《2022年(春)四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第31課《送別冰心》（品讀感悟）教學(xué)設(shè)計(jì) 冀教版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2022年(春)四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第31課《送別冰心》（品讀感悟）教學(xué)設(shè)計(jì) 冀教版（9頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、2022年(春)四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第31課《送別冰心》（ 品讀感悟）教學(xué)設(shè)計(jì) 冀教版 教材簡(jiǎn)析 課文的前兩個(gè)自然段介紹了冰心送別儀式的獨(dú)特之處：在冰心的一生中占據(jù)著重要地位的玫瑰花和大海成了這個(gè)富有詩(shī)意的悼念儀式的主旋律。第三自然段則以簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括了冰心在中國(guó)文學(xué)史上的特殊地位。 從課文的第四自然段開(kāi)始，作者按照悼念儀式的時(shí)間順序，記錄了人們是怎樣來(lái)緬懷冰心老人的。 第四自然段，寫(xiě)了天氣之冷，人數(shù)之眾，詩(shī)詞悼文、挽聯(lián)之多。第五自然段寫(xiě)了靈車到采，冰心的孩子們護(hù)送著冰心，她被安放在靈床之上。第六自然段寫(xiě)了冰心的孩子們送別冰心。第七自然段寫(xiě)的是冰心的讀者們?cè)谒蛣e冰心。第八自然段則是將“玫

2、瑰花”再次凸現(xiàn)出來(lái)，將“有了愛(ài)就有了一切”再次凸現(xiàn)出來(lái)。 接下來(lái)，課文又介紹了冰心的老朋友，民主黨派人士對(duì)冰心的悼念。還以點(diǎn)帶面，介紹了一位叫彭軒的中學(xué)生和一位外國(guó)友人受到冰心作品的影響和對(duì)她的評(píng)價(jià)。 在簡(jiǎn)單交代了這樣特殊的送別方式代表著冰心自己的心意之后，課文的結(jié)尾以詩(shī)的語(yǔ)言表達(dá)了對(duì)冰心老人的崇敬和懷念之情。 除了課文文本，教材中還在適當(dāng)?shù)奈恢门淞粟w樸初書(shū)寫(xiě)的挽聯(lián)，這也代表著對(duì)冰心的高度評(píng)價(jià)。另外，還配了冰心文學(xué)創(chuàng)作中具有代表性的一些作品集的封面，以此作為讓學(xué)生進(jìn)一步了解冰心作品的線索和信息，推薦學(xué)生課外閱讀。 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與能力：掌握本課生字詞。根據(jù)教材中提供的相關(guān)信息，進(jìn)一步

3、了解冰心的作品，有條件的可以進(jìn)行拓展性閱讀。 過(guò)程和方法：讀課文，通過(guò)教材中提供的相關(guān)評(píng)論，對(duì)“冰心這位偉大的作家是個(gè)怎樣的"人”，“冰心一生的貢獻(xiàn)”等問(wèn)題進(jìn)行思考。 情感態(tài)度價(jià)值觀：了解人們是怎樣為世紀(jì)老人冰心送別的，體會(huì)人們對(duì)冰心的悼念之情。 教學(xué)重難點(diǎn) 理解含義深刻的詞句，感受人民群眾對(duì)冰心老人的去世無(wú)限悲痛，對(duì)冰心老人的無(wú)比熱愛(ài)之情。 教學(xué)準(zhǔn)備 多媒體。 教學(xué)課時(shí) 2課時(shí)。 教學(xué)過(guò)程 第一課時(shí) 課前組織學(xué)生觀看課件冰心的文章《我和玫瑰花》，同時(shí)出示冰心老人的畫(huà)像。 一、激情導(dǎo)入，誘導(dǎo)探究。 1．師述：剛才我們從文章中聽(tīng)到最多的是什么花？為什么提到這多次

