2022年五年級(jí)科學(xué)下冊(cè) 造一艘小船說(shuō)課稿 教科版 說(shuō)課的內(nèi)容是：教科版小學(xué)科學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第一單元的第四課造一艘小船。 船是人類(lèi)的偉大發(fā)明。自從有了船，人們可以自由方便地在水面上行駛，可以把很多的貨物運(yùn)送到遠(yuǎn)方,船與我們的生活緊密相關(guān)。對(duì)于船，大部分學(xué)生比較熟悉，許多學(xué)生有乘船的經(jīng)歷，有折紙船的經(jīng)驗(yàn)。他們知道船的作用，也樂(lè)意設(shè)計(jì)制造一艘自己的小船。通過(guò)前一課的學(xué)習(xí)，學(xué)生明白了船為什么能浮在水面上的原因，知道了船排開(kāi)的水量越大，越容易浮在水面上，裝載的貨物也就越多的規(guī)律。鑒于此，根據(jù)本課的教學(xué)內(nèi)容(用橡皮泥造船，哪艘船裝載的貨物多，用其他材料造船，船的展覽會(huì)，船的發(fā)展史)和學(xué)生的已有認(rèn)知，我為學(xué)生設(shè)置了如下教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重、難點(diǎn)：教學(xué)目標(biāo)：科學(xué)概念：1、相同重量的橡皮泥，浸入水中的體積越大越容易上浮，它的裝載量也隨之增大。2、科學(xué)和技術(shù)緊密相連，它們?yōu)槿祟?lèi)的發(fā)展作出了巨大貢獻(xiàn)。過(guò)程與方法：1、探索用橡皮泥造船，不斷改進(jìn)船的形狀，增大船浸入水中的體積，從而增大裝載量。2、按自己設(shè)計(jì)的方案制造小船，并不斷改進(jìn)。情感態(tài)度價(jià)值觀：1、體會(huì)不斷改進(jìn)設(shè)計(jì)對(duì)結(jié)果的影響。2、感受人類(lèi)創(chuàng)造發(fā)明的歷程，激發(fā)創(chuàng)造欲望。教學(xué)重點(diǎn)：相同重量橡皮泥制造的小船，浸入水中的體積越大越容易上浮，它的裝載量也隨之增大。教學(xué)難點(diǎn)：探究橡皮泥小船如何才能裝載更多的貨物，從而達(dá)到更大的裝載量。教材的處理： 本節(jié)課，主要是讓學(xué)生動(dòng)手設(shè)計(jì)制造橡皮泥小船，找到橡皮泥小船能裝載更多貨物的方法，從而讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)完整的科學(xué)探究過(guò)程。本課教材安排了5個(gè)活動(dòng)內(nèi)容。為了更有效地利用時(shí)間，我對(duì)教材做了比較大的調(diào)整，把“船的發(fā)展史”放在課堂導(dǎo)入部分，將“用橡皮泥造船”和“哪艘船裝載的貨物多”合并為“橡皮泥小船制作比賽”，而把“用其他材料造船”和“船的展覽會(huì)”放在最后，可以作機(jī)動(dòng)地處理。為了高效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我將教學(xué)程序設(shè)計(jì)為以下幾個(gè)環(huán)節(jié)。一、創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入。“興趣是最好的老師”，恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為新課的教學(xué)營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。課一開(kāi)始，我由“共鼓造船”的故事引入：同學(xué)們聽(tīng)過(guò)“共鼓造船”的故事嗎?想看看更多的生活中的船嗎?請(qǐng)看大屏幕!聽(tīng)了這個(gè)故事，了解了船的發(fā)展史，你們有什么想說(shuō)的嗎?(提出開(kāi)放性的問(wèn)題，這時(shí)，學(xué)生可能會(huì)想到前人對(duì)船的科學(xué)探究及其成果;或想到船有各種不同的形狀與用途;或也想自己動(dòng)手造一艘小船等等)。【這樣，學(xué)生通過(guò)情景導(dǎo)入感知科學(xué)、技術(shù)與人類(lèi)社會(huì)的密切關(guān)系，感受人類(lèi)的發(fā)明創(chuàng)造精神，從而激發(fā)自己心中的創(chuàng)造欲望;產(chǎn)生探求新知的心理需求?！俊究茖W(xué)課程最基本的特點(diǎn)是從兒童身邊的自然事物開(kāi)始學(xué)習(xí)活動(dòng)，以形成對(duì)自然進(jìn)行探究的興趣、態(tài)度和獲取關(guān)于科學(xué)與技術(shù)的相關(guān)知識(shí)。而創(chuàng)設(shè)豐富的、現(xiàn)實(shí)的、有趣味性的教學(xué)情境，能讓學(xué)生處于愉悅的氛圍之中，從而吸引學(xué)生主動(dòng)投入到實(shí)踐活動(dòng)中去進(jìn)行科學(xué)探究。】