

5、論： 　　　?。?）為什么稱作絲綢之路？ 　　　　（2）絲綢之路有什么價值或意義？ 　　　?。?）再讀全文，談感受。 　 附送： 2021-2022年四年級語文下冊 絲綢之路2教案 北師大版 教材分析： 　　《絲綢之路》這篇課文先以一個小故事點出了中國絲綢在世界上的知名度，激發(fā)了學生學習的興趣和學生的民族自豪感；接著講了漢代偉大的探險家、外交家張騫歷盡千辛萬苦，獻出了畢生的精力打通通往西域的道路，開辟絲綢之路的歷史過程；最后點明了絲綢之路發(fā)揮的巨大作用――“它成為促進亞歐交流和人類文明發(fā)展的紐帶”。我在教學中讓學生以一位導游的身份介紹絲綢之路、交流資料等，以此來創(chuàng)設生動的情

6、境，引導學生積極參與、全程參與、人人參與，讓學生在有效的參與中自主閱讀，不斷探究；在感興趣的具體語言實踐活動中，感受課文意境、積累課文語言。 教學目標： 　　　1.正確、流利，有感情地朗讀課文。 　　　2.掌握要求會寫、會認的16個生字。 　　　3.了解絲綢之路的來歷及其開辟的意義，激發(fā)學生的民族自豪感和愛國熱情。 　　　4.運用“金鑰匙”介紹的方法默讀課文復述課文。 　　　5.通過反復讀文，體會過渡段的作用，并學習運用這一寫法。 教學準備： 　　　1.教師準備《張騫與絲綢之路》資料。 　　　2.學生搜集有關張騫出使西域的資料（故事、常識性知識等）。 教學過程： 　　

7、一、交流資料，引入新課。 　　　1.板書課題并提問：讀了課題你有哪些疑問？ 　　　　?。ㄊ裁词墙z綢之路？那是一條怎樣的路？圍繞絲綢之路發(fā)生過哪些故事？……） 　　　2.交流有關絲綢之路資料。知道有關絲綢之路的哪些知識？請拿出來我們做一交流。 　　　?。?）小組交流，教師巡視指導。 　　　?。?）全班交流，各組互相補充，教師隨機給予評價，對認真搜集資料的學生給予鼓勵。 　　二、初讀課文，整體感知。 　　　1.自讀課文。要求：用自己喜歡的方式讀課文，讀準字音，讀通課文。遇到不認識的字，自己用學過的方法解決。 　　　2.讀后交流：讀了課文，你都知道了些什么？ 　　　3.檢查學生讀文

8、情況。指名逐自然段朗讀：要求字音準確、聲音洪亮。（其余學生認真傾聽，聽后根據(jù)要求評議。） 　三、感悟課文內(nèi)容，積累課文語言。 　　?。ㄒ唬W習第1、2自然段： 　　　　1.學生默讀課文第1、2自然段，思考：你從這兩個自然段中知道了什么？體會到什么？ 　　　　2.全班交流。隨機指導學生明確以下問題： 　　　?。?）中國的絲綢在國外有很高的知名度； 　　　?。?）外國人把中國稱之為“絲綢之國”； 　　　　（3）從“目瞪口呆”、“贊不絕口”等人們的神態(tài)表情中能體會到中國的絲綢是多么的絢麗奪目，使人驚訝、贊嘆…… 　　　　（4）齊讀這兩個自然段，再次體會我國絲綢在國外有很高的知名度。