4、玫瑰花？ （通過(guò)聽(tīng)文章，讓學(xué)生了解冰心和玫瑰花的淵源。為學(xué)習(xí)本文奠定基礎(chǔ)。） 2．師問(wèn)：你們從課外書(shū)或網(wǎng)上查找到了哪些有關(guān)冰心的故事，講給大家聽(tīng)好嗎？（說(shuō)說(shuō)最令你感動(dòng)的地方）先交流一下，然后找同學(xué)講給大家聽(tīng)。 （讓學(xué)生親自查找冰心老人的事跡，通過(guò)對(duì)這些信息的了解，學(xué)生對(duì)冰心的認(rèn)知可以加深一步。感受冰心這位偉大作家的人格魅力和她對(duì)人們的愛(ài)） 3．談?wù)勀銓?duì)冰心老人的印象。 （從課內(nèi)延伸到課外，使學(xué)生對(duì)冰心的認(rèn)識(shí)和了解更加深刻） 4．師引課。 師：通過(guò)前幾課的學(xué)習(xí)及課外的閱讀，我們與冰心老人的距離越來(lái)越近，從冰心老人的身上，我們感受到了愛(ài)的熏陶和感染。但這位受我們尊敬和愛(ài)戴的老人永遠(yuǎn)離

5、我們而去，讓我們學(xué)習(xí)課文再去感受和冰心奶奶最后的離別吧。 二、初讀課文，自學(xué)生字，感悟文本。 1．揭示課題并板書(shū)：31、送別冰心 師提問(wèn)： “送別”是什么意思？（不舍分離） 你從課題中的“送別”體會(huì)到了一種什么情感？ （冰心老人雖然離我們而去，但她永遠(yuǎn)活在人們的心中，今天，全國(guó)各界人士懷著對(duì)冰心老人的愛(ài)戴之情來(lái)送別她。） 2．師范讀課文，學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，并從中了解人們是怎樣為世紀(jì)老人冰心送別的，體會(huì)人們對(duì)冰心的悼念之情。聽(tīng)老師帶著怎樣的感情去讀的。 3．明確自學(xué)要求。 （1）讀準(zhǔn)拼音的生字，把你認(rèn)為難讀的詞語(yǔ)和同桌多讀幾遍。 （2）自由讀課文，注意讀錯(cuò)的句子要重讀，直到讀通為止

6、。 4．學(xué)生自學(xué)，師巡回指導(dǎo)。 師重點(diǎn)指導(dǎo)：“悼”不要讀成“掉”的讀音。有些字書(shū)寫(xiě)時(shí)可以跟形近字對(duì)比記憶，如：祥——詳，悼——掉，緩——援——暖，凝——疑。 5．檢查自學(xué)效果。 （1）出示新詞語(yǔ)，指名認(rèn)讀，全班齊讀。 （2）理解詞語(yǔ)的意思。結(jié)合課文中的語(yǔ)言來(lái)理解。 （3）找生開(kāi)火車讀課文，檢查是否讀得正確、流利。 （采用不同的形式幫助學(xué)生理解詞語(yǔ)，無(wú)形中教給學(xué)生理解詞語(yǔ)的方法。） 三、師生對(duì)話，感悟文本。 1．反復(fù)誦讀課文，中間可插默讀課文，讓學(xué)生邊讀邊感悟。 2．師提出問(wèn)題： （1）文中前兩個(gè)自然段介紹了冰心送別儀式的獨(dú)特之處是什么？ （2）說(shuō)說(shuō)作者是按照什么順序來(lái)寫(xiě)