二、自主探究，獲取新知(一)假設(shè)猜想，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)假設(shè)與猜想是科學(xué)探究的先導(dǎo)和價(jià)值所在。本環(huán)節(jié)，我首先出示一定量的橡皮泥，問(wèn)道：“我們用這塊橡皮泥怎樣才能造出一艘裝載量比較大的船呢?”讓學(xué)生分小組討論一下，設(shè)想做一只怎樣的船，才能裝更多的玻璃球。各小組按自己的設(shè)想提出設(shè)計(jì)方案。我同時(shí)提醒學(xué)生：在船做好后，進(jìn)行試裝玻璃球時(shí)，要仔細(xì)觀察，有了問(wèn)題要及時(shí)討論，想辦法解決。兩個(gè)問(wèn)題，兩個(gè)層次。前者是讓學(xué)生對(duì)所學(xué)過(guò)的內(nèi)容在活動(dòng)中進(jìn)行綜合的運(yùn)用，是個(gè)“設(shè)計(jì)與制作”的問(wèn)題，目的是要學(xué)生初步了解怎樣把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐的思維過(guò)程;后者是個(gè)“觀察與發(fā)現(xiàn)”的問(wèn)題，讓學(xué)生經(jīng)歷在活動(dòng)的過(guò)程中“如何發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，怎樣解決問(wèn)題”的思維過(guò)程。把兩個(gè)性質(zhì)不同問(wèn)題放在一起，一是可以發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性;二是少了一個(gè)制作指導(dǎo)的環(huán)節(jié)，為學(xué)生提供了更多的活動(dòng)時(shí)間;而更重要的是二者的結(jié)合，能讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)完整的科學(xué)探究活動(dòng)和科學(xué)的思維過(guò)程。在此基礎(chǔ)上，我們便進(jìn)入了下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：(二)實(shí)驗(yàn)觀察，收集事實(shí) 學(xué)生動(dòng)手制作、試驗(yàn)、改進(jìn)。在試驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題：為什么有的船裝了較多的玻璃珠，有的船裝的較少，有的甚至沒(méi)裝就沉了?學(xué)生通過(guò)試驗(yàn)會(huì)想到很多解決辦法：為了防止船下沉，要把船底造寬薄一點(diǎn);為了防止船傾斜，需要做船艙來(lái)固定彈珠;為了保持船的平衡，玻璃球要一個(gè)一個(gè)對(duì)應(yīng)地放進(jìn)去;為了防止進(jìn)水，可以把船舷造高一點(diǎn)讓學(xué)生在反思中探究，不斷改進(jìn)小船以達(dá)到更大的裝載量。(要求學(xué)生對(duì)自己制作的小船做改進(jìn)，既是課堂探究活動(dòng)的延續(xù)，也是對(duì)探究活動(dòng)的修正與再認(rèn)識(shí)，還是對(duì)以前所學(xué)的知識(shí)通過(guò)應(yīng)用而得到鞏固。同時(shí)，還能使學(xué)生初步意識(shí)到科學(xué)是在不斷的反思、修正過(guò)程中得到完善與發(fā)展的)。這樣，我就順利地進(jìn)入了第三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：(三)載重競(jìng)賽，整理事實(shí)競(jìng)賽是學(xué)生樂(lè)于參與的活動(dòng)形式。接下來(lái)，我組織學(xué)生進(jìn)行橡皮泥小船載重競(jìng)賽：同樣還是同等大小的橡皮泥，能造出一艘裝載更多玻璃球的船嗎?收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，并填寫(xiě)好“實(shí)驗(yàn)記錄”單，根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，評(píng)出裝載玻璃球最多的船為“冠軍船”。4 船形實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)結(jié)果我們的發(fā)現(xiàn) 裝東西是否平穩(wěn) 能裝多少個(gè)玻璃球【新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心。