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1、2021-2022年四年級語文下冊 驚弓之鳥教案 浙教版 教學目標： 　　1、會認5個生字，會寫12個生字。正確讀寫“驚弓之鳥、魏國、射箭、打獵、大雁、拉弦、悲慘、愈合、裂開”等詞語，懂得“驚弓之鳥”這個成語的意思。 　　2、分角色朗讀課文，抓住關鍵詞句，理解課文內容。 　　3、從課文的學習中受到啟發(fā)，懂得只有善于觀察、善于分析，才能對事物有正確的認識；學習對事物進行分析推理的方法。 教學重難點： 　　教學的重點是聯(lián)系上文理解最后一個自然段更羸說的話，著眼點放在引導學生理解、體驗更羸觀察、分析、判斷、推理的思維過程上。這 　　也是教學的難點。 教學準備： 　　查找資料，了解大

2、雁的相關知識；小黑板（生字詞） 教學安排：3課時 教學過程： 第一課時 　　一、從更羸入手，激發(fā)學生探究興趣 　　1、出示小黑板：更羸是古時候魏國有名的射箭能手。 　　從這句話中你知道什么信息？（學生根據自己的理解回答） 　　2、導入：一句話，我們就了解了更羸這么多的情況，時至今日，我們還談到他，是因為他與一個成語緊密地聯(lián)系在一起（板書“驚弓之鳥”）讀了這個故事，我們會揭開他成為有名射手的奧秘。 　　二、初讀課文，認讀生字 　　1、自由讀課文，把課文朗讀正確、流利。 　　2、指名分段讀課文，對讀不好的段落重點指導讀好。 　　3、認讀生字詞： 　　驚弓之鳥、魏國、射箭、打

3、獵、大雁、拉弦、悲慘、愈合、裂開、大吃一驚、孤單失群 　　提醒：“更”是多音字，在課文里讀ｇēｎｇ，不要讀成ｇèｎｇ。弦，讀ｘｉáｎ，不要讀成ｘｕáｎ?！坝弊x“ｙù”，不要讀成“ｙｕè”；“慘”是平舌音，不是翹舌音。 　　三、初步理解課文內容，質疑并歸納問題。 　　1、默讀課文，想想課文主要講了一件什么事？ 　　2、全班交流。 　　3、再默讀課文，提出自己不明白的問題，解決簡單的問題，歸納出有價值的問題，如： 　　（1）更羸為什么不用箭也能射雁？ 　　（2）更羸依據什么判斷出這是一只受傷的大雁？ 　　第二課時 　　一、朗讀感悟，解決難點 　　（一）說“更羸不用箭能射下大雁

4、”是哪幾自然段？（1——4） 　　1、指名讀1—4自然段。 　　2、更羸打獵時看到了什么，聽到了什么？課文是怎樣描寫他們看到的那只大雁的？（用“”畫出來：一只、慢慢的，邊飛邊鳴） 　　3、更羸指著大雁說了什么？誰來讀一讀他的話？（更羸的話中用了“只要……就”，表達出更羸的胸有成竹，所以讀時語氣要肯定。） 　　4、魏王為什么信不過自己的耳朵？如果是你，你相信更羸的話嗎？ 　　5、指導朗讀：更羸雖有把握，但態(tài)度謙和。魏王的話要用不解和疑問的語氣來讀。 　　6、齊讀1—4自然段。 　?。ǘ煟焊降子袥]有將大雁射下來呢？哪幾自然段告訴我們？ 1、齊讀5、6段。 　　2、更羸怎樣

5、射大雁的？大雁聽到弦聲怎樣？哪些詞寫出拉魏王吃驚的程度？ 　　句子對比： 　　那只大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來。 　　那只大雁往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里掉下來。 　?。ㄍ瑯邮且粋€“直”字卻準確地描繪出前后兩種不同的情形，前者是寫大雁一個勁兒往高處飛，飛得急；后者是寫大雁一點兒也不能飛了，掉得快。） 　　3、指導朗讀：突出兩個“直”，突出“啊、大吃一驚、真有、這樣” 　?。ㄈ煟焊罁裁磁袛喑鲞@是一只受傷的大雁？ 　　1、默讀7—9自然段。思考：最后一段話，更羸一共說了幾句話？每一句話講什么？（哪些講的是他看到的、聽到的，哪些講的是他的分析？）