7、悼念儀式的？從哪自然段開(kāi)始的？ （3）課文都寫(xiě)到了哪些人物？人們用什么來(lái)為冰心老人送別的？ 3．師生交流，根據(jù)課文內(nèi)容用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言敘述以上問(wèn)題，對(duì)課文有個(gè)概括的了解。 四、深入品讀課文，體會(huì)人們用獨(dú)特方式來(lái)悼念冰心。 1．學(xué)習(xí)前兩個(gè)自然段。 （1）指名朗讀，要求盡量讀出自己對(duì)冰心老人的懷念的心情。 思考：說(shuō)說(shuō)你見(jiàn)過(guò)的靈堂是什么樣的，本文介紹的呢？文中介紹了冰心送別儀式的獨(dú)特之處是什么？ （沒(méi)有肅穆的黑色，沒(méi)有低回的哀樂(lè)，精心設(shè)計(jì)的靈堂，以大海的藍(lán)色和玫瑰的紅色為主色調(diào)，放海濤海浪的錄音。） 師根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)：沒(méi)有黑色沒(méi)有哀樂(lè)。 2．通過(guò)對(duì)前兩個(gè)自然段的學(xué)習(xí)，說(shuō)說(shuō)你對(duì)冰心奶

8、奶了解了多少？為什么要設(shè)計(jì)這樣的靈堂？是誰(shuí)為她設(shè)計(jì)的？（師引導(dǎo)學(xué)生回答，找出這些問(wèn)題的段落。） 3．學(xué)習(xí)第十二自然段。 （1）根據(jù)學(xué)生回答的問(wèn)題，找到了答案，第十二自然段說(shuō)的很詳細(xì)。讓學(xué)生自由朗讀。體會(huì)葬禮凝重、沉悶的氣氛是什么樣子，濤聲相伴、玫瑰滿堂的溫馨葬禮又是什么樣子。（使學(xué)生更明白冰心老人一直看淡人生，不追求奢侈。） （2）師講解：課文前兩個(gè)自然段和第十二自然段有什么相似之處？這樣寫(xiě)有什么好處？ （使學(xué)生明白前后文呼應(yīng)是為了更凸現(xiàn)冰心老人的人格魅力） 4．通過(guò)學(xué)習(xí)你讀懂了什么？ 5．師小結(jié)。 五、作業(yè)。 有感情的朗讀課文。看看作者按照儀式的什么順序來(lái)寫(xiě)的？人們是怎樣悼念

9、這位世紀(jì)老人的？ 第二課時(shí) 一、創(chuàng)設(shè)情景，引發(fā)動(dòng)機(jī)。 上節(jié)課我們了解了人們采用不同方式來(lái)悼念冰心老人的，這節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)人們以怎樣的獨(dú)特方式來(lái)送別冰心的。 二、深入品讀，用心感受，字里行間體會(huì)真情。 1、學(xué)習(xí)第四、五、六自然段。 （1）默默地品讀課文，同桌合作交流，這幾個(gè)自然段寫(xiě)到了哪些人來(lái)送別老人？他們都是以怎樣獨(dú)特的方式做的？勾畫(huà)出句子。 （2）找學(xué)生朗讀，師注意指導(dǎo)學(xué)生用低沉緩慢、尊敬的語(yǔ)氣來(lái)讀。全班交流后找學(xué)生回答，然后填寫(xiě)小黑板上的內(nèi)容。 師出示小黑板：天氣__________，八寶山第一告別室門(mén)外__________，院內(nèi)大廳內(nèi)__________。 孩子們捧著__

10、________，將__________撒在老人身軀上。 師根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)：寒冷，熙熙攘攘、人頭攢動(dòng)，掛滿挽聯(lián)，紅玫瑰和滿天星，紅玫瑰花瓣。 讓學(xué)生在文中理解詞語(yǔ)：熙熙攘攘、人頭攢動(dòng)。 （3）文中提到最多的是什么花？為什么要將無(wú)數(shù)的玫瑰花瓣撒在老人身上？ 一開(kāi)始我們聽(tīng)了一篇文章，理解到了冰心生前與玫瑰花有著很深的淵源，她很喜歡玫瑰花，她一生樸實(shí)無(wú)華，不讓兒女奢侈。 （4）看到冰心的孩子們對(duì)老人的敬意，你有何感想？ （學(xué)生各抒己見(jiàn)，把自己的想法說(shuō)給大家聽(tīng)。） 2．學(xué)習(xí)第七、八、九、十、十一自然段。 （1）開(kāi)火車讀課文，感受這幾個(gè)段落寫(xiě)到哪些人，是怎樣來(lái)緬懷冰心老人的。 （2