而競(jìng)賽活動(dòng)又能引起學(xué)生強(qiáng)烈的興趣，參與面也廣，在教師的指導(dǎo)下，他們的創(chuàng)新能力、動(dòng)手能力以及互助協(xié)調(diào)、合作交往的能力都能得到很大的提高】在此基礎(chǔ)上，我們又進(jìn)入到下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：(四)表達(dá)交流，研究事實(shí)我讓獲得冠軍小組的學(xué)生介紹成功經(jīng)驗(yàn)，各小組分析一下自己的小船存在的問(wèn)題，并想辦法改進(jìn)。這樣能促使學(xué)生對(duì)整個(gè)探究活動(dòng)的思維過(guò)程進(jìn)行回顧。在此過(guò)程中，學(xué)生必然要對(duì)怎樣把所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用在活動(dòng)中做出說(shuō)明，這不但是對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)結(jié)果做出總結(jié)，更是對(duì)本單元所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了概括與總結(jié)。從而形成科學(xué)概念：1、相同重量的橡皮泥，浸入水中的體積越大越容易上浮，它的裝載量也隨之增大。2、科學(xué)和技術(shù)緊密相連，它們?yōu)槿祟?lèi)的發(fā)展作出了巨大貢獻(xiàn)。(充分的科學(xué)表達(dá)、傾聽(tīng)與交流可以引領(lǐng)學(xué)生的思維走向深處。在科學(xué)課堂上，老師不僅要關(guān)注學(xué)生探究的過(guò)程，更重要的是要關(guān)注學(xué)生在探究過(guò)程中思維的發(fā)展過(guò)程，充分的表達(dá)、傾聽(tīng)與交流可以促進(jìn)學(xué)生科學(xué)思維能力的發(fā)展，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性)。三、強(qiáng)化新知，拓展延伸引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)未來(lái)的船：假如同學(xué)們長(zhǎng)大后成為一名船舶設(shè)計(jì)師，你想怎樣去設(shè)計(jì)一艘未來(lái)的船呢?(引導(dǎo)學(xué)生用其它材料設(shè)計(jì)、制作出更多的船，以激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究新知的興趣，進(jìn)一步強(qiáng)化科學(xué)與技術(shù)的聯(lián)系)。【創(chuàng)造力的培養(yǎng)是學(xué)生能力培養(yǎng)的終極目標(biāo)。因而科學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)是一種讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)學(xué)會(huì)創(chuàng)造的活動(dòng)。在科學(xué)課中僅僅讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察是不夠的，更重要的是應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生借助觀察、實(shí)驗(yàn)等科研方法從事創(chuàng)造性的活動(dòng)。】在本課教學(xué)設(shè)計(jì)中，我以新課標(biāo)理念為指導(dǎo)思想，堅(jiān)持教學(xué)過(guò)程、科學(xué)過(guò)程、認(rèn)知過(guò)程“三統(tǒng)一”和“第一性材料”的科學(xué)課程原則，教學(xué)過(guò)程：實(shí)踐操作表達(dá)交流歸納概括 (探究活動(dòng))(獲取新知)(得出結(jié)論)科學(xué)過(guò)程：收集事實(shí)整理事實(shí)研究事實(shí) (發(fā)現(xiàn)問(wèn)題)(分析問(wèn)題)(解決問(wèn)題)認(rèn)知過(guò)程：感覺(jué)認(rèn)識(shí)知覺(jué)認(rèn)識(shí)慧覺(jué)認(rèn)識(shí) (全面感知)(前期概念)(科學(xué)概念)此外，我借助多媒體互助教學(xué)手段，利用創(chuàng)設(shè)情景、競(jìng)賽活動(dòng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，力求讓學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)，使他們學(xué)得輕松、愉快，這樣定能取得較好的教學(xué)效果，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。謝謝各位!