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1、2022秋冀教版科學六上第8課《生活中的能量》word教案 教學目標： 一、科學探究目標 1．能從各種人造機器和行為判斷所使用的能量形式。 2．能通過觀察發(fā)現(xiàn)自己周圍存在哪種形式的能量。 3．能將自己經(jīng)常利用的能量形式記錄下來。 4．能發(fā)現(xiàn)食物中所含能量從根源上來自哪類生物。 5．能通過計算結(jié)果說明與能量相關(guān)的問題。 二、情感態(tài)度與價值觀目標 1．能與其他同學交流自己觀察的結(jié)果，從中發(fā)現(xiàn)自己觀察的不足。 2．樂于從小養(yǎng)成保持健康的飲食習慣。 三、科學知識目標 1．能舉出實例說明人類的生活離不開各種形式的能量。 2．能舉出實例說明任何物體工作都需要能量，電、光、熱、聲、

2、磁都是能量的不同表現(xiàn)形式。 3．能舉出3個以上實例說明食物中所含能量從根源上來自植物。 四、科學、技術(shù)、社會、環(huán)境目標 能舉出2個以上的實例說明人是怎樣利用各種能量的。 教學重點和難點： 重點：指導學生認識各種各樣的能量。 難點：找出身邊各種各樣的能量。 課時安排： 2課時，第一課時完成引入和活動1，第二課時完成活動2、活動3及拓展活動。 教學準備 多媒體圖片、橡皮筋動力飛機模型、彈弓、機械玩具 第一課時 活動目標： 1、認識能量產(chǎn)生的效果，提出要研究的問題。 2、能從各種人造機器和行為判斷所使用的能量形式。 3、能分別舉出兩個以上的實例說明人是怎樣利用各種能量的

3、。 4、能舉出實例說明人類的生活離不開各種形式的能量。 教學過程： 一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題 在第一單元學習了豐富多彩的生物界，生物的生長繁殖都離不開一種神秘的東西，是一種我們看不到也摸不著的東西。除了生物，公路上行駛的汽車，我們的玩具狗等非生物也離不開這種東西，它的名字叫做“能量”，那么它到底是一種什么樣的東西呢？ 今天我們就一起學習第八課《生活中的能量》 出示部分多媒體圖片，讓學生初步接觸“能量”， 看了這些圖片，關(guān)于能量，你已經(jīng)知道了什么，還想知道哪些？ 學生討論交流。 二、自主體驗，合作探究 活動1、認識各種能量 師：能量是看不見摸不著的，但我們可以看到它產(chǎn)生的效果

4、。就像剛才我們看到的一樣，汽車行駛，風車轉(zhuǎn)動等等，都用到了能量，今天就讓我們一起感受一下能量。 1．各小組組織玩玩具， 認識機械能 ①教師出示橡皮筋動力飛機模型，彈弓，機械玩具。 ②提出問題 在玩兒的時候認真觀察，看看它們是怎樣動起來的，紙團是怎樣從彈弓里飛出去的。 ③學生小組練習，試一試怎樣才能讓它們動起來；并討論它們是怎樣動起來的。 ④全班交流 ⑤分析比較： 飛機靠那里面的皮筋才能飛上天去 紙團是被彈弓彈出去的 玩具是因為上了弦才跑的 ⑥歸納概括：當連接螺旋槳的橡皮筋被繞緊時，橡皮筋就有了一種能量，當它放松時，就將這種能量釋放出來了，飛機就飛上天了，這種形式的能量就是

5、一種機械能。（同理解釋機械玩具和彈弓的運動） 2．認識各種能量 ①提出問題 能量是看不見摸不著的，但是我們能觀察到它的效果。除了剛才我們一起認識的機械能外，你還知道哪些種類的能量？ ②學生討論交流。 ③出示多媒體圖片：磁懸浮列車，汽車行駛，風車，電扇，太陽能熱水器等圖片。 它們運動時都用到了哪些能量？ ④分析比較：以小組為單位討論并在全班展示，老師適時做一下簡單的點評。 ⑤歸納概括： 風車轉(zhuǎn)動用到了風能 風扇轉(zhuǎn)動用到了電能 汽車行駛用到了化學能 太陽能熱水器用到了太陽能 磁懸浮列車用到了電磁能 聲納探測儀，搜救沉船用到了聲能。 ⑥拓展延伸。在動物界中有一些動物也能