11、）小組合作通過(guò)讀課文找出以下問(wèn)題： a.文中寫(xiě)到哪些人？以怎樣的方式來(lái)緬懷冰心老人的？都是怎么說(shuō)的，怎么做的？（勾畫(huà)出文中相關(guān)語(yǔ)句） b.你從人們的語(yǔ)言和行動(dòng)中看到了什么？為什么人們這樣的崇敬和懷念她？ c.你怎么理解冰心自寫(xiě)的“有了愛(ài)就有了一切”？ d.把你感受最深的一段讀給大家聽(tīng)，并說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。 全班交流，把零散的語(yǔ)段整體地描述一下。（每組推選一個(gè)到前面來(lái)描述其中一個(gè)內(nèi)容，在找學(xué)生談?wù)劯惺茏钌畹囊欢危? 師板書(shū)：有了愛(ài)就有了一切 并在文中理解以下詞語(yǔ)： 拾級(jí)而上 拾（shè） 如怨如訴 顫顫巍巍 恬靜 3．師述：文中字里行間飽含著人們對(duì)冰心老人的崇敬和懷念之情，人們

12、這樣的懷念她，是因?yàn)樗簧鷮?duì)人民對(duì)祖國(guó)的貢獻(xiàn)之大。下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)第三自然段，看看這位偉大人物在中國(guó)文學(xué)史上的特殊地位。 學(xué)生齊讀第三自然段。 師講解：這句話是對(duì)冰心一生的總結(jié)?！拔逅摹痹险f(shuō)明她在青年時(shí)期就積極提倡新道德，提倡男女平等，個(gè)性解放。“雋永清麗”是指她的寫(xiě)作風(fēng)格，這種風(fēng)格曾被稱為“冰心體”，產(chǎn)生了廣泛的影響?！敖倌辍笔钦f(shuō)她從1900年出生到xx年去世，享年99歲?！霸?shī)意的結(jié)局落幕”是指她的靈堂以藍(lán)色和紅色為主色調(diào)，不放哀樂(lè)而放海濤和海浪的錄音?？梢哉f(shuō)這句話是對(duì)冰心一生的簡(jiǎn)單概括。 4．師述：課文最后一段以詩(shī)的語(yǔ)言表達(dá)了對(duì)冰心老人的崇敬和懷念之情。 學(xué)生自由讀，然后全班齊

13、讀。 師問(wèn)： （1）你怎樣理解“一顆善良、美麗的星辰隕落了”？“隕落”是什么意思？ （2）哪些句子寫(xiě)出了冰心老人的品格？ 從這些詩(shī)句中，找出體現(xiàn)冰心老人品格的句子，并說(shuō)說(shuō)你的看法。 （3）冰心老人走了，她的什么流傳千秋萬(wàn)代？ 5．反復(fù)誦讀課文最后一段，用心體會(huì)人們對(duì)冰心老人的崇敬和懷念。 6．學(xué)習(xí)了這篇課文你有什么感受？說(shuō)給大家聽(tīng)。 三、拓展延伸。 1．通過(guò)這篇課文的學(xué)習(xí)，你對(duì)冰心的了解又增加了哪些？ 2．帶著對(duì)冰心深深的緬懷之情，閱讀她不同時(shí)期的代表作品或是其他著名人士悼念冰心的作品。 附送： 2022年(春)四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第5課《女孩兒烏塔》 （研討釋疑）教

