歡迎進入音樂課堂 天鵝 音樂 說課稿 一 領悟教材把握重點 教學內容及教材分析 本課共三首描寫天鵝的樂曲 第一首 選自人教版教材第七冊第三課 由法國作曲家圣 桑作曲的大提琴獨奏 天鵝 第二首是大家都很熟悉的 四小天鵝舞曲 第三首是芭蕾舞劇 天鵝湖 的場景音樂 天鵝 重點欣賞第一首 這是管弦樂組曲 動物狂歡節(jié) 中流傳最廣的一首樂曲 描繪了潔白高雅的天鵝在碧波漣漣的湖面上悠然漫游的優(yōu)美形象 用兩架鋼琴伴奏表現清澈明麗 波光粼粼的湖面 2 教學目標 通過三首 天鵝 音樂的欣賞 啟發(fā)學生聯系自己的生活經驗和已有的音樂知識來感受同一主題卻不同性格 形象 意境的三首樂曲 提升音樂審美情趣 讓學生在感受美的基礎上創(chuàng)造美 從而獲得感受與鑒賞 表演 創(chuàng)造及交流合作的能力 3 教學重點 調動多種感官感受 理解大提琴獨奏曲 天鵝 的情緒和意境 4 教學難點 用各種藝術表現形式表達自己對 天鵝 音樂的獨特感受與見解 5 教學準備 多媒體課件 大提琴 天鵝頭飾若干 水彩筆 畫畫紙 檢測表格四張 二 精選教法讓學生想學 高爾基說過 在聽賞音樂時得用自己的經驗 印象和知識去補充 興趣是最好的老師 教育心理學認為 學習者能同時開放多個感知通道 比只開放一個感知通道 如聽 能更準確有效地掌握學習對象 為了實現本堂課的教學目標 我采用了 借助動覺 展示聽覺體驗 的方法 動包含了 動口回答問題 動腦想像意境形象 動體態(tài)模仿天鵝舞 動手描出天鵝畫 最終使學生動情 表現在上課的興趣及對天鵝樂曲的喜愛 這是使學生從感知音樂到理解音樂 創(chuàng)造音樂的手段 因此 本堂課我精選了以下教學方法 1 把生活融入課堂 激發(fā)感受與鑒賞的興趣 2 多渠道調動學生的多個感知通道參與運用于整個教學過程 使學生主動參與音樂教學 并獲得獨特感受與見解 具體教法有 演示法 談話法 講授法 討論法 律動法 描述法 繪畫法共七種 三 暗授學法讓學生會學 根據小學生年齡小 注意力集中時間短 好動 愿意表現自我的心理特征 我設計了以下學法 1 用聽 想 看 說 動等多種形式體驗音樂 交流互動 升華情感 2 用畫 舞 頌等藝術表現形式表達各自對 天鵝 的獨特感受與見解 這些方法能使學生的心理得到滿足 同時各顯其能 能畫的畫一幅 天鵝 畫 能舞的跳一段 天鵝 舞 能寫的寫一首 天鵝 頌 并能使學生揚長避短 充分表達自己對音樂的感受 四巧設程序 讓學生樂學 1 組織教學 放舞劇 天鵝湖 場景音樂學天鵝飛進教室 唱師生問好歌 2 導入 天上飛的有哪些動物 既可在天上飛又能在水里游的動物又有哪些 誰愿意說說自己心中天鵝的形象 這節(jié)課老師將和同學們一道去一個很美的地方欣賞天鵝 感受天鵝 3 初聽 放課件 大提琴獨奏的錄音 天鵝 請同學們閉上眼睛扒在桌上乘著音樂的翅膀進行想像并思考三個問題 樂曲是用哪些樂器演奏的 大提琴獨奏 鋼琴伴奏 各種樂器表現的是什么形象 透過音樂你看到了一幅什么畫面 學生回答 以此溫故而知新 鞏固弓弦樂器及其音色 4 復聽 進一步感受 理解作品 接著放課件觀賞繪畫音樂 天鵝 我們來看看美術大師是怎樣理解剛才這首樂曲的 欣賞完后請同學們各抒己見 你有要說的嗎 誰能談談自己的感受 5 介樂曲的作者及創(chuàng)作背景 以及大提琴的音色和它在管弦樂隊中的作用 并出示大提琴試奏 6 再聽 進一步加深對作品的理解 教師跟伴奏音樂演唱由上面這首 天鵝 樂曲改編的歌曲 天鵝 7 檢測學生對樂曲的理解程度 分組討論完成檢測表 將全班分成四組 每組發(fā)一張檢測表進行選擇 情緒 用你認為合適的顏色表示 第一句旋律線條示意 這是一個難點 學生不易意境幽靜熱鬧得出答案 這時教師應邊啟發(fā)學生哼唱旋律 邊節(jié)奏舒展緊湊用手勢示意旋律起伏的線條走向 速度緩慢快速力度較弱較強 8 獎勵欣賞 四小天鵝舞曲 放課件聽賞動畫音樂 四小天鵝舞曲 進一步感受 天鵝 的音樂美 并簡介芭蕾舞劇 天鵝湖 的劇情 要求學生聽賞完后將樂器的性格 形象 意境與前一首 天鵝 對比 用最恰當 最簡潔的詞語慨括它們的典型特點 前一首是高雅憂傷的天鵝 后一首是天真活潑的四小天鵝 學生回答后再欣賞芭蕾舞 四小天鵝舞曲 并請愿意上臺表演的同學上臺戴上天鵝頭飾模仿或自編動作隨音樂表演 四小天鵝舞曲 其余同學起立隨音樂即興舞蹈 這是本堂課的高潮之處 9 欣賞舞劇 天鵝湖 場景音樂 放課件觀賞芭蕾舞劇中的場景音樂劇情 由學生慨括這首樂曲的性格 形象 和意境 美麗 動人 后教師歸納三首樂曲的特點 展示板書 主題相同 都很好聽 很美 但性格 形象和意境卻不相同 10 動手表現音樂 抒發(fā)各自的獨特感受與見解 放課件 大提琴獨奏的實景片 天鵝 做背景 學生在如詩如畫的背景音樂中畫天鵝 頌天鵝 然后展示 朗頌并講評 獎勵 這是本堂課的難點所在 此時 教師應啟發(fā)學生聯系自己已有的知識 技能和親身體驗過的經歷進行聯想 發(fā)揮想像來創(chuàng)造 表現 同學們 來學校和回家的路上要注意安全 同學們 來學校和回家的路上要注意安全