6、利用聲能，如蝙蝠捕食，飛蛾逃避敵害，鯨魚和海豚等；可以順便講一下磁懸浮列車的優(yōu)缺點，以拓展學生的知識。 3．實踐運用。 列舉生活中的實例“你還知道生活中的哪些能量？” 師：課本中給出的能量類型，找一下生活中的利用能量的實例。 ①先自己動腦思考，然后小組討論完成表格。 ②全班交流討論，老師適時糾錯。 4．歸納概括：聲能、光能、電能、熱能、磁能、機械能、化學能等都是能量，我們的生活中離不開能量。 板書設(shè)計： 第8課 生活中的能量 生活中的能量 （1）聲能：聲納 （2）風能：風車 （3）光能：太陽能 （4）電能：電扇 （5）熱能：烹調(diào)飯菜 （6）磁能：磁懸浮列車 （

7、7）機械能：橡皮筋飛機 （8）化學能：食物 （9）水能：行船 第二課時 活動目標： 1．能通過觀察發(fā)現(xiàn)自己周圍存在哪種形式的能量。 2．能將自己經(jīng)常利用的能量形式記錄下來。 3.能與其他同學交流自己觀察的結(jié)果，從中發(fā)現(xiàn)自己觀察的不足。 4.能發(fā)現(xiàn)食物中所含能量從根源上來自哪類生物。 5.能說出人從食物中獲取的能量用于做什么。 6.能計算出自己一天應(yīng)當吃食物的量。 教學過程： 一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題 我們的生活中每時每刻都有各種能量的存在，大家都知道我們周圍有哪些能量嗎？讓我們一起來找找吧！ 二、自主體驗，合作探究 活動2、我們周圍的能量 1、出示圖片，引導學生觀

8、察 2、討論：你能從圖中找到哪些能量形式，并清楚的解釋能量能幫助我們什么？ 3、學生討論，記錄 4、實踐運用：找一找，教室里所利用的能量 活動3、食物中的能量 1、提問：你知道一天吃多少食物才能滿足活動需要嗎？ 2、閱讀資料，思考下列問題： ① 能量的單位是什么？ ② 兒童和從事不同工作的人，每天消耗的能量是多少？ ③ 哪類食物中所含能量高，哪類食物所含能量低？ ④ 今天早餐攝取的食物大約含有多少能量？是如何計算？ 3、分析比較自己的閱讀結(jié)果 4、討論：資料中的食物哪些來自植物？哪些來自動物？ 這些食物所含能量最終來自哪些生物？ 5、師生交流，歸納概括。 資料中的

9、食物有的來自植物，有的來自動物，這些食物最終來自植物。 三、拓展延伸 1、交流：自己一日三餐所吃的食物種類和數(shù)量 2、利用教材中的食物能量表，計算出一日三餐大約所含的能量 3、交流：自己從食物中獲取的能量比規(guī)定的是高還是低，并找出其中的原因。 4、歸納概括：過多或過少的獲取能量，都不利于身體健康。只有保證身體中的能量平衡，才能保持我們的健康。 板書設(shè)計： 第8課 生活中的能量 我們的生活離不開能量。 能量均衡。 附送： 2022秋冀教版科學六上第9課《植物與能量》word教案 課題：植物與能量 課型：新授 課時：1 累計課時：2 主備人：麻永飛___

10、授課時間：____ 年 _____月 ____日飛 教材分析 《植物與能量》是人教版《科學》六下第二單元《無處不在的能量》的第二課，本課圍繞著植物體內(nèi)的能量從哪兒來，怎樣來的，以及綠色植物在地球上生存的意義設(shè)計了三個活動?；顒右煌ㄟ^閱讀有關(guān)資料，啟發(fā)學生對植物體內(nèi)能量的來源出假設(shè)，并通過實驗證明自己的假設(shè)。目的在于培養(yǎng)學生根據(jù)事實提出假設(shè)的能力?；顒佣ㄟ^觀察、分析，認識植物體內(nèi)的化學能是怎樣通過光合作用由光能轉(zhuǎn)化來的?；顒尤ㄟ^閱讀資料認識綠色植物在地球上存在的意義，使學生體會到人與自然的密切聯(lián)系，懂得保護綠色植物的重要性，從中培養(yǎng)學生收集、分析資料，得出結(jié)論等科學探究能力。 學