6、　　2、同桌交流。 　　3、集體交流：更羸的這段話總共有四句。第一句說的是他看到和聽到的情況。看到的是——“它飛得慢”；聽到的是——“叫的聲音很悲慘”。第二句說他根據看到的和聽到的進行分析：從“飛得慢”知道“它受過箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛”；從“叫得悲慘”知道“它離開同伴，孤單失群，得不到幫助?！边@兩個倒裝的因果關系句有力地強調了“飛得慢”和“叫得悲慘”的原因。而這些原因正是更羸看見大雁飛的情形分析所得。第三、四句是他進一步的分析、推理和最終得出的結論。 　　4、語言訓練： 　　根據課文內容說話：因為，所以。 　　5、指導朗讀，練習背誦課文最后一段。 　　二、總結課文 　　1、

7、更羸的本事到底大在哪里？你覺得更羸是個怎樣的人？從這個故事中你得到了什么啟發(fā)？（善于觀察、善于思考） 　　2、說說“驚弓之鳥”這個成語的意思。 　?。ū扔魇苓^驚嚇后，遇到一點兒情況就害怕得不得了。） 　　第三課時 　　一、學習生字 　　1、出示生字認讀、組詞。 　　2、記憶字形：用自己最喜歡的方法識記，和同桌交流難字的識記方法。 　　3、難字書寫指導： 　　“弓”是獨體字，筆畫是3畫； 　　“魏”是17畫，第14畫是從“田”字里面通下來一撇，第16畫是“撇折”； 　　“雁”字，“廠”字里邊是兩個單人旁，右邊是四橫，不要寫成三橫。 　　4、書寫練習。 　　二、有感情地朗讀

8、課文，完成同步練習。 　　布置作業(yè)： 　　把自己喜歡的詞語抄下來。 附送： 2021-2022年四年級語文下冊 驚弓之鳥教案1 浙教版 教學目標： 　　知識目標：會認5個生字，會寫12個生字。正確讀寫“驚弓之鳥、魏國、射箭、打獵、大雁、拉弦、悲慘、愈合、裂開”等詞語，懂得“驚弓之鳥”這個成語的意思。 　　能力目標：分角色朗讀課文，抓住關鍵詞句，理解課文內容。 　　情感目標：從課文的學習中受到啟發(fā)，懂得只有善于觀察、善于分析，才能對事物有正確的認識；學習對事物進行分析推理的方法。 教學重點：聯(lián)系上文理解最后一個自然段更羸說的話，著眼點放在引導學生理解、體驗更羸觀察、分析、判

9、斷、推理的思維過程上。 教學準備：查找資料，了解大雁的相關知識；小黑板（生字詞） 教學安排：3課時 教學過程： 第一課時 　　一、從更羸入手，激發(fā)學生探究興趣。 　　1.出示小黑板：更羸是古時候魏國有名的射箭能手。 　　從這句話中你知道什么信息？（學生根據自己的理解回答） 　　2.導入：一句話，我們就了解了更羸這么多的情況，時至今日，我們還談到他，是因為他與一個成語緊密地聯(lián)系在一起（板書“驚弓之鳥”）讀了這個故事，我們會揭開他成為有名射手的奧秘。 　　二、初讀課文，認讀生字。 　　1.自由讀課文，把課文朗讀正確、流利。 　　2.指名分段讀課文，對讀不好的段落重點指導讀好。