9、 　　?。ǘW習3―7自然段： 　　　 1.默讀課文3―7自然段并思考以下問題：張騫在開辟絲綢之路的過程中遇到了哪些困難？你從哪兒能體會到？ 　　　 2.學習小組內(nèi)交流，教師巡視。 　　　 3.全班交流。根據(jù)學生交流情況隨機指導朗讀，并且讓學生明確以下內(nèi)容： 　　　?。?）從“交通不便，沒有公路，沒有汽車和飛機……”能看出張騫開辟絲綢之路困難重重； 　　　　（2）從“日夜兼程”能體會出張騫為開辟絲綢之路不辭辛勞； 　　　　（3）從“他耐心地、不露聲色地等待著、準備著”，“忍受著炎熱和干渴的煎熬……”，“歷盡千難萬險，出使西域十三年”等語句中，體會到張騫開辟絲綢之路的堅定信

10、念以及他的深深的愛國情懷。 　　　?。?）從“張騫向漢武帝介紹了西域各國的方位、人口、兵力、風俗、物產(chǎn)、相互關系以及對漢朝的態(tài)度”中我們能感受到張騫此行雖歷盡艱辛，卻也收獲頗豐。 　　 　4.指導學生認識過渡段并體會過渡段的作用。 　　　?。?）自讀第四自然段思考：這一自然段的前三句話和哪一自然段的意思聯(lián)系緊密？ 　　　?。?）全班交流：和第三自然段意思聯(lián)系的緊密。第三自然段最后一句話是疑問句“中國絲綢究竟是怎樣運到歐洲去的呢？”第四自然段前三句話回答并解釋了這個問題。 　　　?。?）設計提問：第四自然段最后一句話講了什么？和下面幾個自然段有什么關系？ 　　　?。?）全班交流：最

11、后一句話點出張騫為開辟絲綢之路獻出了畢生的精力，后面幾個自然段則講了開辟的過程。 　　　　　　教師小結(jié)：第四自然段巧妙地把開辟絲綢之路的意義和開辟絲綢之路的過程銜接起來，即前半部分講的是上面一個自然段的內(nèi)容，后半部分則和下面自然段的內(nèi)容有關，我們把這樣的自然段稱之為“過渡段”，它就像一座小橋，把前后的自然段連接了起來，所以我們說過渡段的作用是承上啟下。 　　　　（5）齊讀3―5自然段，體會過渡段的作用。 　　?。ㄈW習第8自然段： 　　　　1、默讀第八自然段并思考：絲綢之路的作用是什么？請用――畫下來。 　　　　2、全班交流：絲綢之路的作用――成為促進亞歐交流和人類文明發(fā)展的紐帶。

12、 　　　　3、齊讀這一自然段，再次明確絲綢之路的作用。 　　四、情感升華。 　　　　教師出示資料《張騫與絲綢之路》。使學生更深刻地體會到張騫是位偉大的探險家、外交家。（張騫第一次出使西域雖然沒有完成聯(lián)絡大月氏打擊匈奴的使命，但獲得了有關西域各國的地理、物產(chǎn)、軍事的情況，了解了匈奴的許多內(nèi)情讓漢武帝知道和中亞、西亞各國如何打交道。正因為如此，在后來的戰(zhàn)事中張騫才能以他對匈奴的廣博知識節(jié)節(jié)獲勝……） 　　五、復述課文。 　　　　同學們，通過學習課文我們知道了，是張騫這位漢代偉大的探險家、外交家，用他畢生的精力，經(jīng)歷了千辛萬苦，打通了絲綢之路。絲綢之路不僅是一條商路，使中國和中、西亞各國在經(jīng)濟貿(mào)易方面有所往來；它更象一座友誼的橋梁，使中、西亞各國對我國的風俗、物產(chǎn)等方面有了更深的了解。它是中國的驕傲，作為一名甘肅人，我們更應該感到自豪，因為甘肅的武威、酒泉、張掖、敦煌是古絲綢之路的必經(jīng)之道。現(xiàn)在就讓我們來當一名小導游，給到甘肅旅游的海內(nèi)外游客介紹這令我們驕傲的絲綢之路。 　　　1.小組內(nèi)互相練習說。 　　　2.全班交流，根據(jù)學生交流情況，隨時提醒學生要抓住關鍵詞句來復述課文。