11、情分析 通過上一節(jié)課《生活中的能量》的學習，學生已經(jīng)知道了人類和其他動物取食獲取生命活動所需的能量，而食物的最終來源是植物。 設(shè)計理念 啟發(fā)學生對植物體內(nèi)能量的來源出假設(shè)，并通過實驗證明自己的假設(shè)。使學生體會到人與自然的密切聯(lián)系，懂得保護綠色植物的重要性，從中培養(yǎng)學生收集、分析資料，得出結(jié)論等科學探究能力。 教學目標 1、知識與技能：能根據(jù)各種資料或事實大膽提出關(guān)于植物體內(nèi)能量來源和能量在植物體內(nèi)儲藏形式的假設(shè)。能描述光在植物體內(nèi)轉(zhuǎn)化成化學能的過程。 2、過程與方法：用實驗的方法證明自己關(guān)于能量在植物體內(nèi)儲藏形式的假設(shè)；通過觀察、分析，任職植物體內(nèi)的化學能是怎樣通過光合作用由光能轉(zhuǎn)

12、化而來的。 3、情感態(tài)度、價值觀：能與其他同學交流自己的研究成果；體會到人與自然的密切聯(lián)系，懂得保護綠色植物的重要意義。 學習重點 指導學生認識植物體內(nèi)能量的來源 學習難點 描述光在植物體內(nèi)轉(zhuǎn)化成化學能的過程 教學準備 多媒體課件、搜集有關(guān)綠色植物在地球上生存的意義的資料。 教學過程設(shè)計 三個階段 學習內(nèi)容 教師行為 期望學生行為 自主學習階段 問題引入 各種生物的生命活動都需要消耗能量。我們已經(jīng)知道人類和其他動物是通過食物來獲取能量的，而食物的最終來源是植物。那么，大家有沒有想過植物體內(nèi)的能量又是從哪里獲得的呢？ 問題引入，引發(fā)學生思考，激發(fā)興趣，產(chǎn)生探究欲望

13、 學生根據(jù)掌握的知識回答 合作交流階段 一、探究植物體能量的來源。 1提問：各種生物需要的能量來源是什么？最終來源是什么？ 2、植物體的能量又是從哪里得到的呢？ 3、看書上的事實，學生提出自己的假設(shè)。 4、小結(jié)：植物中的能量來自陽光，并以另一種形式儲藏在葉片的淀粉中。 5、學生想小組合作來證明自己的假設(shè)。 （1）分小組討論證明方法。 （2）分小組進行實驗。 （3） 匯報交流總結(jié)。 6、教師總結(jié)。 二、光能和化學能 1、太陽的能量形式是怎么通過植物轉(zhuǎn)化為化學能的？ 2、學生看書上的圖片試著描述光在植物體內(nèi)轉(zhuǎn)化的過程。 3、 討論： 在這個過程中能量是怎么

14、轉(zhuǎn)化的？ 哪些物質(zhì)參加了這個變化過程，是否有新的物質(zhì)生成？如果有，是什么？ 4討論： 假如自然界沒有綠色植物，我們的生活會怎么樣？ 鼓勵學生多想出證明的方法，并從中尋找出最直接的方法進行實驗驗證。讓學生主動去探究，教師給與引導和指導。 小組合作驗證自己假設(shè) 鞏固達標階段 一、 填空： 1、 植物中的能量來自（ ）并以另一種形式儲藏在（ ）中。 2、 燃燒淀粉時發(fā)光發(fā)熱，說明淀粉中含有（ ）。 3、 太陽光的能量形式主要是（ ），貯藏在淀粉中的能量形式是（ ）。 4、 綠色植物的葉和根能攝取外界的（ ），并通過吸收（），在（ ）中合成淀粉。在這一過程中，葉片中（綠色）物質(zhì)將太陽的（ ）轉(zhuǎn)化為（ ），儲存在（ ）等物質(zhì)中，同時釋放出( )，這就是綠色植物的（ ）。 5、 光能能通過（ ）轉(zhuǎn)化成化學能。 二、簡答： 1、從能量和物質(zhì)轉(zhuǎn)化的角度，分析綠色植物在地球上生存有什么意義？ 2、怎樣證明淀粉中含有能量？ 老師巡視指導 完成課堂達標測試題 板書設(shè)計 植物與能量 陽光 二氧化碳＋水　　　　　　　　淀粉＋氧氣 　　　　　　　　　?。ㄈ~綠素） 能量轉(zhuǎn)化： 太陽能　　　　化學能 課后反思