14、學(xué)設(shè)計(jì) 冀教版 素質(zhì)教育目標(biāo)： （一）知識(shí)教學(xué)點(diǎn)： 1．能認(rèn)讀本課生字詞，理解不懂的詞語(yǔ)。 2．通過(guò)閱讀課文，了解烏塔是如何獨(dú)自一人游歐洲的。 （二）能力訓(xùn)練點(diǎn)： 1．訓(xùn)練學(xué)生在閱讀課文時(shí)要認(rèn)真思考，要有自己的見(jiàn)解。 2．培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。 3．訓(xùn)練學(xué)生有感情地朗讀課文。 （三）德育滲透點(diǎn)： 使學(xué)生從烏塔獨(dú)自一人游歐洲這件事中受到啟示：我們中國(guó)孩子也應(yīng)該學(xué)會(huì)自立。 學(xué)法引導(dǎo)： （一）教師教法： 教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，激發(fā)、鼓勵(lì)學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，使其自身的語(yǔ)文自學(xué)能力在研究、發(fā)現(xiàn)、合作、交流等學(xué)習(xí)活動(dòng)中得到提高發(fā)展，體會(huì)到學(xué)習(xí)進(jìn)步的快樂(lè)。培養(yǎng)他們自主、自信

15、的優(yōu)良品質(zhì)。 （二）學(xué)生學(xué)法： 自讀自悟、小組研討、全班匯報(bào)交流。 重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法： （一）重點(diǎn)、難點(diǎn)： 教學(xué)本課時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生著重探討：年僅14歲的烏塔為什么能獨(dú)自一人游歐洲，你對(duì)此事有何看法和見(jiàn)解？這是本課的教學(xué)重點(diǎn)，也是難點(diǎn)所在。 （二）疑點(diǎn)： 1．14歲的烏塔為什么要獨(dú)自一人游歐洲？她就不怕遇到危險(xiǎn)嗎？遇到困難時(shí)，她會(huì)怎樣解決？ 2．烏塔獨(dú)自一人游歐洲，她的爸爸媽媽會(huì)不會(huì)擔(dān)心她？她的父母對(duì)此事會(huì)怎樣想？ （三）解決辦法： 1．可讓學(xué)生交流課前搜集了解的有關(guān)外國(guó)孩子生活和學(xué)習(xí)情況的資料，有助于學(xué)生理解“14歲的烏塔為什么能獨(dú)自一人游歐洲?！? 2．教師要引導(dǎo)

16、學(xué)生多讀、多想，鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解和看法。 師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)： 教學(xué)中教師要激發(fā)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題去讀書(shū)、去思考，想辦法解決問(wèn)題，同時(shí)發(fā)動(dòng)學(xué)生互助解疑，在討論交流中敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解。 教學(xué)流程： 一、啟發(fā)談話，引入新課。 1、同學(xué)們喜歡旅游嗎？你們也許到過(guò)很多地方去旅游，都和誰(shuí)到過(guò)什么地方？ 2、這節(jié)課我們來(lái)認(rèn)識(shí)一位德國(guó)小姑娘——（板書(shū)：烏塔），看看她是怎樣旅游的？ 二、指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課文。 1、出示自學(xué)建議。 ⑴可以先讀一讀閱讀提示，根據(jù)提示去自學(xué)。 ⑵用自己喜歡的方式讀課文，可以在感觸深的句子、段落旁邊寫(xiě)一寫(xiě)自己的感受、理解；在不理解的地方做上

17、標(biāo)記。 2、學(xué)生自學(xué)課文。 3、交流初讀感受，提出疑難之處。 （教師梳理、歸納學(xué)生提出的問(wèn)題。） 三、再讀感悟，研討釋疑。 1．學(xué)生帶著問(wèn)題去讀書(shū)，認(rèn)真思考，自讀自悟。 2．小組內(nèi)交流討論。 3．全班交流，互助解疑。 （l）教師引導(dǎo)學(xué)生著重研討“你對(duì)烏塔獨(dú)自一人游歐洲有何看法和見(jiàn)解”？ 要讓學(xué)生暢所欲言，大膽質(zhì)疑，敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解。如有的同學(xué)會(huì)認(rèn)為烏塔還小，不應(yīng)該一個(gè)人外出旅游，這樣太危險(xiǎn)；有的同學(xué)會(huì)認(rèn)為只要做好充分準(zhǔn)備，烏塔可以一個(gè)人外出旅游，這對(duì)她今后的成長(zhǎng)會(huì)有好處…… （2）談一談你對(duì)“光從電視和書(shū)本中認(rèn)識(shí)世界總不完美”這句話的理解。 （3）你認(rèn)為中國(guó)的孩子缺少樂(lè)