10、 　　3.認讀生字詞： 　　驚弓之鳥、魏國、射箭、打獵、大雁、拉弦、悲慘、愈合、裂開、大吃一驚、孤單失群 　　三、初步理解課文內容，質疑并歸納問題。 　　1.默讀課文，想想課文主要講了一件什么事？ 　　2.全班交流。 　　3.再默讀課文，提出自己不明白的問題，解決簡單的問題，歸納出有價值的問題，如： 　?。?）更羸為什么不用箭也能射雁？ 　?。?）更羸依據什么判斷出這是一只受傷的大雁？ 第二課時 　　一、朗讀感悟，解決難點。 　　（一）說“更羸不用箭能射下大雁”是哪幾自然段？（1--4） 　　1.指名讀1--4自然段。 　　2.更羸打獵時看到了什么，聽到了什么？課文是

11、怎樣描寫他們看到的那只大雁的？（用“ ”畫出來：一只、慢慢的，邊飛邊鳴） 　　3.更羸指著大雁說了什么？誰來讀一讀他的話？（更羸的話中用了“只要……就”，表達出更羸的胸有成竹，所以讀時語氣要肯定。） 　　4.魏王為什么信不過自己的耳朵？如果是你，你相信更羸的話嗎？ 　　5.指導朗讀：更羸雖有把握，但態(tài)度謙和。魏王的話要用不解和疑問的語氣來讀。 　　6.齊讀1--4自然段。 　?。ǘ煟焊降子袥]有將大雁射下來呢？哪幾自然段告訴我們？ 　　1.齊讀5、6段。 　　2.更羸怎樣射大雁的？大雁聽到弦聲怎樣？哪些詞寫出魏王吃驚的程度？ 　　句子對比： 　　那只大雁直往上飛，拍了兩

12、下翅膀，忽然從半空里直掉下來。 那只大雁往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里掉下來。 　　（同樣是一個“直”字卻準確地描繪出前后兩種不同的情形，前者是寫大雁一個勁兒往高處飛，飛得急；后者是寫大雁一點兒也不能飛了，掉得快。） 　　3.指導朗讀：突出兩個“直”，突出“啊、大吃一驚、真有、這樣” 　?。ㄈ煟焊罁裁磁袛喑鲞@是一只受傷的大雁？ 　　1.默讀7—9自然段。思考：最后一段話，更羸一共說了幾句話？每一句話講什么？（哪些講的是他看到的、聽到的，哪些講的是他的分析？） 　　2.同桌交流。 　　3.集體交流：更羸的這段話總共有四句。第一句說的是他看到和聽到的情況?？吹降氖恰?/p>

13、它飛得慢”；聽到的是——“叫的聲音很悲慘”。第二句說他根據看到的和聽到的進行分析：從“飛得慢”知道“它受過箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛”；從“叫得悲慘”知道“它離開同伴，孤單失群，得不到幫助?！边@兩個倒裝的因果關系句有力地強調了“飛得慢”和“叫得悲慘”的原因。而這些原因正是更羸看見大雁飛的情形分析所得。第三、四句是他進一步的分析、推理和最終得出的結論。 　　4.語言訓練： 　　根據課文內容說話：因為，所以。 　　5.指導朗讀，練習背誦課文最后一段。 　　二、總結課文。 　　1.更羸的本事到底大在哪里？你覺得更羸是個怎樣的人？從這個故事中你得到了什么啟發(fā)？（善于觀察、善于思考） 　　2.說說“驚弓之鳥”這個成語的意思。 　　（比喻受過驚嚇后，遇到一點兒情況就害怕得不得了。） 第三課時 　　一、學習生字。 　　1.出示生字認讀、組詞。 　　2.記憶字形：用自己最喜歡的方法識記，和同桌交流難字的識記方法。 　　3.難字書寫指導： 　　“弓”是獨體字，筆畫是3畫； 　　“魏”是17畫，第14畫是從“田”字里面通下來一撇，第16畫是“撇折”； 　　“雁”字，“廠”字里邊是兩個單人旁，右邊是四橫，不要寫成三橫。 　　4.書寫練習。 　　二、有感情地朗讀課文，完成同步練習。 　　布置作業(yè)： 　　把自己喜歡的詞語抄下來。