附送：2022年五年級(jí)科學(xué)下冊(cè)凸透鏡教學(xué)設(shè)計(jì) 青島版一、教學(xué)目標(biāo):科學(xué)探究目標(biāo)：² 能從“這是什么”“為什么會(huì)這樣”等角度對(duì)凸透鏡提出問(wèn)題，并能選擇適合自己探究的問(wèn)題；² 能通過(guò)觀察試驗(yàn)，探究到凸透鏡的特點(diǎn)和作用；² 能用簡(jiǎn)單的器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并做好記錄；² 能與他人交換意見(jiàn)，懂得交流與探討可以引發(fā)新的問(wèn)題和想法。情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：² 喜歡探究和發(fā)現(xiàn)周?chē)挛镏械膴W秘，從中體驗(yàn)到樂(lè)趣，愿意合作與交流，樂(lè)于用所學(xué)到的知識(shí)改善生活。知識(shí)目標(biāo)：² 知道凸透鏡的基本結(jié)構(gòu)、特點(diǎn)，了解凸透鏡的作用。二、教學(xué)準(zhǔn)備² 平面鏡片² 一號(hào)信封：凸透鏡片² 二號(hào)信封：放大鏡零件² 實(shí)驗(yàn)盒:凸透鏡、蠟燭、黑屏、火柴、小碟² 制作盤(pán)：試管、塑料杯、量筒、滴管、針管、塑料筒、一瓶水等三、教學(xué)活動(dòng)過(guò)程一）導(dǎo)入：老朋友登場(chǎng)今天我為大家?guī)?lái)了兩位朋友，（出示玻璃）這位老朋友，就在你的桌上，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)它的特點(diǎn)？ 學(xué)生描述對(duì)玻璃片的原先經(jīng)驗(yàn)：透明的、平的、圓的二）認(rèn)識(shí)凸透鏡的特點(diǎn)：1、 了解凸透鏡的外形特征：1）想認(rèn)識(shí)新朋友嗎？有個(gè)條件，觀察一下它們的相同點(diǎn)和外形的不同點(diǎn)，行嗎？快去一號(hào)信封里把它“請(qǐng)”出來(lái)吧。2）學(xué)生觀察3）學(xué)生匯報(bào)：4）原來(lái)它們都是透明的??！板書(shū)：透明 透這位新朋友的外形還有邊緣薄，中間厚/或是中間鼓/凸出來(lái)的特點(diǎn)，這一點(diǎn)也記錄下來(lái)。板書(shū)：邊緣薄 中間厚 凸 5）你在生活中還曾見(jiàn)過(guò)這位新朋友嗎？放大鏡、老花鏡、遠(yuǎn)視鏡、顯微鏡、望遠(yuǎn)鏡、投影儀，后三者為多個(gè)透鏡組合的效果如果有的學(xué)生談到近視鏡：那么請(qǐng)學(xué)生觀察一下，說(shuō)說(shuō)看，它的外形特征，有的學(xué)生會(huì)談到近視鏡片是邊緣厚、中間薄，有的學(xué)生也許會(huì)談到厚薄差不多。小結(jié)：近視鏡的邊緣的厚薄程度與度數(shù)是有關(guān)系的。6）小結(jié)：像這種邊緣薄，中間厚的鏡片，我們叫它“凸透鏡”。（板書(shū)“鏡”）?！緦W(xué)生在觀察討論的基礎(chǔ)上明確“這一類(lèi)鏡片有中間厚，邊緣薄的特點(diǎn)”，具有這種特點(diǎn)的鏡片統(tǒng)稱(chēng)凸透鏡。 】2、 認(rèn)識(shí)放大鏡的構(gòu)造：1）但是單獨(dú)拿著鏡片觀察很不方便，讓我們來(lái)組裝一個(gè)放大鏡好嗎？去用2號(hào)信封里把零件找出來(lái)，比比哪組動(dòng)作快。2）學(xué)生組裝放大鏡3）誰(shuí)來(lái)談?wù)劮糯箸R有哪幾部分組成的？鏡片：凸透鏡、鏡框、鏡柄小結(jié)：有了這樣的構(gòu)造會(huì)使我們的觀察方便多了?！臼箤W(xué)生明確為了觀察方便，凸透鏡往往需要配合其它零件共同組成觀察工具，而且根據(jù)需要鏡片的數(shù)量還會(huì)有變化，滲透合作意識(shí)?！咳ふ彝雇哥R的作用：1、利用放大鏡觀察：1）讓我們用這把凸透鏡，研究一下它能做些什么吧！ 2）學(xué)生觀察：3）學(xué)生匯報(bào)：板書(shū)：成像：放大 倒立 聚集光線(xiàn)正立（副板書(shū)）模糊（副板書(shū)） 4）小結(jié)：剛才同學(xué)們是用凸透鏡直接去觀察，今天我們還有幸請(qǐng)到了一位神秘嘉賓。2、激光燈演示凸透鏡對(duì)光線(xiàn)折射的作用：1）演示實(shí)驗(yàn)：仔細(xì)觀察它還會(huì)幫助你進(jìn)一步了解凸透鏡的作用呢?。ǔ鍪炯す鉄簦?，這位神秘嘉賓就是（出示：激光燈）它給大家?guī)?lái)了個(gè)魔術(shù)，誰(shuí)愿意來(lái)做它的小助手？（找一位同學(xué)幫忙，讓上來(lái)的學(xué)生在紙屏背面打出光斑，對(duì)著學(xué)生說(shuō)；“）手不動(dòng)，讓這個(gè)點(diǎn)打在紙上的小點(diǎn)。仔細(xì)看好了，變，看清楚了嗎？再來(lái)一次。變！這樣凸透鏡移動(dòng)到激光燈前面的時(shí)候，紙屏上的光斑就會(huì)發(fā)生位置上的變化即折射現(xiàn)象。 