18、趣嗎？ 4、快速讀課文，結(jié)合課文內(nèi)容談一談烏塔是一個(gè)什么樣的孩子。 ⑴自理能力強(qiáng)。如：說(shuō)話間，它已經(jīng)穿好了黑T恤和牛仔褲、白球鞋，從柜子里取出一大瓶礦泉水裝進(jìn)背包。 ⑵生活經(jīng)驗(yàn)豐富。如：她告訴我“羅馬很熱，街上小攤賣的冰激淋和水都很貴，你要到超級(jí)市場(chǎng)去賣。” ⑶熱情、活潑。如：她一見(jiàn)我，立即坐起來(lái)打招呼，問(wèn)我玩得怎樣，又問(wèn)我從哪里來(lái)……她一聽(tīng)，高興得大叫……馬上拿糖給我吃 ⑷生存能力強(qiáng)。如：烏塔說(shuō)她在家里就設(shè)計(jì)好了旅行路線和日程。每到一地就先查警察局的電話號(hào)碼，以便遇到危險(xiǎn)和困難時(shí)請(qǐng)求幫助……每個(gè)周末去幫餐館或超級(jí)市場(chǎng)分發(fā)廣告單，假期還到別人家里陪兒童玩。 ⑸有責(zé)任感。如：然后給家

19、里撥個(gè)電話或寄張明信片。……給家里的每一個(gè)人買禮物。 ⑹做事有條理，有計(jì)劃。如：她拿出一摞書(shū)給我看，全是歐洲各國(guó)的旅游指南，每個(gè)國(guó)家都是厚厚的一冊(cè)，介紹得十分詳細(xì)……為這次旅行他準(zhǔn)備了整整3年，讀了很多有關(guān)這些國(guó)家的書(shū)籍?！? 四、指導(dǎo)學(xué)生討論交流，結(jié)合上下文或生活實(shí)際發(fā)表自己的見(jiàn)解。 1、討論交流，請(qǐng)學(xué)生積極發(fā)表見(jiàn)解。 ⑴可不可以像烏塔一樣單身外出旅游？ ⑵自立精神與冒險(xiǎn)有什么區(qū)別？怎樣才算自立？ ⑶從烏塔的身上，你得到了什么啟發(fā)，受到了什么啟示？ 可以選擇你感興趣的話題來(lái)談。 2、小結(jié)，教師提出自己的建議： ⑴我們應(yīng)該向?yàn)跛W(xué)習(xí)她的獨(dú)立精神，但并不是要我們每一個(gè)同學(xué)去像烏塔一樣獨(dú)自一人外出旅游，而是要我們從日常生活、學(xué)習(xí)各方面克服依賴思想，逐步提高自己獨(dú)立生活的能力。 ⑵一人外出，要有家長(zhǎng)同意和充分準(zhǔn)備。 ⑶要像烏塔一樣有主見(jiàn)而不盲動(dòng)，膽大心細(xì)，會(huì)待人接物。 一個(gè)人的自立精神、生活經(jīng)驗(yàn)、生活能力，只有通過(guò)時(shí)間才能鍛煉出來(lái)。 五、布置實(shí)踐作業(yè)： 1、把這個(gè)故事講給父母聽(tīng)，聽(tīng)聽(tīng)他們的意見(jiàn)。 2、小調(diào)查《從烏塔中外小學(xué)生的不同》。 查找資料，分析原因，互相交流。 板書(shū)設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)好旅行路線、日程 查警察局電話號(hào)碼獨(dú)自一人游歐洲 給家里打電話（寄明信片） 為旅行準(zhǔn)備三年