【魔術(shù)的方式是為了吸引孩子們觀察的注意力，解蜜的過(guò)程是在考驗(yàn)觀察及分析能力?！?）學(xué)生匯報(bào)：這個(gè)凸透鏡使光線(xiàn)發(fā)生了折射?；蚴枪獍卟辉谠瓉?lái)的位置上了，即凸透鏡改變了光線(xiàn)的傳播方向?！就ㄟ^(guò)幾組活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，研究凸透鏡的作用。培養(yǎng)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)、整理分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，得出科學(xué)結(jié)論的能力。通過(guò)探究活動(dòng)，知道光在穿過(guò)凸透鏡鏡片時(shí)傳播方向發(fā)生改變，凸透鏡具有聚集光線(xiàn)、使物體成像等作用?！?、初步認(rèn)識(shí)凸透鏡的成像作用：1） 看來(lái)，這位凸透鏡朋友還真不簡(jiǎn)單！不過(guò)它有些不服，就是不相信大家有這么聰明，嘉賓不是，我也有！你相信嗎？快拿出桌子里的實(shí)驗(yàn)看看凸透鏡請(qǐng)來(lái)了誰(shuí)？看完坐好（蠟燭和黑屏）2） 凸透鏡說(shuō)：“誰(shuí)能利用我使?fàn)T光的像成在黑屏上？清晰行嗎？放大、縮小、倒立呢？將你們的方法，記錄下來(lái)，歡迎有更多的發(fā)現(xiàn)，究竟你們夠不夠聰明，一會(huì)便知。【在探究的前，教師要引導(dǎo)學(xué)生能對(duì)探究進(jìn)行設(shè)計(jì)：想探究什么？按照怎樣的思路探究？凸透鏡自述的方式，為了更好地激發(fā)學(xué)生研究的興趣，調(diào)動(dòng)起他們的興奮點(diǎn)?！?） 學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師巡視【在實(shí)驗(yàn)中適時(shí)地針對(duì)每組的不同問(wèn)題進(jìn)行適時(shí)地指導(dǎo)。】4）學(xué)生匯報(bào)： 把凸透鏡放在蠟燭和黑屏中間，我們發(fā)現(xiàn)，它的像可以呈現(xiàn)在黑屏上。 最清晰時(shí)凸透鏡與蠟燭的距離跟凸透鏡與黑屏之間的距離比：（薄的鏡片）1：1 例：12040 （厚的鏡片）1：5 例：1 742 把凸透鏡放的太近和太遠(yuǎn)都看的模糊。 凸透鏡越厚這兩段距離之間的差異就越明顯。 小結(jié)：原來(lái)，凸透鏡光源、屏的位置還有它的厚度與成像效果有很這么密切的關(guān)系呀。探究過(guò)程中還要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)探究結(jié)果進(jìn)行分析、整理并記錄?！疽龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行表達(dá)與交流，在交流中使學(xué)生認(rèn)識(shí)到凸透鏡所成的像是與蠟燭、凸透鏡、紙屏三者之間的位置有關(guān)或者認(rèn)識(shí)到鏡片厚度對(duì)聚集光線(xiàn)和物體放大的影響規(guī)律就可以了。 】四）自制凸透鏡：1、 這么神奇的凸透鏡你想親手來(lái)做個(gè)嗎？如果你選擇這個(gè)研究主題，可以上來(lái)取一些材料試試看，桌上的玻璃片能不能做成凸透鏡呢？2、 當(dāng)然你也可以嘗試一下能不能讓剛才倒立的像正起來(lái)呢？3、學(xué)生制作或嘗試。4、小組匯報(bào)：誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)看你們小組是怎樣做的？ （在剛才的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上，我再加入一個(gè)凸透鏡，像就正起來(lái)了，像中的火焰就向上了。）（在玻璃片上滴一滴水，就有凸透鏡的效果了。）（在圓柱的瓶子里注入水，也有了凸透鏡的效果了。）【這樣更能激起學(xué)生制作的熱情，也能在相互的交流中，取長(zhǎng)補(bǔ)短，對(duì)自己的制作進(jìn)行改進(jìn)，使之更有創(chuàng)意、更方便實(shí)用?？傊?，本活動(dòng)要讓每個(gè)學(xué)生動(dòng)起來(lái)，并在活動(dòng)中有所收獲，體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣?！课澹┱n外拓展： 課后，去你的生活中找找看凸透鏡還藏在哪里？有沒(méi)有其它物體可以用來(lái)制作它了，好嗎？今天的課就到這里，下課！【把課堂探究延伸到課后，旨在拓展學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力以及體驗(yàn)學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的樂(lè)趣?！?